1、第一章第一章 地球和地图地球和地图 第一节第一节 地球和地球仪地球和地球仪 课时 1 【教学目标】 知识与技能 1.了解人类认识地球形状的过程； 2.知道地形的真实形状，能举例证明地球是人球体； 3.用数字说明地球的大小。 过程与方法 使用读图和资料分析等方法获取地理知识。 情感态度与价值观 通过对地球形状的认识过程的学习， 使学生接受科学史教育， 培养学生勇于探索的精神。 【重点与难点】 1.人类认识地球形状的过程； 2.地球的形状和大小。 【教学方法】 活动、资料分析、读图分析。 【课时安排】 3 课时（第 1 课时） 【教学过程】 一、情景导入 在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的
2、圆球。在十五的夜晚，我们可以看到月 亮像明亮的圆盘。站在地球表面，我们却无法看到地球的整体面积。我们居住的地球又是什 么样的呢？带着这个问题，我们一起去探究一下我们生活的地球吧！ 二、新课学习 活动：探索消失的图片 准备一张桌子、一把伞和一张图片； 两名同学在桌子旁站立。基中一名同学原地蹲下，负责观察，眼睛保持与桌面同高，另 一名同学将图片立在桌面上缓慢后移； 有什么现象？（始终看到图片的全身） 用张开的伞代替桌面再做一次实验。 有什么现象？（先看到图片上部，再看到图片中部，再然后是下部） 为什么两次实验的现象不一样呢？（一次是平面的桌子，一次是曲面的伞） 根据上面的实验， 结合在海边眺望驶近
3、的帆船， 总是先看到桅顶， 再看到船身这一事实， 你能推测出什么？（大地不是平的，而是曲面的） （一）地球的形状和大小 1.人们对地球形状的认识过程 臆断-“盖天说” ：他们想象大地是平的，天空像一个盖子。 臆断-“新盖天说” ：认为天在上，地在下，天地相盖，二者都是圆拱形。 推测-张衡的“浑天说” ：宇宙像一个鸡蛋，天地都是圆球形的，地就像鸡蛋中的黄， 独居其中。 拓展延伸：浑天说 浑天说是古代汉民族的一种宇宙学说。 由于古代汉族人只能在肉眼观察的基础上加以丰 富的想象，来构想天体的构造。浑天说最初认为：地球不是孤零零地悬在空中的，而是浮在 水上；后来又有发展，认为地球浮在气中，因此有可能回
4、旋浮动，这就是“地有四游”的朴 素地动说的先河。 浑天说认为全天恒星都布于一个 “天球” 上， 而日月五星则附丽于 “天球” 上运行，这与现代天文学的天球概念十分接近。 推测-亚里士多德的“月食说” ：根据月食推断地球是球形的。 拓展延伸：视频：月食的形成 证实-麦哲伦船队环球航行：首次证明地球是球形的。 拓展延伸：麦哲伦船队的环球航行 在 1519 年 9 月，航海家麦哲伦率领一支 200 多人的探险船队，分乘 5 艘帆船从西班牙 出发，向西南穿越大西洋，绕过南美大陆南端的海峡，进入太平洋。一路上船员们历尽千辛 万苦，还有不少人病死在途中。1521 年 3 月，船队到达菲律宾。麦哲伦因介入岛
5、上部族纠 纷，被当地居民杀死。最后，船队只剩下 1 艘帆船和 10 多名船员。他们向西穿过印度洋， 绕过非洲南端的好望角，终于在 1522 年 9 月回到原出发地西班牙。麦哲伦船队首次完成了 绕地球一周的航行。 确证-卫星照片：从太空中看到地球的全貌。 2.地球的形状 读图，你能用文字来描述地球的形状吗？（两极略扁、赤道略鼓的不规则的球体） 拓展延伸：你知道吗？ 地球（Earth）是太阳系八大行星之一，按离太阳由近及远的次序排为第三颗，也是太 阳系中直径、质量和密度最大的类地行星，距离太阳 1.5 亿公里。地球自西向东自转，同时 围绕太阳公转。 它有一个天然卫星月球，二者组成一个天体系统地月系
6、统。46 亿 年以前起源于原始太阳星云。 地球表面积 5.1 亿平方公里，其中 71%为海洋，29%为陆地，在太空上看地球呈蓝色。 活动：探索 你能找出更多的证据证明地球是个球体吗？ 海边看船:海船远去时，先是看不见船身，最后才看不见船的桅杆。 登高望远 :如果地球是平的，且没东西挡着，那应该无论在多高看的都是一样远，但实 际是无论在地球上的哪一点，都是登高望远。 草原看马:草原上从远处奔腾的马群，先看到马头，后看到马腿 3.地球的大小 读图，你能用从这三方面来描述地球的大小吗？ （平均半径：6371 千米、赤道周长：4 万千米、表面积：5.1 亿平方千米） （二）地球仪 1.定义：人们渴望能
