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第1课 中华大地的远古人类 教学设计

1、第第 1 1 课课 中华大地的远古人类中华大地的远古人类 一、教学目标 知识与能力 1、知道我国早期远古人类的名称、生活年代、地点、体质特征,使用工具以及生活组 织情况。 2、充分利用课本中的历史地图和图片,培养看图识图能力。 3、通过想象北京人一天的生活,培养想象能力和写作能力。 过程与方法 1、通过师生、生生之间的交流探讨,学习与人合作、共同学习的方法。 2、在教师的指导下,学会查阅资料的方法,树立探究意识。 情感态度与价值观 1.我国是人类的发源地之一, 是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家, 我国历史可 以追溯到一百七十多万年以前,从而激发青少年的爱国主义感情。 2.劳动创造世界和人

2、类本身。从我国远古人类制造工具、会劳动的历史,认清这一颠扑 不破的真理。 二、教学重点: 1、元谋人,包括元谋人的发现地点、距今年代、考古发现情况等。 2、北京人,包括北京人的发现地点、距今年代、制造石器、使用火、群居生活等。 教学难点: 1.初中学生对原始社会的名词比较生疏,刚刚学习历史,需要逐步理解; 2.人类自身从猿到人的发展,劳动创造人的真理比较抽象,一时不易讲清。 教学方法:情境设置法、讲述法、对比法、小组合作法 三、教学过程: 导入新课:多媒体播放关于女娲造人的故事,并提问:在中华大地上,谁是最早的居 民呢?他们长什么样?吃什么?穿什么?住在什么地方?他们是怎样生活的?今天就让我们

3、 共同探寻我们祖先生活遗迹, “拜访”祖先。 第 1 课 中华大地的远古人类 推进新课: 展示原始人类遗址分布图 ,并提出相关问题。 将学生组成科学考察队,对元谋人、北京人、山顶洞人进行考察并写出考察报告。 首先进入科学考察第一站元谋人 一、 元谋人 展示相关图片,并组织学生讨论,得出第一份考察报告: 1、元谋人是目前我国境内已知最早的人类。 2、元谋人已经使用石制工具。 3、元谋人已经使用天然火。 进入科学考察第二站:北京人 二、北京人 “北京人”一目,是本课的教学重点。需结合课文的两幅插图北京人头部复原像和 北京人使用的打制石器 ,进行形象的讲解。先用讲读法和范例教学法,让学生看书,并 对

4、照元谋人的学习要点来总结北京人的情况。包括: 1.北京人的发现地点:北京西南周口店龙骨山山洞里;北京人的距今年代:生活在距今 71 万年至 23 万年前。 2.北京人的体质特征。 结合北京人头像指出他们保留了猿的特点, 头部仍然像猿(眉骨粗大, 鼻子扁平,嘴巴突出)。但因为用手劳动,手足已向人靠近,这是劳动的结果,也说明了“劳 动创造了人本身”的真理。 3.北京人会制造工具和已经使用天然火。这一点是本课重点的重点。 思考两个问题:1.“旧石器和天然石块有什么区别?”2.“考古学家凭什么判断北京人 已使用天然火?”北京人的发现在世界学术界之所以如此重要,就是因为在北京人遗址发现 了大量石器和用火

5、痕迹, 足以证明他们已经会制造工具和控制使用火, 这是从猿到人的一个 重大而关键的发展步骤。会制造工具,是人和动物的根本区别。 ”所以我们说: “他们已经是 人了。 ”关于天然火的使用,请同学们思考其用途: “照明、防寒、吓跑野兽”和“烧烤食物” 。用火“增强了他们征服自然的能力” 。还有 更重要一点是人用火烧熟食物,可以增进人类体质本身的变化。指导学生观看北京人头部 复原像 。 因为关于北京人的考古发现相对较多,所以我们还能够了解北京人的生活情况。北京 人“过着群居的生活”和“这就是最原始的社会组织形式” 。 请同学们思考:1.为什么过群居生活?是由于生活环境太险恶,只有靠集体力量,才能 适

6、应自然。2.为什么要分享劳动成果?由于环境迫使他们群居,共同劳动,自然也分享劳动 果实,这是当时低下的生产力水平所决定的。 组织学生讨论,得出第二份考察报告: 1、北京人制造和使用打制石器。 2、北京人已经使用天然火,并且能保存火种。 3、北京人过着群居生活。劳动在从猿到人的进化过程中起了重要的作用。 进入科学考察第三站:山顶洞人 三、山顶洞人 展示照片“山顶洞人遗址” 。我们在北京西南周口店龙骨山山洞,发现了距今约 71 万年至 23 万以前的北京人,又在龙骨山山顶部的洞穴里发现了距今约 3 万年的山顶洞人, 应当说,北京人和山顶洞人是永远不会见面的邻居,可是有一天,恶劣的天气使山顶洞人居

