1、第第 6 6 课课 春秋五霸与战国七雄春秋五霸与战国七雄 教学目标： 1.说出东周的基本分期、春秋五霸和战国七雄的名称。 2.通过阅读教材初步分析齐桓公首先称霸的基本原因。 3.通过观看历史图画来叙述晋楚两国争霸的史实。 4.观察历史地图说出战国的位置，分析他们之间如何进行斗争。 5.总结本课内容，阅读史料分析大国争霸所反映的时代特征，并感悟成为一个强国的 基本条件。 教学重点： 齐桓公首先称霸、晋楚争霸、合纵连横 教学难点： 大国争霸所反映的时代特征和在大国争霸中成为强国的基本条件。 教法学法：根据初一学生爱听故事的特点以及史料教学的基本要求，针对性地设计以 讲故事、读史料、解问题、重思辨为
2、主要手段的“神入历史”式教学方法。 教学流程： 情景导入：播放东周列国志视频剪辑（ 东周列国志电视剧的经典镜头及东周 大事年表） 。 教师讲述：同学们，我们刚才看了一段视频短片， 东周列国志春秋篇 。金戈铁马的 战争画面把我们带到了那个久远的年代，电视剧反应的是不是历史的真实？带着这一疑问， 我们今天共同学习第六课春秋五霸和战国七雄 。严格意义上来说，我们今天应该学习的 是东周历史，东周分为春秋和战国两个时期。从公元前 770前 476 年属于春秋时期，因为 它从与鲁国史书春秋记载范围大致相同；公元前 475前 221 年属于战国时期，因他与 战国策 记载范围大致相同。 这个时代是一个群雄争霸
3、的时代， 涌现出了一位位个性分明、 经历传奇的英雄豪杰，他们的集中代表就是春秋五霸和战国七雄。那么，他们是在什么历史 条件下产生的？先让我们学习第一个问题： 学习新课： 一 、一个霸主竟起的时代 春秋五霸和战国七雄是在什么历史条件下出现的？教师出示史料 史料一： （西周时期） “溥天之下，莫非王土。率土之滨，莫非王臣” 诗经 史料二： “平王立，东迁于洛邑，辟戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、 秦、晋始大，政由方伯(诸侯)。 ”史记周本纪第四 提问学生:材料一反映了什么时期历史？这一时期周王地位如何， 政治由谁主导？材料 二出现了什么变化？ 学生讨论回答： （预设由西周时期，周王尊
4、崇、政由天子，东周时期，王室衰微、实力 急剧衰落，无力掌控天下，不得不向诸侯告饥、求车，而诸侯们竞起争霸。 ） 教师提问：材料中的历史提到了那些霸主，首先争霸又是谁。 学生回答：略 二 、三例争霸称雄的斗争 1尊王攘夷齐桓首霸 教师出示地图：春秋列国形势图 教师提问：观察地图，你可以发现齐国在地理位置和国土面积上有什么特点？学生回 答： （预设：地理位置优越东方大国、靠山近海） 教师出示史料三：齐带山海，膏壤千里，宜桑麻，人民多文采布帛鱼盐。 史记货殖列传 学生回答：土地肥沃辽阔，可以发展农业，从事渔盐之利。 教师讲述：齐桓公能够称霸除了客观条件外，还离不开齐桓公的个人努力，大家读下 面史料，
5、能发现什么信息？ 教师出示材料四：子曰： “管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。 ” 教师出示问题：从材料四你可以发现什么信息？请阅读教材第一目内容，总结管仲如 何辅佐齐桓公。 学生活动：学生自主阅读教材，教师可以对学生进行个别指导，并提醒学生从经济、 军事、外交三个方面总结？ 学生互助回答：管仲帮助齐桓公进行改革 军事：建立常备军；经济：鼓励垦荒、发展渔盐；外交：尊王攘夷。 教师提问：尊王攘夷策略在齐国称霸的过程中发挥了重要作用？那齐桓公为什么要尊 王攘夷？为什么能够尊王攘夷？ 学生回答：略（预设：尊王攘夷：就是尊崇王室的同时，联合中原其他国家，共同抵 抗北方游牧民族的侵扰，保卫华
6、夏族的先进文化。尊王攘夷的目的是：在尊奉天子的过程中 提高自己的政治影响力和领导力。能够尊王攘夷的原因是：齐国强大的军事经济实力） 。 教师讲述：公元前 651 年，齐桓公在葵丘举行会盟，周天子派代表参加，正式承认了 齐桓公在中原的霸主地位。 2.退避三舍晋楚争霸 教师讲述：春秋争霸三百多年，齐桓公不是唯一的霸主，各国诸侯国都梦想着成为霸 主去号令别国，为此征战不休，在齐桓公之后，争夺霸主的晋楚两国？在晋楚两国争霸的过 程中有关键性的战争城濮之战，有一个成语与这场战争有关，大家知道吗？ 教师活动：出示与退避三舍成语有关的四幅历史连环画，请学生根据对成语的了解， 先为每幅画来命名主题，并对四幅历