7、看到地球家园的全貌，希望能借助某种物体来研究地球，于是 依照地球的外形，制作出了按一定比例缩小的地球模型-地球仪 2.作用 活动：探索 地球仪上的陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市分别是怎么表示的？（不同的颜色、 符号和文字） 小组比赛：在地球仪上找出中国、北京、太平洋和珠穆朗玛峰 想一想地球仪上的网格线表示什么？有什么用处？（经纬网；航海、军事、航空） 总结地球仪的作用：认识地球的好帮手 3.地轴、两极 转动地球仪，可以看到地球仪是绕着一根固定的轴转动的。这根轴代表地球的旋转轴 -地轴 地轴与地球仪表面相交的两个点固定不动， 上端的交点代表北极， 下端的交点代表南极。 北极是地球的最北点，南
8、极是地球上的最南点。 活动：实践 学习制作简易地球仪 制作材料： 乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。 制作步骤： （1）如图，在乒乓球的正中用红笔画上一个最大的圆圈，作为赤道；在赤道两侧各钻 一个小孔，使小孔到赤道上各点的距离相等。 （2） 把铁丝弯成图中所示的形状， 注意铁丝是倾斜的， 弯曲的半圆比乒乓球略大一些。 （3） 把铁丝穿入乒乓球， 如图， 并把露在外面的铁丝弯成小圆圈， 以防止乒乓球脱落。 底座部位，包上一些橡皮泥，使做好的地球仪更稳固。 三、课堂练习 1.率船队首次完成环球航行的航海家是（B） A哥伦布 B麦哲伦 C 魏格纳 D 郑和 2.准确确定地球是一个球体的是（C） A麦哲伦
9、的环球航行 B生活在地球上的古代人们 C从人造卫星上拍摄的地球照片 D外星人告诉我们 3.在海边观察远处驶来的轮船， 会出现如图中至所示的现象 图中所示这种现象反 映的地理事实是（B） A地球自西向东自转 B地球是个球体 C地球绕太阳公转 D海平面上升 4.读图，有关地球数据的叙述，正确的是（C） A赤道半径是 6357 千米 B极半径是 6378 千米 C赤道周长约为 4 万千米 D赤道直径约为 4 万千米 四、课堂小结 我们学了什么？（地球的形状和大小、地球仪） 五、作业布置 1.人们对地球形状的认识经历了哪些过程？ 2.说一说地球的形状和大小。 3.举例说明地球是球体？ 【板书设计】 地
10、球和地球仪（第 1 课时） （一）地球的形状和大小 （二）地球仪 人们对地球形状的认识过程 定义 地球的形状 作用 地球的大小 地轴、两极 第一章第一章 地球和地图地球和地图 第一节第一节 地球和地球仪地球和地球仪 课时 2 【教学目标】 知识与技能 1.了解什么是经线、纬线、经度、纬度； 2.分析经线、纬线各有什么特点； 3.知道南北半球、东西半球的划分。 过程与方法 使用读图和活动、观察等方法获取地理知识。 情感态度与价值观 使学生学会运用对比、分析的方法，学习地理知识。 【重点与难点】 1.经线、纬线、经度、纬度； 2.南北半球、东西半球的划分。 【教学方法】 读图分析、动手操作、活动。
11、 【课时安排】 3 课时（第 2 课时） 【教学过程】 一、情景导入 时事报道：外交部发言人洪磊 7 月 8 日表示，目前已有 30 多个非洲国家支持中国在南 海问题上的立场。如果要了解南海的相关情况，我们要确定其准确位置。如何确定其在地球 表面的位置呢？我们通常通过地球仪上的经纬网来确定地球表面任意一点的位置。 那么经纬网由什么组成？（经线和纬线）它们有什么特点？带着这些问题，我们一起来 学习相关知识吧！ 二、新课学习 拓展延伸：经纬线的来历 公元前 334 年，亚历山大渡海南侵，继而东征，随军地理学家尼尔库斯沿途搜索资料， 准备绘制一幅“世界地图” 。他发现沿着亚历山大东征的路线，由西向东
12、，无论季节变换与 日照长短都很相仿。 于是作出了一个重要贡献第一次在地球上划出了一条纬线。 这条线 从直布罗陀海峡起，沿着托鲁斯和喜马拉雅山脉一直到太平洋。后来，长期担任古埃及亚历 山大图书馆馆长的埃拉托斯，测算出地球的圆周是 46250 千米，他画了一张有 7 条经线和 6 条纬线的世界地图。 （三）纬线和经线 视频：纬线和纬度 1.纬线和经线 定义：在地球仪上与两极距离相等的大圆圈，代表赤道。同赤道平行的线，叫纬线。连 接南、北两极并与纬线垂直相交的线，叫经线。 方向：纬线指示东西方向。经线指示南北方向。 活动：观察 形状：纬线是什么形状，经线和纬线的形状是否一样？（圆；半圆） 长度：各条
