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第11课 秦末农民起义与汉朝建立 教学设计

1、第第 1111 课课 秦末农民起义与汉朝的建立秦末农民起义与汉朝的建立 一、教学目标: 通过综合文字叙述和图片、地图,知道秦的暴政和陈胜、吴广起义,知道秦的灭亡和西 汉的建立,了解“文景之治” 。通过秦的暴政导致秦末农民起义,并为西汉初期推行休养生 息政策提供反面教材, 总结文景之治形成的原因。 通过秦的暴政引发秦末农民起义和秦朝二 世而亡, 以及西汉初期统治者因之推行休养生息政策的史实, 认识农民起义推动历史发展的 作用。 二、教学重点、难点 重点:理解秦的暴政是陈胜吴广起义的根本原因 难点:理解文景之治出现的原因和影响,思考其中人民群众与杰出人物的辩证关系,认 识到人民群众是中国历史的真正

2、推动者。 三、教学过程 1、导入新课 通过图片, 回顾秦朝的功绩, 感叹其二世而亡, 借 阿房宫赋 杜牧对秦朝灭亡的评价, 认识民心在秦汉朝代更迭中起到了关键的作用。 2、新知探究 子目一:失民心,秦灭亡 1.归纳秦朝灭亡原因 (1)教师展示图片史料和文字史料,学生通过手机扫码,网上作答的方式,归纳秦朝 灭亡的原因 图片一:文字史料: “赭衣塞路,囹圄成市”汉书刑法志 图片史料:黥刑、五马分尸、斩趾的情形 图片二: “收泰半之赋竭天下之资财以奉其政,犹未足以赡其欲也” 汉书食货志 图片史料:百姓吃草根树根、人相食的状况 图片三:根据教参归纳: “南征百越,北伐匈奴,筑长城,建宫殿、修驰道、决防

3、川, 征用百姓 500 万人,占总人口 25%,全国劳动力的 70%”并展示阿房宫和秦始皇陵兵马俑的 景象图片四: 文字史料: 秦二世继位后, “法令诛罚日益刻深, 群臣人人自危赋敛愈重, 戍徭无已。 ”史记李斯列传 图片史料:赵高指鹿为马、刺死蒙恬和扶苏的情形 (2)教师网上回收学生答案,归纳秦朝灭亡的原因,认识秦灭亡的根本原因是秦朝的 残暴统治。 设计意图:四组图片从兵役和赋役沉重、赋敛过重、严酷的刑法、秦二世的暴政统治四 方面分析了秦灭亡的原因,可见秦朝的暴政是它灭亡的根本原因。通过论从史出的方式,促 进了学生的理解,并丰富了学生的知识储备。 2.知道陈胜吴广起义的史实 (1)教师展示秦

4、末农民战争形势图 ,学生根据图例回答起义的队伍有哪几支?学生 回答:陈胜、刘邦、项羽三支起义军 设计意图:教师指导识图,使学生掌握识读历史地图的方法,并对起义队伍的规模有整 体的印象。 (2)欣赏课本剧陈胜吴广起义 ,注意归纳历史要素(原因、时间、地点、人物、经 过、结果、意义) 。 设计意图:学生自编自导课本剧,极大的激发了学生的学习兴趣,加深了对陈胜吴广起 义的认识。 (3)根据课本剧内容,学生以小组为单位,完成“陈胜吴广起义”剧本,展示答案, 通过归纳历史要素,掌握陈胜吴广起义的史实。 教师回收答案,归纳总结时间、地点、口号、政权、结果、意义。 设计意图:学生将零散的知识归纳总结,形成完

5、整的故事,强化学生的归纳能力和捕捉 历史有效信息的能力。陈胜吴广起义是本课的重点,课本剧和完成剧本的设计,完成了学生 从感性认识到理性归纳的过程,在理清基本历史要素的基础上,分析起义爆发的原因,理解 农民起义与秦短命而亡的因果关系,认识到民心的重要作用。秦实行暴政不得民心,最终被 农民起义军推翻。 过渡:贾谊在过秦论中感慨道: “一夫作难而七庙隳,身死人手,为天下笑者,何 也?仁义不施而攻守之势异也。 ”一人发动起义,整个王朝都崩溃了,是因为秦的统治者没 有施行仁政,从而失去民心,那么民心对于一个王朝的建立,会起到怎样的作用呢? 子目二:得民心,汉建立 1.将楚汉之争有关故事,以时间顺序排序

6、学生白板操作,将与楚汉之争有关的三个故事“巨鹿之战” 、 “鸿门宴” 、 “乌江自刎”按 照时间顺序排序 设计意图:互动式白板,将信息技术与历史课堂教学有机结合,可提高学生在课堂中的 参与度,激发学生的学习兴趣。 2.讲述楚汉之争故事 学生详细讲述“巨鹿之战” 、 “鸿门宴” 、 “乌江自刎”三个故事,教师同时展示三个故事 的过程图片。 设计意图:使学生全面了解楚汉之争的始末,并通过故事讲述,锻炼学生的语言表达能 力。 3.成语对应故事连线 学生白板操作,将“巨鹿之战” 、 “鸿门宴” 、 “乌江自刎”与“破釜沉舟” 、 “背水一战” 、 “项庄舞剑,意在沛公” 、 “四面楚歌”连线。 设计意

