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第6课 春秋五霸与战国七雄 教学设计

1、第第 6 6 课课 春秋五霸与战国七雄春秋五霸与战国七雄 教学目标: 1.说出东周的基本分期、春秋五霸和战国七雄的名称。 2.通过阅读教材初步分析齐桓公首先称霸的基本原因。 3.通过观看历史图画来叙述晋楚两国争霸的史实。 4.观察历史地图说出战国的位置,分析他们之间如何进行斗争。 5.总结本课内容,阅读史料分析大国争霸所反映的时代特征,并感悟成为一个强国的 基本条件。 教学重点: 齐桓公首先称霸、晋楚争霸、合纵连横 教学难点: 大国争霸所反映的时代特征和在大国争霸中成为强国的基本条件。 教法学法:根据初一学生爱听故事的特点以及史料教学的基本要求,针对性地设计以 讲故事、读史料、解问题、重思辨为

2、主要手段的“神入历史”式教学方法。 教学流程: 情景导入:播放东周列国志视频剪辑( 东周列国志电视剧的经典镜头及东周 大事年表) 。 教师讲述:同学们,我们刚才看了一段视频短片, 东周列国志春秋篇 。金戈铁马的 战争画面把我们带到了那个久远的年代,电视剧反应的是不是历史的真实?带着这一疑问, 我们今天共同学习第六课春秋五霸和战国七雄 。严格意义上来说,我们今天应该学习的 是东周历史,东周分为春秋和战国两个时期。从公元前 770前 476 年属于春秋时期,因为 它从与鲁国史书春秋记载范围大致相同;公元前 475前 221 年属于战国时期,因他与 战国策 记载范围大致相同。 这个时代是一个群雄争霸

3、的时代, 涌现出了一位位个性分明、 经历传奇的英雄豪杰,他们的集中代表就是春秋五霸和战国七雄。那么,他们是在什么历史 条件下产生的?先让我们学习第一个问题: 学习新课: 一 、一个霸主竟起的时代 春秋五霸和战国七雄是在什么历史条件下出现的?教师出示史料 史料一: (西周时期) “溥天之下,莫非王土。率土之滨,莫非王臣” 诗经 史料二: “平王立,东迁于洛邑,辟戎寇。平王之时,周室衰微,诸侯强并弱,齐、楚、 秦、晋始大,政由方伯(诸侯)。 ”史记周本纪第四 提问学生:材料一反映了什么时期历史?这一时期周王地位如何, 政治由谁主导?材料 二出现了什么变化? 学生讨论回答: (预设由西周时期,周王尊

4、崇、政由天子,东周时期,王室衰微、实力 急剧衰落,无力掌控天下,不得不向诸侯告饥、求车,而诸侯们竞起争霸。 ) 教师提问:材料中的历史提到了那些霸主,首先争霸又是谁。 学生回答:略 二 、三例争霸称雄的斗争 1尊王攘夷齐桓首霸 教师出示地图:春秋列国形势图 教师提问:观察地图,你可以发现齐国在地理位置和国土面积上有什么特点?学生回 答: (预设:地理位置优越东方大国、靠山近海) 教师出示史料三:齐带山海,膏壤千里,宜桑麻,人民多文采布帛鱼盐。 史记货殖列传 学生回答:土地肥沃辽阔,可以发展农业,从事渔盐之利。 教师讲述:齐桓公能够称霸除了客观条件外,还离不开齐桓公的个人努力,大家读下 面史料,

5、能发现什么信息? 教师出示材料四:子曰: “管仲相桓公,霸诸侯,一匡天下,民到于今受其赐。 ” 教师出示问题:从材料四你可以发现什么信息?请阅读教材第一目内容,总结管仲如 何辅佐齐桓公。 学生活动:学生自主阅读教材,教师可以对学生进行个别指导,并提醒学生从经济、 军事、外交三个方面总结? 学生互助回答:管仲帮助齐桓公进行改革 军事:建立常备军;经济:鼓励垦荒、发展渔盐;外交:尊王攘夷。 教师提问:尊王攘夷策略在齐国称霸的过程中发挥了重要作用?那齐桓公为什么要尊 王攘夷?为什么能够尊王攘夷? 学生回答:略(预设:尊王攘夷:就是尊崇王室的同时,联合中原其他国家,共同抵 抗北方游牧民族的侵扰,保卫华

6、夏族的先进文化。尊王攘夷的目的是:在尊奉天子的过程中 提高自己的政治影响力和领导力。能够尊王攘夷的原因是:齐国强大的军事经济实力) 。 教师讲述:公元前 651 年,齐桓公在葵丘举行会盟,周天子派代表参加,正式承认了 齐桓公在中原的霸主地位。 2.退避三舍晋楚争霸 教师讲述:春秋争霸三百多年,齐桓公不是唯一的霸主,各国诸侯国都梦想着成为霸 主去号令别国,为此征战不休,在齐桓公之后,争夺霸主的晋楚两国?在晋楚两国争霸的过 程中有关键性的战争城濮之战,有一个成语与这场战争有关,大家知道吗? 教师活动:出示与退避三舍成语有关的四幅历史连环画,请学生根据对成语的了解, 先为每幅画来命名主题,并对四幅历