13、纬线是否等长，各条经线是否等长？（赤道最长，由赤道向两极逐渐缩短； 相等） 关系：各条纬线之间是什么关系，各条经线之间是什么关系？（平行；相交于南北极） 2.纬度和经度 为了区别各条纬线和经线，人们给它们标定了不同的度数，分别叫做纬度和经度。 纬度 纬度从赤道开始量算，赤道是 0纬线，向南、向北各至 90,赤道以北称北纬，用字母 N 表示；赤道以南称南纬，用字母 S 表示。由赤道向南、向北度数逐渐增大。 阅读卡片： 基多赤道纪念碑：位于南美洲厄瓜多尔的首都基多，是世界最精确的赤道标志。 特殊纬线：北回归线是 23.5N、南回归线是 23.5S、北极圈是 66.5N、南极圈是 66.5S、赤道是
14、 0 经度 0经线又叫本初子午线。本初子午线以西直至 180经线称西经，用字母 W 表示； 本初子午线以东直至 180经线称东经，用字母 E 表示。由本初子午线向东、向西度数逐渐 增大。 阅读卡片： 本初子午线： 在英国伦敦格林尼治天文台的原址， 有一条宽十几厘米、 长十多米的铜线。 这就是本初子午线的地面标志。 实际上，地球上并不是真的有一根地轴，地球表面也没有真实存在的纬线和经线，这是 为了认识方便。 3.南北半球的划分 南北半球的分界线是赤道。赤道以北是北半球、赤道以南是南半球。 动画：南北半球 观察：说一说，南北半球上陆地和海洋的分布有何特点？ 陆地集中在北半球，但北极周围是一片海洋；
15、海洋集中在南半球，但南极周围是一块陆 地 活动：动手画一画 能画出南、北回归线和北极圈吗？你能画出南北半球的分界线吗？ 4.东西半球的划分 东西半球的分界线是20W和160E组成的经线圈。 从20W向东到160E是东半球， 从 20W 向西到 160E 是西半球。 动画：东西半球 活动：动手画一画 你能画出东西半球的分界线吗？ 活动：读图 假设以0和180两条经线划分东、 西半球， 哪几个大洲的国家将被分在两个半球上？ （欧洲、非洲） 拓展延伸：如何确定地球表面某点的东西半球位置？ 口诀“小小为东，大大为西” 。牢记东、西半球的分界线是 20W 和 160E 组成的经线 圈。若已知点的经度是东
16、经，就与 160比，比 160小，则在东半球，比 160大，则在西半 球；若已知点的经度是西经，就与 20比，比 20小，则在东半球，比 20大，则在西半 球。 拓展延伸：高、中、低纬度的划分 高纬度：南北纬 60 90 中纬度：南北纬 30 60 低纬度：南北纬 0 30 三、课堂练习 1.有关本初子午线的叙述正确的是（C） A.东西两半球的分界线 B.东西时区的分界线 C.划分经度的起始线 D.西一区的中央经线 2.有关赤道的说法错误的（A） A.东西半球的分界线 B.零度纬线 C.最长的一条纬线 D.是一个纬线圈 3.东经 180经线和西经 180经线（B） A是相邻的两条经线 B是同一
17、条经线 C两条线共同组成一个经线圈 D都位于西半球上 4.下列有关纬线的描述，正确的是（D） A. 所有纬线的长度都相等 B. 所有纬线的长度都不相等 C. 是连接南北两极的圆圈 D. 是与地轴垂直且环绕地球一周的圆圈 5.下列关于经线的叙述,正确的是（B） A. 经线长度都不相等 B. 经线都是半圆状 C. 经线指示东,西方向 D. 经线共有 180 条 6.东西半球的划分界线是（A） A西经 20和东经 160 B0经线和 180经线 C西经 160和东经 20 D北纬 90和南纬 90 四、课堂小结 我们学了什么？（纬线和经线、经度和纬度、半球的划分） 五、作业布置 1.什么是经线、纬线
18、、经度、纬度？ 2.经线、纬线各有何特点？ 3.南北半球、东西半球的分界线是什么？ 4.课本 12 页复习题 1。 【板书设计】 地球和地球仪 （第 2 课时） （三）纬线和经线 纬线和经线 纬度和经度 南北半球的划分 东西半球的划分 第一章第一章 地球和地图地球和地图 第一节第一节 地球和地球仪地球和地球仪 课时 3 【教学目标】 知识与技能 1.理解经纬网的作用； 2.会用经纬网解决实际问题； 3.五带的划分依据及名称、分界线、气候特征。 过程与方法 使用读图、实际问题解决等方法，了解本节课内容。 情感态度与价值观 学习对生活有用的地理，认识到地理与生活的联系，培养知识的综合运用能力。 【
