1、 教学内容 A Lets talkLets find out、B Lets sing 教学目标 【知识目标】 1.重点词汇：ruler、pencil、crayon、eraser 2.重点句型： （1）Hello/Hi,Im. （2）I have a/an. 【能力目标】 1.会进行自我介绍。 2.会唱“A B C song” 。 【情感目标】 通过图片、歌曲、游戏等多种方式培养学生学习英语的兴趣。 教学重点 1.掌握单词 ruler、pencil、crayon、eraser。 2.句型“Hello/Hi,Im.”的运用。 教学难点 1.单词的准确发音。 2.在情境中运用句型打招呼并自我介绍。
2、教学准备 课本、录音机、磁带、相关文具、人物头饰、 字母挂图、课件。 课时安排 3 课时。 第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up 1.请学生说说他们在生活中已经了解的英语词汇或日常用语。 2.教师先播放 B Lets sing 中的歌曲“Hello！ ”录音三遍，学生跟 着唱。然后学生分组比赛唱歌，教师表扬唱得好的小组。 激发学生学习英 语的兴趣和愿望。 二、Presentation & Practice 通过扮演游戏、 对 Part APart A 1.Lets talk （1）师生打招呼。 T：Hello！ S1：Hello！ T：Hello！ S2：Hello！ T：Hi！ S3
3、：Hi！ . （2）教师用句型“Hello/Hi,Im.”进行自我介绍。 （3）教师指着课本上第一页的人物图片向学生介绍 Miss White、 Mr Jones、Sarah、Wu Yifan、John、Mike、Chen Jie。教师 向学生讲解用英文如何表达中国人的名字。 （4）教师在课件上展示 Lets talk 部分的对话并播放三遍对话录 音，学生听对话并小声跟读。然后教师带领学生读两遍。 （5）三人一组分角色练习对话。教师请几组学生朗读对话。 2.Lets play （1）教师先将对话读一遍，然后请几名学生读一读对话。 （2） 教师戴上 Miss White 的头饰， 扮演 Miss
4、 White 并说：“Hello， Im Miss White./Hi,Im Miss White.” （3）教师给四位学生分别戴上 Sarah、Chen Jie、Mike、Wu Yifan 的头饰，扮演这些人物用句型“Hello,Im.”或“Hi,Im.” 两人一组分两组来对话。 （4） 两人一组仿照课本对话进行自我介绍对话练习。 教师请几组 学生上台进行对话。对于表现好的要表扬，发音不标准的要 纠正。 话反复练习， 有助于学 生掌握句型， 同时让学 生切身感受学习英语 的乐趣， 提高学习的积 极性。 作业 设计 用英语向家长打招呼并自我 介绍。 板书 设计 Unit 1 Hello！ He
5、llo! Hi! Hello,Im. Hi,Im. 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.师生共唱歌曲“Hello！ ” 。 2.教师请学生一起对话。 T：Hello，Im. S1：Hello，Im. S2：Hello，Im. 通过歌曲活跃课 堂气氛， 通过对话复习 上节课的内容。 二、Presentation & Practice 1.Lets learn （1）教师一一拿出蜡笔、铅笔、橡皮、尺子，边拿文具边说英文 crayon、pencil、eraser、ruler，并写在黑板上，同时带领学生 读五遍。 （2） 教师再次拿出蜡笔、 铅笔和尺子， 说： “I
6、 have a crayon/pencil/ ruler.”最后拿出橡皮，说： “I have an eraser.” （教师在读的 时候注意强调 a 与 an） （3）播放 Lets learn 部分的录音三遍，要求学生跟读并用手指着 课本上相应的图片。 （4）教师在课件上展示这四个文具图片，学生看图说单词。 2.Lets chant （1）教师请学生拿出尺子并说： “I have a ruler.”教师也拿出尺子 并说： “Me too！ ”引导学生明白“Me too！ ”的意思。利用同 样的方法，换其他文具进行操练。 （2）播放两遍 Lets chant 部分的录音，学生跟唱。 （3）做
7、游戏。请两位同学把自己各自的尺子、铅笔、蜡笔、橡皮 放入一个盒子里密封，只留出一只手的缝隙。教师请一位同 学从盒子里拿出一个文具，并说： “I have a/an.”再请另一 位同学从盒子里拿出一个文具，若是相同的文具就说： “Me too！ ”若是不同的文具就说： “I have a/an.” 。 通过实物教授单 词，让学生更好地认 知、理解单词。 通过游戏， 巩固词 汇以及句型。 作业 设计 熟读 Lets learn 部分的四个 文具词汇，向家长一边展示文具 一边说单词。 板书 设计 Unit 1 Hello！ crayon pencil eraser ruler I have a cr