7、史连环画排序? 学生活动:主题连线,再进行排序 教师提问:退避三舍反映了晋文公的什么品质? 学生回答: (诚实守信) 教师提问:晋文公在战争退避三舍仅仅只是出于信守承诺的目的吗?还有别的用心 吗? 学生回答: (预设为避敌锐气、诱敌深入,如果学生回答不上来,教师可适当对学生进 行启发式引导。 ) 教师讲述: 城濮之战使北方大国晋国击败南方强敌楚国, 实现了晋文公称霸的雄图壮志。 但楚国的君主因此而气馁。 在楚庄王时, 楚国大举北进。 这一次楚军长驱直入周天子的伊水、 洛水流域。进入伊洛地区后,楚人怎么做: 教师出示史料五: 材料五:楚子观兵于周疆。 (周)定王使王孙满劳楚子。楚子问鼎之大小轻重

8、焉。 左传 教师提问:这段材料体现了什么成语?楚人问鼎的真实意图是什么? 学生回答:问鼎中原,妄图取代周天子。 教师提问:从这一事件你可以获得那些有关时代特征的信息? 学生回答: (预设为王室衰微、诸侯坐大) 教师讲述:此后楚军再次北上,与晋军展开毕之战,击败晋国,楚庄王最终成就霸业。 在楚庄王之后,还出现了局部霸主,他们的代表是秦穆公,他在位时努力改革,搜罗人才, 促使了秦国独霸西戎。 现在我们来看看春秋形势图 ,除了上面提到的几位霸主之外,还有那些霸主?所以 春秋五霸有几种说法?分别是什么? 但在两种说法中,齐、晋、楚、秦是共同的霸主。 3.合纵连横七国争雄 教师讲述:但在前 475 年这

9、一年发生了两件大事:三家分晋,田氏代齐。晋国消失, 在晋国的土地上新出现了赵、魏、韩三个国家。而在齐国,田氏取代了姜姓家族。历史进入 战国时期。其名称来源于战国策中的: “凡天下之战国七,而燕处弱焉。 ”原来六国再加 上燕国。合称战国七雄。 教师提示:请同学们观察战国形势图 ,同桌之间相互合作,设计一个战国七国方位 顺序词。 学生活动:设计七国方位顺序词,并进行展示。教师进行点评。 教师讲述: 战国时期几个大国之间不断进行军事战争。 同时也在外交积极展开攻势。“合 纵连横”应运而生。在战国七雄,秦国作为后期之秀,实力最强。他对东方六国虎视眈眈。 为此东方六国进行联合提出合纵策略:即“合纵弱以攻

10、一强” 。 教师多媒体显示动态地图六国合纵形势图 。面对东方六国的合纵策略,秦国具体是 怎么做的,我们来看史料六: 材料六:尉缭来,说秦王曰: “愿大王毋爱财务,赂其豪臣、以乱其谋,不过亡三十万 金,则诸侯可尽。 ”秦王从其计。 (秦王)阴遣谋士赍(j)持金玉以游说诸侯。诸侯名士可 下以财者,厚遗(wi)结之;不肯者,利剑刺之。史记 教师提问:通过材料可以看出秦国的具体做法是什么?其实质是什么? 学生回答: (手段为谋士游说、金钱收买、武力刺杀;实质即利用六国间的矛盾,远交 近攻、各个击破。 ) 教师总结: 秦国的策略被称连横 (即事一强以攻众弱) 合纵连横斗争持续了很长时间。 各国一会儿加入

11、合纵,与齐楚联合,一会与秦国连横攻击东方弱国,朝秦暮楚,反复无常。 而秦国在合纵连横逐渐掌握了主动,楚齐两国先后衰落下去,秦国却日益强盛。 三 、两点争霸的理性思考 1.何以称霸 教师提问:同学们,我们前面讲述了齐、晋、楚、秦等国进行争霸,成为霸主的史实。 那么,大家以这几个国家为例,来分析讨论一下,什么样的国家才能在大国争霸的环境下成 功? 学生活动:进行小组讨论。 (教师可深入讨论之中,对学生进行指导,让学生重点分析 四个国家争霸的的侧重点在什么方面,是如何具体做的) 学生回答:略 教师总结:齐国能够争霸成功原因在于其强大的政治经济实力,而晋楚争霸过程中晋 国城濮之战取得的胜利在于恰当的军

12、事策略, 楚国能够最终称霸在于经过耐心的等待, 抓住 了恰当的时机。秦国能够七国争雄之中脱颖而出,在于其对外交恰如其分的把握。由此可见 国家实力、战争策略、外交关系在大国争霸中有着重要影响。国家实力是基础、战争策略是 手段、恰当时机是凭借,外交关系是保证。 2.历史影响 那么这一时期大国争霸产生了什么影响?教师展示材料: 材料七:争城以战,杀人盈城,争野以战,杀人盈野。孟子 故民之所费也,十年之田而不偿也。战国策 材料八:春秋时代是一个新旧秩序交替变革的过渡时代。大国争霸战争,程度不同地打 击和削弱了奴隶主贵族集团,为封建地主阶级扫清了前进道路上的障碍,有助于新势力的发 展。 材料九:进入战国后,各国为了巩固政权,增强国力,争雄天下,先后都程度不同地 进行了政治、经济和军事方面的改革。张岂之中国历史 学生回答: (略,教师可予以补充完善) 教师总结:一方面导致了生灵涂炭,物资消耗,给人民带来了苦难;但另一反面又冲 击了旧的社会秩序,传统的贵族统治体制日趋瓦解,促使各国通过变法富国强兵。 课堂小结