7、住的地方出现了强大的引力场, 一个美丽可爱的女孩子被带到了北京人的时空, 于是一场北 京人和山顶洞人的对话开始了。 现在,我需要两位有非凡表演才能的同学来即兴表演这场科幻历史剧,在表演之前, 我有必要澄清一下, 这个故事是虚构的, 主要是为了让大家形象生动地了解山顶洞人相比于 北京人的进步之处,呆会在表演的过程中,希望大家分清哪些内容是虚构的,哪些又是我们 要掌握的知识点。 山顶洞人(简称山) (女) 北京人 (简称北) (男) 山(环顾四周) :我奶奶的奶奶的奶奶说过,我们这很早以前生活过一种人,叫 什么北京人,难道这是他们住的地方吗?(看见一北京人蹲着发愁) 山:喂,你蹲着干什么,你是不是

8、北京人啦! 北(站起来,还未说话) 山(尖叫起来) :哎呀你怎么没穿衣服? 北(红着脸,着急地说) :你别诽谤人,谁说我没穿衣服,我这不裹着树叶吗? 山:树叶也能叫衣服,俗话说, “佛要金装,人要衣装” ,你看我,穿的名贵的兽皮, 是我妈妈用骨针缝的呢!漂亮吧。 北(自惭形秽,极难为情地地点了点头) 山(走到北的跟前,仔细看了看北京人)叹道:你脾气很好,也很温柔,但是你的确 很丑,你看看你,前额偏低,眉骨粗大,鼻子扁平,嘴巴突出,尤其是你这头还向前倾,怎 么像孙悟空? 北(更加无地自容) 山(伶牙利齿,继续道) :其实,人嘛, “三分长相,七分打扮” ,戴个项链什么的不 就好多了吗? 北(一脸

9、的茫然,不知项链为何物) 山:好了好了,项链就是脖子上戴的, (取下项链) ,好了我做一个好人,把它送给你 了, (说着,给北京人戴上) 北(心想,原来是送我这么稀奇的东西,他看了看,就只有手上的一个石块,和一根 石棒) 就慷慨地说: “这是我用了好几天时间敲打而成的工具, 可以挖植物的根、茎、 果物, 割动物肉” 。 山(接过来,心里道:送也送好一点的,这么粗糙,原来还处在旧石器时代,根本不 懂磨制) 突然,刮起狂风,电闪雷鸣,地动山摇 北(非常高兴,要打闪电了,马上就有火了,对山道) :我去取一点火,你等一会儿, 我马上就来陪你玩。 山:这么落后,取火还要等闪电,我们早就会人工取火了。 突

10、然,山消失不见了,回到了她的时空。北回来,不见了山,非常迷茫,失望地说: 北:曾经有一个珍贵的机会摆在我的面前,而我没有珍惜,尘世间最痛苦的事莫过于 此,如果上天给我再来一次的机会,我一定会说,让我做一个山顶洞人吧。 看完了精彩的表演,让我们回过神来,现在我们要做的是,从刚才的表演中分析出 哪些是虚构的,哪些是真正的历史事实并填写下表。 (多媒体展示) 课文的小字部分介绍了山顶洞人的情况。包括: 1.山顶洞人的生活地点和距今年代:北京龙骨山山顶洞,距今约 30000 年。 2.讲清山顶洞人已掌握磨制和钻孔技术。 说明他们制造工具的水平大大提高了。 插图为证明 山顶洞人已掌握新技术的遗物:骨针和

11、钻孔的装饰品。 3.强调山顶洞人已经懂得人工取火, 这是说明山顶洞人生产水平比以前进步的又一重要特征。 本目的两幅插图, 山顶洞人头部复原像和山顶洞人的骨针和装饰品 ,前者说明山顶洞 人已经同现代人“基本相同” ,后者说明山顶洞人已掌握磨制和钻孔技术,这是一个划时代 的进步。 组织学生讨论,得出第三份考察报告: 1、山顶洞人是比北京人更进步的远古人类。 2、山顶洞人仍然使用打制石器,但已开始掌握磨光技术和钻孔技术。 3、山顶洞人已经能够人工取火。 知识巩固:通过表格形式归纳。 课堂小结: 刚才我们在相当诙谐轻松的气氛中学完了这节课,但实际上,在漫长的岁月里,我们的 祖先以其智慧和力量,同大自然

12、进行着艰苦卓绝的斗争,推动着人类的进步。 课堂练习:多媒体展示一组选择题和填空题。 课后作业: 插上想象的翅膀 1、想象一下北京人一天的生活。 2、北京人喝过开水吗? 教学反思 1.本课教学要把学生阅读、 思考问题和教师的启发讲解结合起来, 注意培养学生认真读 书的好习惯。 2.教师讲解时充分运用课件和历史地图,以激发学生的学校兴趣。 3.注意启发学生,引导学生自主学习历史,探究历史的源头。 板书设计 一、元谋人 1. 距今年代 约 170 万年 2. 发现地点 云南元谋 元谋人是我国境内已知最早的人类 二、北京人 1. 距今年代 约 71 万23 万年 2. 发现地点 北京周口店龙骨山 3. 形貌、体质特征 4.制造工具:打制石器 5.使用天然火 6.群居生活 三、山顶洞人 1.距今年代 约 3 万年 2.发现地点 北京周口店龙骨山山顶 3.开始使用磨制石器 4.懂得钻孔技术 5.使用人工取火