7、图:了解成语的出处和历史背景,会让成语也变得生动起来,在学生已有的知识 上,架构新的知识,可以促进学生对历史问题的理解。 4.分析项羽失败,刘邦获胜的原因 教师展示故事图片:项羽逼走功臣,坑杀二十万秦军,火烧秦宫;刘邦进城秋毫无犯, 提出“约法三章” 学生回答书中想一想问题, 通过对比分析, 认为项羽临死前所说 “天之亡我, 非战之罪” 的想法是不正确的,不是上天注定,而是他咎由自取。刘邦的获胜,是因为他“得民心者得 天下” 。 设计意图:学生对比分析,直观理解项羽失败的原因,认识到民心在王朝的建立中起到 至关重要的作用,为理解本课难点中国人民是推动历史发展最根本力量打下基础。5.知道西 汉的

8、建立 教师列出王朝建立三要素:建立时间、建立者、都城,学生根据教材,归纳回答。设计 意图:熟悉教材,锻炼学生提取有效信息的能力。 过渡:得民心的刘邦最终赢得了楚汉之争,建立了西汉王朝,此时这个新的王朝经济状 况如何呢?该如何去治理它呢? 子目三:赢民心,谋发展 1.知道刘邦休养生息的政策 (1)史料分析原因: 教师根据史料汉书食货志 : “民失作业,而大饥馑人相食,死者过半。自天子 不能具醇驷,而将相或乘牛车。 ”提出问题:汉初的经济情况如何,造成这种经济状况的原 因是什么? 学生通过史料分析出, 汉初的经济萧条, 造成这种经济状况最直接的原因是秦末的农民 战争,但最根本的原因是秦朝的暴政。

9、(2)根据秦朝暴政表现,列举刘邦休养生息的措施 教师出示本课已总结过的秦朝灭亡原因:兵役负担重、赋役沉重、刑法残酷、秦二世统 治更加残暴,提问“汉高祖应该采取什么措施?” 学生对应回答汉高祖应该采取的措施有:罢兵归田、轻徭薄赋、减轻刑法、与民休息政 策设计意图:认识到汉高祖的措施,实际是吸取秦灭亡的教训,将民心这条主线贯穿本课, 让学生逐渐理解民心对于一个王朝的重要。 3.了解文景之治 (1)了解文景之治的措施 学生观看“文景之治”视频,并结合教材,归纳汉文帝、汉景帝的惠民措施 设计意图:视频更加直观的介绍了文景之治的措施,并会通过教材提取有效信息,感受 惠民措施中以民为本的思想,处处体现出本

10、课的主线“民心” 。 (2)知道文景之治的表现 根据史料汉书高帝纪 、 太平御览卷三十五对比分析,粮价极速下降,认识到 经济的繁荣。 (3)认识到文景之治的影响 a.通过史料史记记载: “ (汉武帝初年)太仓之粟陈陈相因,充溢露积于外,至腐朽 不可食。众庶街巷有马,阡陌之间成群。 ”学生对比汉初经济状况,分析出为汉武帝时的经 济繁荣打下基础。 b通过西汉疆域图、科技文化成果图,可以看出文景之治为汉朝的发展做出的贡献。 设计意图:通过大量的史料,以论从史出的方式介绍文景之治,有理有据的证明了文景之治 与民休息的政策,为汉代大一统的巩固和发展打下了坚实基础,也让学生认识到好的政策, 一定是有益于人

11、民的,民心所向,国家才能长治久安。 课堂小结: 1.纵观本课历史人物,小组讨论网上投票:在推动秦朝灭亡,促进汉朝建立的过程中, 谁起到的作用最大? (1)杰出的君主(汉高祖、汉文帝、汉景帝) (2)人民群众(以陈胜吴广为代表的中国普通百姓) 设计意图: “思考人民群众与杰出人物的辩证关系,认识到人民群众是中国历史的真正 推动者。 ”是本课的难点,通过学生白板互动投票,教师直观接收学生反馈,可针对学生不 理解问题进行具体解答, 让学生认识到统治者对于国家的贡献是外显的, 中国人民才是决策 的真正实行者。 2.列举:从古至今,中国人民取得了哪些辉煌成就推动了历史的发展?学生回答后,教 师分四个方面图示总结: (1)中国人民是中国文明的创造者,在科技文化方面硕果累累; (2)中国人民是盛世年华的见证者,中国是当时最强大的国家; (3)中国人民是保家卫国的英雄,铸就了中华民族的万里长城; (4)中国人民是新时代的开拓者,谱写了中华民族新的历史篇章。 设计意图: 通过事例学生更加理解, 推动中国历史不断向前发展的是普通而伟大的中国 人民,突破本课的难点,也让学生更加理解了秦灭亡的原因和汉朝与民休息政策的由来,并 对学生进行了情感教育,希望他们讲我们的传统和精神一代代的传递下去。