1、第一节 地形地势特征（第 1 课时） 课题 地形地势特征 单元 第二章第一节 学科 地理 年级 八年级 学习 目标 1.知识与技能知识与技能 （1）了解我国的地势特征，知道三阶梯的主要地形类型和分界线。 （2）了解我国的地形特征，知道五种地形的分布比例 （3）了解我国山区面积广大对我国的影响 2.过程与方法过程与方法 运用中国地形图和中国地形剖面图，让学生读图、析图，得出我国地形地势特征。 3.情感态度与价值观情感态度与价值观 通过本课的学习，培养学生分析地理事物与人类生产生活关系的能力，树立因地制 宜的观点。 重点 （1）我国地势特征：西高东低、呈阶梯状分布 （2）我国地形特征：地形复杂多样
2、，山区面积广大 难点 分析我国地势西高东低、呈阶梯状分布的优势 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 出示诗词： “大河向东流 ” “滚滚长江东逝水 ” “百川东到海 ” “恰似一江春水向东流 ” 提问：为什么我国大江大河多数向东 流？ 学生欣赏诗词，思考、回答 问题。 “人往高处 走，水往低 处流” ， 使学 生认识到水 的流向受地 势高低的影 响。 讲授 新课 （一）地势西高东低（一）地势西高东低 读图活动： 出示中国地形图 1.读图，说说从 A 点到 B 点海拔是如何 变化的？ 学生观察中国地形图， 得出 我国地势西高东低的特征。 培养学生的 读图能力， 自主学
3、习的 能力。 通过此活 2.看图中颜色明显分为几大层次？对照 高度表，说说我国地势有什么特点？ 出示中国地形图和中国地形剖面图 提问：你能将三级阶梯对照中国地形指 出来吗？ 出示中国三阶梯示意图， 提问：读图说一说我国三阶梯的主要地 形类型和平均海拔？ 出示我国三阶梯示意图 提问：读图，找出我国三阶梯分界线分 别是哪些山脉？ 对照中国地形图，完成表格（见课件） 拓展延伸：拓展延伸： 出示“中国降水量分布图” 、 “中国河流 分布图” 、 “中国主要水电站分布图”让 学生分析我国地势特征对我国气候、河 流流向、水能资源的影响。 想一想：我国地势特征会带来哪些影 响？ 思考：我国的地势特征对东西部
4、之间的 交通可能产生哪些影响？ （二）地形复杂多样（二）地形复杂多样 出示中国地形图和五种地形类型面积比 学生读地形剖面图， 对照中 国地形图， 将三级阶梯在图 中指出来。 学生读图说出。 学生读图找出。 学生对照地图填表。 学生读图分析： 对气候的影响： 有利于海洋 上的湿润气候深入内地， 带 来降水。 对河流的影响： 自西向东流 对水能资源的影响： 水电站 大多分布在阶梯交界处， 水 位落差大，水流湍急，水能 丰富。 学生思考回答。 学生读图， 说出我国五种地 动，使学生 认识到我国 地势不仅西 高东低，还 呈阶梯状分 布。 培养学生的 读图和语言 表达能力。 在学生找出 的同时，加 强记
5、忆。 培养学生读 图、用图、 将知识落实 到地图的能 力。 分析讨论、 发散思维。 培养学生用 辩证的眼光 看问题。 例图， 读图活动： 1.读图说出我国地形有哪些类型？哪些 类型面积比例大？哪些类型面积比例 小？ 2.指出我国平原和盆地的主要分布区？ 3.山地和山区一样吗？有什么区别？ 活动：结合图文资料，谈谈山区对人类 活动的影响。 播放视频：播放视频： 我国地形多样，山区面积广大 知识总结： 地势特征：西高东低，呈阶梯状分布 地形特征：地形复杂多样,山区面积广大 形类型， 并了解山区和山地 的区别。 学生讨论回答问题。 学生观看视频。 学生识记本课知识点 培养学生读 图、比较、 分析能力
6、。 培养学生讨 论探究、小 组协作的能 力。 加强直观感 受。 巩固 提升 1 .我国的地势特点是( B ) A.东高西低，呈阶梯状分布 B.西高东低，呈阶梯状分布 C.南高北低，呈阶梯状分布 D.北高南低，呈阶梯状分布 2.我国地势第二级阶梯上的主要地形是 （ C ） A.平原、丘陵 B.山地、高原 C.高原、盆地 D.平原、盆地 3.我国河流大部分注入太平洋，主要原 因是（ C ） A.季风气候影响 B.受山脉的影响 C.受地势高低的影响 D.社会环境的影响 学生做练习。 巩固本节课 所学知识。 4.我国山地面积占陆地面积的 33%，这 对下列哪种产业发展尤为不利（ D ） A.旅游业 B
7、.采矿业 C.林业 D.交通运输业 课堂 小结 今天这节课我们主要学习了我国的地形 地势特征：地势西高东低，呈阶梯状分 布；地形复杂多样，山区面积广大。 学生谈谈自己本节课的收 获，归纳本节课知识点。 培养学生的 归纳总结的 能力。 板书 地形地势特征 一、地势特征：西高东低，呈阶梯状分布 二、地形特征：地形复杂多样，山区面积广大 教堂 反思 本节课的重点是运用地图来分析总结我国的地势和地形特征，如利用中国地形 图、中国地形剖面图，形象直观，便于理解。整节课与学生活动相结合，注重学生 的自主学习，让学生自己观察、分析、探究来掌握本课的知识点，以此来培养学生 的合作探究、自主学习的能力，使学生真正成为课堂的主人。