8、ayon/pencil/ruler. I have an eraser. 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.做游戏。教师说文具单词，学生拿出相应的文具，拿错的学生 淘汰出局。教师接着说另一个文具单词，学生拿出相应的文具， 拿错的学生淘汰出局。依次复习四个文具单词。 2.教师请几名学生进行自我介绍。 S1：Hello,Im. S2:Hi,Im. S3:Hello,Im. 复习并检测学生 掌握单词、句型的情 况。 二、Presentation & Practice 1.Lets sing （1）教师利用字母挂图展示 26 个字母，带领学生将字母 AaZz 读两
9、遍，边读边指着相应的字母。 （2）教师播放三遍歌曲“A B C song” ，学生边听边跟唱，然后 让能力强的学生唱一遍，教师适当进行奖励。 （3）教师领唱，学生跟唱，然后全体学生一起唱。 （4）分小组比赛唱，对于唱得好的小组进行表扬。 （5）教师随意指着字母挂图上的字母，点学生读。 2.Lets find out （1）教师让学生打开课本第六页，让学生圈出图中的字母。 （2）让学生说出找到的字母并指着相应的字母。若没有说全，其 他学生可相互补充。 （3）利用课件呈现答案，核对答案。 （4）教师指着图中字母点学生读。 通过歌曲及挂图 让学生初步熟悉 26 个 字母的大小写以及顺 序。 通过找字
10、母， 让学 生熟悉字母的形状。 作业 设计 将歌曲“A B C song”唱给家 长听。 板书 设计 Unit 1 Hello！ 在 A 部分的三节课中，我设计了不同的活动，意在激发学生学习英语的兴趣与积极 性。通过 A 部分的学习，学生初步了解了 26 个字母，学习了四个文具词汇，学习了见面 打招呼及自我介绍用语。这些都是与学生日常生活息息相关的，学生更加容易接受。 Part B 教学内容 B Lets talkLets check 教学目标 【知识目标】 1.重点词汇：bag、pen、pencil box、book 2.重点句型： （1）Whats your name？My names.
11、（2）Goodbye！/Bye！ 【能力目标】 1.能听、说、认读 Lets learn 部分的四个文具单词。 2.会询问对方的姓名并会回答，会向他人告别。 3.能听懂 Lets do 部分的指令并做出相应的动作。 【情感目标】 通过对话交流，培养合作交流意识。 教学重点 1.掌握单词 bag、pen、pencil box、book 的听、说、认读。 2.句型“Whats your name？My names.”与“Goodbye！/Bye！ ”的运用。 教学难点 能听懂 Lets do 部分的指令并做出相应的动作。 教学准备 课本、录音机、磁带、白纸卡片、书包（里 面装有钢笔、铅笔盒、书）
12、、文具卡片、课件。 课时安排 3 课时。 第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.男女对唱“A B C song” ，先由男生唱 AaGg，女生唱 HhNn， 男生唱 OoTt，女生唱 UuZz，剩下的男女合唱。 2.教师请两名同学向对方进行自我介绍。 S1：Hello/Hi,Im. S2：Hello/Hi,Im. 回顾 26 个字母以 及 A 部分的句型，让 学生进入课前准备。 二、Presentation & Practice 1.Lets talk 用学过的句型引 出未学句型， 学生更易 （1）教师用两种句型自我介绍。 T：Im. My names.（反复
13、说四遍） 接着让三名学生用这两种句型介绍自己。 S1：Im. My names. S2：Im. My names. S3：Im. My names. （2）接着对一名学生发问，询问其姓名。 T：Whats your name？（重复三遍这句话后，并说中文“你 叫什么名字？” ） S1：Im./My names. （3） 教师询问学生放学后相互道别应该说些什么， 学生用中文回 答“再见” ，教师教授学生道别用语 “Goodbye！/Bye！ ” （4）播放 Lets talk 部分的录音三遍，学生跟读。 （5）请两名学生分别扮演 Mike 和 John，与教师一起表演对话。 2.Lets pla
14、y （1）教师带领学生读课本上的对话。 （2） 学生用白纸卡片制作自己的个人姓名卡， 用英文将名字写在 卡片上。 （3）两人一组，将姓名卡收集在一起，轮流询问名字，答对的同 学拿回自己的姓名卡。 S1：Whats your name? S2：My names. Whats your name? S1：My names. 接受。 通过游戏操练句 型。 作业 设计 熟读 Lets talk 部分的对话。 板书 设计 Unit 1 Hello！ Im./My names. Whats your name? My names. Goodbye!/Bye! 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up