7、史连环画排序？ 学生活动：主题连线，再进行排序 教师提问：退避三舍反映了晋文公的什么品质？ 学生回答： （诚实守信） 教师提问：晋文公在战争退避三舍仅仅只是出于信守承诺的目的吗？还有别的用心 吗？ 学生回答： （预设为避敌锐气、诱敌深入，如果学生回答不上来，教师可适当对学生进 行启发式引导。 ） 教师讲述： 城濮之战使北方大国晋国击败南方强敌楚国， 实现了晋文公称霸的雄图壮志。 但楚国的君主因此而气馁。 在楚庄王时， 楚国大举北进。 这一次楚军长驱直入周天子的伊水、 洛水流域。进入伊洛地区后，楚人怎么做： 教师出示史料五： 材料五：楚子观兵于周疆。 （周）定王使王孙满劳楚子。楚子问鼎之大小轻重
8、焉。 左传 教师提问：这段材料体现了什么成语？楚人问鼎的真实意图是什么？ 学生回答：问鼎中原，妄图取代周天子。 教师提问：从这一事件你可以获得那些有关时代特征的信息？ 学生回答： （预设为王室衰微、诸侯坐大） 教师讲述：此后楚军再次北上，与晋军展开毕之战，击败晋国，楚庄王最终成就霸业。 在楚庄王之后，还出现了局部霸主，他们的代表是秦穆公，他在位时努力改革，搜罗人才， 促使了秦国独霸西戎。 现在我们来看看春秋形势图 ，除了上面提到的几位霸主之外，还有那些霸主？所以 春秋五霸有几种说法？分别是什么？ 但在两种说法中，齐、晋、楚、秦是共同的霸主。 3.合纵连横七国争雄 教师讲述：但在前 475 年这
9、一年发生了两件大事：三家分晋，田氏代齐。晋国消失， 在晋国的土地上新出现了赵、魏、韩三个国家。而在齐国，田氏取代了姜姓家族。历史进入 战国时期。其名称来源于战国策中的： “凡天下之战国七，而燕处弱焉。 ”原来六国再加 上燕国。合称战国七雄。 教师提示：请同学们观察战国形势图 ，同桌之间相互合作，设计一个战国七国方位 顺序词。 学生活动：设计七国方位顺序词，并进行展示。教师进行点评。 教师讲述： 战国时期几个大国之间不断进行军事战争。 同时也在外交积极展开攻势。“合 纵连横”应运而生。在战国七雄，秦国作为后期之秀，实力最强。他对东方六国虎视眈眈。 为此东方六国进行联合提出合纵策略：即“合纵弱以攻
10、一强” 。 教师多媒体显示动态地图六国合纵形势图 。面对东方六国的合纵策略，秦国具体是 怎么做的，我们来看史料六： 材料六：尉缭来，说秦王曰： “愿大王毋爱财务，赂其豪臣、以乱其谋，不过亡三十万 金，则诸侯可尽。 ”秦王从其计。 （秦王）阴遣谋士赍（j）持金玉以游说诸侯。诸侯名士可 下以财者，厚遗（wi）结之；不肯者，利剑刺之。史记 教师提问：通过材料可以看出秦国的具体做法是什么？其实质是什么？ 学生回答： （手段为谋士游说、金钱收买、武力刺杀；实质即利用六国间的矛盾，远交 近攻、各个击破。 ） 教师总结： 秦国的策略被称连横 （即事一强以攻众弱） 合纵连横斗争持续了很长时间。 各国一会儿加入
11、合纵，与齐楚联合，一会与秦国连横攻击东方弱国，朝秦暮楚，反复无常。 而秦国在合纵连横逐渐掌握了主动，楚齐两国先后衰落下去，秦国却日益强盛。 三 、两点争霸的理性思考 1.何以称霸 教师提问：同学们，我们前面讲述了齐、晋、楚、秦等国进行争霸，成为霸主的史实。 那么，大家以这几个国家为例，来分析讨论一下，什么样的国家才能在大国争霸的环境下成 功？ 学生活动：进行小组讨论。 （教师可深入讨论之中，对学生进行指导，让学生重点分析 四个国家争霸的的侧重点在什么方面，是如何具体做的） 学生回答：略 教师总结：齐国能够争霸成功原因在于其强大的政治经济实力，而晋楚争霸过程中晋 国城濮之战取得的胜利在于恰当的军
12、事策略， 楚国能够最终称霸在于经过耐心的等待， 抓住 了恰当的时机。秦国能够七国争雄之中脱颖而出，在于其对外交恰如其分的把握。由此可见 国家实力、战争策略、外交关系在大国争霸中有着重要影响。国家实力是基础、战争策略是 手段、恰当时机是凭借，外交关系是保证。 2.历史影响 那么这一时期大国争霸产生了什么影响？教师展示材料： 材料七：争城以战，杀人盈城，争野以战，杀人盈野。孟子 故民之所费也，十年之田而不偿也。战国策 材料八：春秋时代是一个新旧秩序交替变革的过渡时代。大国争霸战争,程度不同地打 击和削弱了奴隶主贵族集团,为封建地主阶级扫清了前进道路上的障碍,有助于新势力的发 展。 材料九：进入战国后，各国为了巩固政权，增强国力，争雄天下，先后都程度不同地 进行了政治、经济和军事方面的改革。张岂之中国历史 学生回答： （略，教师可予以补充完善） 教师总结：一方面导致了生灵涂炭，物资消耗，给人民带来了苦难；但另一反面又冲 击了旧的社会秩序，传统的贵族统治体制日趋瓦解，促使各国通过变法富国强兵。 课堂小结