19、重点与难点】 1.会用经纬网解决实际问题； 2.五带的划分及气候特征。 【教学方法】 读图分析、多媒体辅助 【课时安排】 3 课时（第 3 课时） 【教学过程】 一、情景导入 航空母舰在茫茫大海上航行，飞机飞在云端，它们是如何确定方向的呢？（利用经纬 网来确定方向） 地球上有的地方一年内需要准备御寒的衣物， 有的地方却只需要准备凉爽的 衣服， 而有的地方则一年四季的衣物都要准备。 为什么各地的气候环境各不相同呢？因为他 们生活的温度带不同。 今天，就让我们一起来学习经纬网及地球上的五带的相关知识吧！ 二、新课学习 （三）纬线和经线 1.经纬网 概念：在地球仪上，经线和纬线相互交织，形成经纬网。
20、 2.作用-定位 视频：经纬网定位 （1）经纬度位置 以北京为例，说明如何在经纬网上确定某点的经纬度位置。 步骤一：找 0 找到 0纬线赤道和 0经线本初子午线 步骤二：确定字母 赤道以北是北纬，用字母 N 表示；本初子午线以东是东经，用字线 E 表示 步骤三：写出经纬度 正确写出经纬度，北京：40N，116E （2）方向位置 如何在经纬网上判断方向？ 例：A 在 C 的_方向 方法： 第一步：让自己头向北极“趴”在第二个点上（如图，此题“趴”在第 B 点上） 第二步：按照“上北下南、左西右东” ，确定第一个点在你的什么方向。 （如图，A 在 B 的上，表示北；A 在 B 的左，表示西。因此
21、A 在 C 的西北方向） 解决实际问题 龙卷风是一种灾害性天气。 小强同学根据天气预报将龙卷风始发地 M 及运动方向在经纬 网地图中作了标注。据此回答问题。 M 地的经纬度位置是（29N，112E） 龙卷风移动的方向是（自西南向东北） （四）五带的划分 1.划分依据：太阳热量在地表的分布状况 2.五个温度带 活动：读图 1.说出五个温度带名称（北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带） 2.说出温度带之间的分界线 （热带与温带的分界线是南北回归线； 温带与寒带的分界线 是南北极圈） 【注意】热带没有南北之分，我们可以说热带的南半球部分，或热带的北半球部分 五带范围及气候特征 热带：在南北回归线之间
22、，一年中有阳光直射现象，地面获得的太阳光热最多。热带地 区气候终年炎热，四季和昼夜长短变化都不明显。 寒带：北极圈以北的地区是北寒带，南极圈以南的地区是南寒带。寒带地区太阳斜射得 很厉害，一年中有一段时间是漫长的黑夜，因此，获得的太阳光热最小，故称寒带。这里气 候终年寒冷，没有明显的四季变化，有极昼、极夜现象。 温带： 是南、 北回归线和南、 北极圈之间的广大地区。 北回归线和北极圈之间的北温带， 南回归线和南极圈之间为南温带。温带地区，地面阳光斜射，寒暖适中，得到的光热比热带 少， 但比寒带多； 冬冷夏热， 四季分明； 夏季昼长夜短， 冬季昼短夜长， 昼夜长短变化明显。 归纳：五带的比较 名
23、称 分界线 纬度范围 特点 热带 南、北回归线之间 23.5N 23.5S 有阳光直射，获得的太阳光热最多， 气候终年炎热 温 带 北温 带 北回归线和北极 圈之间 23.5N 66.5N 无阳光直射，无极昼、极夜，获得的 热量居中，四季变化明显 南温南回归线和南极23.5S 带 圈之间 66.5S 寒 带 北寒 带 北极圈以内 66.5N90 N 无阳光直射，有极昼、极夜，获得的 太阳光热最少，气候终年寒冷 南寒 带 南极圈以内 66.5S90 S 拓展延伸：为什么两极地区在极昼的时候终日有阳光照射，气候却还是那么寒冷呢？ 当极昼现象发生时，虽然太阳光照射的时间很长，但是因为这时太阳高度很低
24、，太阳辐 射强度很小，使得两极地区比照射时间短但太阳高度大的温带和热带地区寒冷。 三、课堂练习 1.读图，回答问题。 （1）请写出 A、B 两点的经纬度。 A（40S,30W） 、 B(20S,30E) （2）请判别 A 在 B 的什么方向。 （东北） （3）请判别 C 点的半球位置。 （南半球） 2.读“五带划分图”回答问题。 （1）图中字母所标的五带名称: A 北寒带 B 北温带 C 热带 D 南温带 E 南寒带 （2）写出图中五带的界线的名称； 北极圈 北回归线 南回归线 南极圈 （3）图中有太阳直射的是热带。 （4）五带划分的依据是不同纬度地区获得太阳光热的多少。 四、课堂小结 我们学