15、& Revision 1.师生打招呼问答。 T：Hello,Im.Whats your name? S1：My names. T：Whats your name? S2:My names. 2.教师拿出橡皮的卡片，学生说出相应的单词 eraser，利用相同的 方法依次复习 ruler、pencil、crayon。 复习上节课的句 型，复习 A 部分的四 个文具词汇。 二、Presentation & Practice 1.Lets learn （1）教师拿出书包并说三遍 bag，同时写在黑板上。打开书包， 从里面依次拿出书、钢笔、铅笔盒，同时说出 book、pen、 pencil box，每个
16、单词说三遍并写在黑板上。 （2）教师指着黑板上的单词带领学生读单词，每个单词读五遍。 （3）播放 Lets learn 部分的录音三遍，学生跟读。 （4）教师随意指着一个单词，全班学生齐声说英文。 （5）游戏：我说你画。教师请四位学生到黑板前，对四位学生分 别说 pen、book、bag、 pencil box， 要求他们画出相应的文具。 画得又正确又好看的，教师给予奖励。 2.Lets do （1）教师边说： “Close your book.”边让学生做合上书本的动作 （同时老师示范合上书本的动作） 。 再拿起铅笔盒， 做打开的 动作并说:“Open your pencil box.”让学
17、生也做此动作。用同 样的方法教“Show me your pen.”与“Carry your bag.” （2）播放 Lets do 部分的录音三遍，学生跟读。 （3）点四名学生分别读这四句话，检查学生是否已掌握发音。 （4）游戏：我说你做。全班学生起立，分成两组，教师说出 Lets do 部分的指令，学生做出相应动作，做错的学生坐下。几轮 后，站着多的一组获胜。 借助实物学习词 汇， 通过看图说单词与 听单词画画巩固词汇。 结合动作让学生 理解句子。 作业 设计 熟读 Lets learn 部分的四个 文具词汇，向家长一边展示文具 一边说单词。 板书 设计 Unit 1 Hello！ bag
18、 book pen pencil box 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.全班合唱歌曲“Hello!” 。 2.师生打招呼。 T：Hello！ Ss：Hello/Hi！ T：Whats your name? S1：My names. T：Whats your name? S2：My names. 复习本单元重点 句型。 二、Presentation & Practice 1.Start to read （1）Circle the same letters. 让学生齐唱“A B C song” ，回顾 26 个字母。 让学生以最快的速度找出每小题中的相同字
19、母。 通过课件呈现答案并核对答案。 游戏：字母接龙。学生一个接一个按顺序读出题中字母， 读错的，教师指出不正确的地方，下一个学生从读错的 字母开始读。 （2）Read and count. 游戏：我说你译。教师逐一用中文说出文具，让学生说出 相应的单词。 让学生读一读题中的单词。 数一数各单词的个数，完成题目。 师生共同核对答案。 先复习字母、 词汇 再做题， 学生能更好地 完成题目。 2.Lets check （1）Look and match. 教师利用课件展示文具图，让学生说出相应的单词。 带领学生读一读此部分的单词。 让学生完成题目。 然后教师与学生一起核对答案。 （2）Listen
20、and number. 先带领学生复习本单元的重点句型。 让学生仔细观察四幅图片，猜猜图中人物会说些什么。试 着用英文说一说。 播放录音两遍，让学生给图片标序号。 再次播放录音，核对答案。 再听一遍录音，跟读对话。 对于刚接触英语 的学生而言， 听力是一 个难点， 教授一些听力 技巧会事半功倍。 作业 设计 完成同步练习册。 板书 设计 Unit 1 Hello！ Hello/Hi,Im. I have a/an. Whats your name? My names. Goodbye！/Bye！ 在 B 部分我们学习了四个文具词汇，学习了如何询问对方的姓名并做出回答。由于 所学内容贴近学生的生活实际，学生容易产生学习兴趣。在学习新知识前，先复习相关 的旧知识，学生更易接受。在课堂上，通过图片、实物、游戏等各种形式学习并操练词 汇、句型，教学效果良好。但在听力练习中，学生完成的情况不太理想，今后需多加练 习。