25、了什么？（经纬网的概念及作用、五带的划分及气候特征） 五、作业布置 1.举例说明经纬网的作用。 2.教材 12 页复习题 2、3。 3.五带的划分依据是什么？ 【板书设计】 地球和地球仪（第 3 课时） （三）纬线和经线 （四）五带的划分 经纬网概念 划分依据 经纬网作用-定位 五个温度带 第一章地球和地图第一章地球和地图 第二节地图第二节地图 教学目标：教学目标： 1.比例尺及其表示方法。 2.在有经纬网的地图上判别方向。 3.在等高线地形图、分层设色地形图上辨别地面的高低起伏和地形类型。 4.根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。 5.知道电子地图，遥
26、感图像等在生产、生活中的用途。 教学重点：教学重点： 1.比例尺的大小与地图内容的详略关系。 2.在有经纬网的地图上辨别方向。 3.等高线地形图的判读。 教学难点：教学难点： 1.比例尺的大小与地图内容的详略关系。 2.在有经纬网的地图上辨别方向。 3.等高线地形图的判读。 教学准备：教学准备： 教学挂图：世界地形图、中国政区图、北京市地图等。 课时安排：课时安排：2 课时 课时 1 教学过程： 迷语导入： “容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。 ” （迷底：地图） 同学们猜得对，是地图，今天我们就来学习地图的知识。 板书：第二节地图 提问：一张地图怎么能容下千山万水、五湖
27、四海、中外名城呢？ 学生：把实物缩小，用符号表示 提问：下边我们就实验一下，把实物画在纸上。 学生活动：用尺子测量自己课桌的长度和宽度（6040） ，然后画在笔记本上；请一学生画 在黑板上 提问：同学们画的非常好，谁能告诉大家，画图的时候首先要注意的一点是什么？ 学生：把课桌缩小。 提问：你们把课桌缩小了多少倍？ 学生：缩小了 10 倍 提问：我们把图上距离与实地距离之比叫做比例尺。写成 1：10（注意单位用厘米） 。 板书：一、地图上的比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度 比例尺= 学生活动：打开地图册，找一找地图上的比例尺，请一学生写在黑板上 （根据学生写的比例尺的形式归纳出比例的三种
28、表示形式） 板书：比例的三种表示方式：数字式、线段式、文字式 提问：数字式比例尺能清晰表现地图缩小的倍数，线段式比例尺可以直接在地图上量算，文 字式比例尺能清楚表示比例尺的含义。三种形式可以相互转换。注意转换时单位换算：由千 米换算成厘米时，要在千米数字后加上五个零，由厘米换算成千米时，要在厘米数字中去掉 实地距离 图上距离 五个零。 学生活动： 1）写出下列表格中的比例尺的其他两种形式 数字式 线段式 文字式 图上 1 厘米代表实地距离 500 千米 050 千米 1：500000 2）读“北京城区”图，此图的比例尺是什么形式？从文化宫到美术馆大致有多远？能不能 知道？ 提问：地图上的比例尺
29、能表示地图缩小的程度，可以用来量算距离，看地图不仅要会读比例 尺，还要会在地图上辨别方向。 板书：二、地图上的方向 演示：指导学生读19“图” 、分组讨论回答下列问题： 1）经线指示什么方向，纬线指示什么方向？ 2）标出图中甲、乙、丙三点的东、西、南、北四个方向 3）图中的甲点在乙点的什么方向，丙点在乙点的什么方向？ 学生：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。 甲点在乙点的正北方向，丙点在乙点的正东方向 提问：在有经纬网的地图上，要根据经纬网来定方向，经线指示南北方向，纬线指示东西方 向。 板书：1、经纬网定方向 提问：同学们打开书，看图19“图” ，谁发现了这张图与“图”有什么不同？ 学生：
30、这张图没有经纬网，有一个标志。 讲解：这个标志叫指向标，在有指向标的地图上判断方向要注意：指向标指向北方。 板书：2、指向标定方向 学生活动：1）分组讨论，完成教材提供的活动； 黑板画板图： 讲解：有的地图既没有经纬网，也没有指向标，这样的地图怎么判断方向呢？ 学生：用人们常说的“上北下南，左西右东” 。 学生活动：1）分别说出 B、C、D 各点在 A 点的什么方向； 2）假如图中 B、C 两点的实地距离是 90 千米，分组讨论怎样确定该图的比例尺。 学生：B 点在 A 点的正东方，C 点在 A 点的正南方，D 点在 A 点的西北方向。 提醒学生：知道实地距离，确定比例尺，首先在地图上用直尺量
31、出 B、C 两点的图上距离， 再与实地距离相比，可得出该图的比例尺： 比例尺= 即：1：4500000 板书：3、一般定向法 提问：同学们思考一个问题：地球上有没有这样一个地方，它的前后左右只有一个方向？ 学生：站在南极点上，他的前后左右都指向北方；当站在北极点上，他的前后左右都指向南 方。 学生活动： 各小组同学合作交流： 假如在野外考察或旅行迷了路， 你能根据什么来确定方向？ （在北半球）看哪个小组的点子多？ 学生：1）可用指南针 2）白天可以利用太阳定方向 3）晴天的夜晚可以利用北极星定方向 4）利用房屋确定方向 提问：同学们想的点子非常多，说明大家在日常生活中积累了许多知识，也说明了地
32、理就在 我们身边。地图可以表示出地面的各种景物，是怎样表示出来的呢？请同学们翻开书，观察 “一些常用图例” 。 板书：三、图例和注记 提问：图例和注记帮助我们区别不同类型的地理事物，了解它们的特性。图例和注记是地图 的一种特殊语言，需要熟悉一些常用的图例。 学生活动： 图 2 厘米 厘米 9000000 2 千米 厘米 90 2 实地距离 图上距离 4500000 1 1）分组讨论，怎样尽快记住一些重要的图例，相互交流记忆方法； 2）每人发三张卡片，画出三种图例； 3）小游戏：出示卡片，学生抢答。 课后小结：地图是日常生活、生产以及我们学习地理所必须的重要工具。地图有三个基本要 素：比例尺、方
33、向、图例和注记。在地图上辨别方向、量算距离、识别图例和注记是需要大 家掌握的知识。 布置作业：利用课余时间，分小组观测校园内的主要地理事物，绘制一张校园平面图。 板书设计： 第二节地图 一、地图上的比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度 比例尺= 比例的三种表示方式：数字式、线段式、文字式 二、地图上的方向 1、经纬网定方向 2、指向标定方向 3、一般定向法 三、图例和注记 第一章第一章 地球和地图地球和地图 第二节第二节 地图地图 教学目标：教学目标： 1.比例尺及其表示方法。 2.在有经纬网的地图上判别方向。 3.在等高线地形图、分层设色地形图上辨别地面的高低起伏和地形类型。 4.根据需
34、要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。 5.知道电子地图，遥感图像等在生产、生活中的用途。 实地距离 图上距离 教学重点：教学重点： 1.比例尺的大小与地图内容的详略关系。 2.在有经纬网的地图上辨别方向。 3.等高线地形图的判读。 教学难点：教学难点： 1.比例尺的大小与地图内容的详略关系。 2.在有经纬网的地图上辨别方向。 3.等高线地形图的判读。 教学准备：教学准备： 教学挂图：世界地形图、中国政区图、北京市地图等。 课时安排：课时安排：2 课时 课时课时 2 2 提出问题导入：挂出图幅大小相同的“世界地图”和“中国地图” ，让学生观察： 学生活动： 1、
35、 观察着两张地图有什么不同； 2、 每个小组讲讲自己观察的结果； 3、 学生试着总结一下规律。 启发学生：观察地图比例尺的大小、地图包括范围的大小、地图内容的详略。地图比例尺的 大小不同，所反映出来的信息也不同。 板书：一、比例尺的大小 讲解：比较两幅地图比例尺的大小，就要将其转换成分数式，这时分子都是 1，若分母大比 例尺就小，分母小比例尺就大。世界地图的比例尺小，中国地图的比例尺大。 学生活动：分析教材提供的“中国地图” “北京地图” ，小组讨论这两幅图的比例尺、范围、 内容有什么不同，并填写表格。 讲解：比例尺大小与地图所示范围、内容详略关系： 比例尺 所示范围 内容反映 比例尺愈大 愈
36、小 愈详细 比例尺愈小 愈大 愈简略 练习：做21读图活动 1 巩固： 过渡：地图上的比例尺，一方面反映地图表示地区范围大小和内容详略程度，另一方面可以 用来量算距离。 学生活动：利用教材提供的“北京城区地图” ，量算从文化宫到美术馆的直线距离； 提问：地图上两算两地间的直线距离比较容易，量算曲线距离呢？ 学生活动： 1.量算21图中河流的曲线距离 2.说说还有什么方法可以用来量算曲线距离？（寻求解决问题的多种方法） 提问过渡： 1、假如我们随旅行团到达了黄山，你需要一张什么地图？（黄山导游图） 2、2001 年 9 月 11 日美国世贸大厦被炸，此事轰动了世界，我想知道美国在哪，应该选择 什
37、么地图？（世界地图） 3、有一个外地人来北京观光，他住在北京站附近，想去颐和园，不知道要乘什么车，怎么 办？（买一张北京交通图） 承转：通过这些小事例，我们可以知道地图的种类很多，不同的地图能够反映不同的信息。 板书：二、地图的种类 导游图、交通图、世界地图、中国地图、地形图、气候图、等等 板书：三、从地图上获取信息 导入：人们外出旅游，需要交通图；要了解一个地区或国家的地形及河流，需要查找该国地 形图，我们要会根据我们要会根据使用目的，正确地选择地图才能及时、准确的获取有用的信息。 提问：下列三位同学各需要选择什么样的地图？请你们出主意。 （学生讨论回答） （1）我们班级准备到郊外的梅岭进行
38、游玩活动，事先需要设计行动方案。 （到郊外的梅岭进行游玩活动需要当地地形图） （2） 印度在2001年12月13日发生议会大厦受袭事件后， 印度和巴基斯坦的关系日趋紧张， 两国在克什米尔地区的冲突也频频发生。我想知道这两个国家在哪里？ （需要世界政区图） （3）我们去博物馆参观，博物馆离我家比较远，我得想一想怎样乘车。 （需要交通图） 板书：四、地图的发展 随着电子计算机等技术手段的应用， 地图信息的获取和呈现方式日益多样， 极大地方便 了我们的选择和使用地图。例如，利用卫星或者飞机，可以大范围地快速获取地面信息，加 工成可识别的图像，不仅可以打印在纸上，而且可直接在屏幕上显示。 学生活动：阅
39、读教材 P23P24文字后，让学生举例说明一到两种现代高科技地图(例如遥 感图像和电子地图等)及其在日常生活中的用途。 课堂小结：人们的许多社会活动会用到地图，今天我们学习了怎样从地图上获取信息，根据 需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，就会涉及到地图的种类、比例尺的大小、内容 的详略等。掌握这些地图的知识，养成在日常生活中运用地图的习惯。 布置作业：练习册 板书设计： 一、比例尺的大小 1.比例尺是一个分数，分母愈大，比例尺愈小；分母愈小，比例尺愈大。 2.比例尺大小与地图所示范围、内容详略关系： 比例尺 所示范围 内容反映 比例尺愈大 愈小 愈详细 比例尺愈小 愈大 愈简略 二、地图的
40、种类 三、从地图上获取信息 四、地图的发展 1.遥感图像 2.电子地图 教学反思： 第一章第一章 地球和地图地球和地图 第三节第三节 地形图地形图 课时 1 【教学目标】 知识与技能 1.能指出某地的海拔，会计算两点之间的相对高度； 2.知道陆地上的五种地形，能说出它们的特点，并会判断这五种地形。 过程与方法 通过让学生在地图上指出海拔与计算相对高度， 识别五种主要地形类型， 查找所需要地 理信息，使学习地图的过程变为一个使用地图的过程。 情感态度与价值观 通过地图的学习，让学生感受到我们的生活离不开地理，生活中处处有地理。 【重点与难点】 （1）计算相对高度； （2）五种基本地形的特点。 【
41、教学方法】 读图分析、比较归纳、计算活动。 【课时按排】 2 课时（第 1 课时） 【教学过程】 一、情景导入 读台湾省地图， 从图中我们可看到在玉山的附近标有 3952 的字样， 这代表什么含义呢？ 这代表玉山的海拔是 3952 米。陆地地形千奇百怪，基本类型有几种呢？基本地形主要有五 种。 那么，什么是海拔？陆地上有哪五种基本地形呢？接下来，让我们一起去寻找答案吧！ 二、新课学习 （一）海拔和相对高度 1.概念 海拔：地面上某个地点高出海平面的垂直距离，又叫做绝对高度 相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离。 它们的计量单位是米。 2.计算 活动：计算 在下图中， A 点的海拔是 82
42、40 米， B 点的海拔是 3708 米， A 点与 B 点的相对高度是 4532 米。 珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地最低点的相对高度是 8998.74 米。 （二）陆地地形 视频：陆地表面的五种地形 1.地形定义：地表各种各样的形态叫做地形。 2.地形种类：山地、丘陵、高原、平原、盆地 3.地形特点： 山地：具有耸立的山顶、陡峭的山坡和低缓的山麓（即山脚） ，高度和起伏变化很大， 海拔在 500 米以上，大多呈用脉状分布。如图，像这样就是呈脉状分布。这是世界最高大的 山脉-喜马拉雅山脉。 拓展延伸：按山的成因又可分为褶皱山、断层山（断块山） 、火山、侵蚀山等 丘陵：海拔一般海拔在 500 米以下，
43、地势起伏不大、坡度和缓，相对高度不超过 200 米。这是世界最大的丘陵-哈萨克丘陵。 拓展延伸：丘陵有多种形成原因 （1）山脉受长期风化侵蚀而成 （2）不稳定的山坡的滑动和下沉 （3）风造成的堆积 （4）冰川造成的堆积 （5）植被造成的堆积 （6）河流造成的侵蚀 （7）火山和地震 （8）史前陨石 （9）人造丘陵：比如露天开矿造成的堆积，古代居民点造成的堆积等。此外还有园林 工艺故意造成的丘陵地区，如高尔夫球场等。 高原：海拔一般在 500 米以上，范围宽广、面积较大，外围较陡、内部起伏较为和缓。 青藏高原被称为世界屋脊。 拓展延伸：世界上主要高原 名称 平均海拔（米） 面积（万平方公里） 青藏
44、高原（亚洲，中国） 4500 250 帕米尔高原（亚洲，中国） 4000 10 玻利维亚高原（南美洲） 3800 35 巴西高原（最大高原，南美洲，巴西） 3001500 500 埃塞俄比亚高原（非洲，埃塞俄比亚） 2200 45 墨西哥高原（北美洲，墨西哥） 2000 35 云贵高原（亚洲，中国） 2000 30 亚美尼亚高原（亚洲，横跨多个国家） 2000 30 格陵兰冰雪高原 1900 187 平原：宽广平坦，起伏很小，海拔一般在 200 米以下。这是世界最大平原-亚马孙平 原。 拓展延伸：世界各大平原 亚洲（暂不含中国） ：恒河平原、印度河平原、美索不达米亚平原、西西伯利亚平原等 欧洲
45、：东欧平原、西欧平原、多瑙河中下游平原、波德平原（中欧平原）等 非洲：尼罗河三角洲平原、尼日尔河三角洲平原等 美洲：密西西比平原、大西洋沿岸平原、亚马孙平原（世界最大的平原） 、拉普拉塔平 原等 澳大利亚：中部平原 盆地：中间低，四周高，周围是山地或高原，中间是平原或丘陵。这是世界最大的盆地 -刚果盆地。 拓展延伸：盆地类型 按其成因把大陆盆地划分为两种类型： 一种是地壳构造运动形成的盆地， 称为构造盆地， 如我国新疆的吐鲁番盆地、江汉平原盆地。另一种是由冰川、流水、风和岩溶侵蚀形成的盆 地， 称为侵蚀盆地， 如我国云南西双版纳的景洪盆地， 主要由澜沧江及其支流侵蚀扩展而成。 五种地形的特点比
46、较： 高原 山地 丘陵 盆地 平原 海拔 高度 500 米以上 500 米以上 200500 米 不定 200 米以下 地面起 伏程度 外围较陡、 内部 起伏较为和缓 起伏很大 起伏不大 中间低、 四周高 平坦、 起伏很小 你能说出下列字母所代表的地形吗？ A 山地、B 高原、C 平原、D 丘陵、E 盆地 思考：高原和平原、平原和盆地、山地和高原在海拔高度、地表形态等方面有什么相同 点和不同点？ （高原平原都地面平坦,但高原海拔 500 米以上,平原 200 米以下； 平原和盆地 都是相对平坦的地势，不同在于，平原海拔较低,盆地四周环山；山地和高原海拔都在 500 米以上,但高原地面平坦,山地
47、高低起伏大） 三、课堂练习 1.如下图所示，甲、乙两地的相对高度是（D） A800 米 B1 300 米 C600 米 D300 米 2.下列说法不正确的是（B） A平原海拔多在 200 米以下 B丘陵是指海拔 200 米以上的高地 C山地是指海拔 500 米以上起伏很大的高地 D高原是指海拔 500 米以上地面和缓的高地 3.地形图中， “海拔一般不超过 500 米，相对高度较小，坡度和缓”的地形是（D） A.山地 B.高原 C.平原 D.丘陵 4.四周高、中间相对低平的地形为（C） A平原 B山地 C盆地 D高原 四、课堂小结 我们学了什么？（海拔和相对高度、陆地上的五种基本地形） 五、作业布置 1.举例说明海拔和相对高度。 2.陆地地形有哪五种？各有什么特点？ 【板书设计】 地形图（第 1 课时） （一）海拔和相对高度 （二）陆地地形 概念 地形定义 计算