1、第一章第一章 地球和地图地球和地图 第四节第四节 地形图的判读地形图的判读 【教学目标】 1会在等高线地形图上识别不同的山体部位：山峰、山脊、山谷、陡崖；判读山坡的 陡缓，估算海拔与相对高度等。 2会在地形图上识别五种主要的地形类型。 【教学重难点】 等高线地形图的判读。 情景导入 生成问题 地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的。那么，如何将高低起伏的地表特征比较 准确地在平面的地图上表示出来呢？ 自学互研 生成能力 活动一 认识等高线地形图 【自主探究】 1学生观察书本 P25页图 1.36，思考图上有什么？ 方向标 闭合的曲线 线上标有数值等 2课件展示等高线的绘制原理，学生注意观察并
2、读课本 P24内容及图 1.34，图 1.35， 完成以下任务： (1)说一说： 什么是海拔？ 什么是相对高度？ 什么是等高线？等高线上的数值表示什么意思？ (2)想一想： 相对高度是如何计算出来的？ 什么是等深线？ 等深线上的数值有什么特征？表示什么意思？ 3教师引导学生归纳： (1)某个地点高出海平面的垂直距离叫海拔。 (2)某个地点高出另一个地点的垂直距离叫相对高度。 (3)海拔相同的点连成线就是等高线。 (4)等高线上的数值是海拔高度数值。 (5)海洋中深度相同的各点连成线叫等深线。等深线上的数值一般是负数，表示在平面 以下深多少米。 4 学生仔细读课本 P25页图 1.36， 归纳山
3、体不同部位等高线的特征， 填入下面表格中。 山峰 山脊 山谷 陡崖 示意图 等高线图 表示方法 闭合曲线外低内 高 等高线弯曲部分 凸向低处 等高线弯曲凸向 高处 多条等高线汇合 重叠在一起 地形特征 四周低，中间高 从山顶到山麓凸 起高耸的部分 山脊之间的低洼 部分 近于垂直的山 坡，称峭壁；峭 壁上部凸出处， 称悬崖或陡崖 【合作探究】 1同桌合作，利用书桌上的书本叠起来，模拟山体的不同部位及等高线的制作原理。 2观察书本 P25页地形实体图与等高线图，讨论等高线的疏密与地形坡度的关系。 坡陡，等高线密集；坡缓，等高线稀疏。 3观察等高线图中，任意相邻的两条等高线之间的数值差，思考：它们有
4、什么规律？ 任意相邻的两条等高线之间的数值差都是相等的(该数值叫等高距)。 【拓展探究】 教师展示不同的等高线地形图，激发学生思考下列问题。 1判断山脊、山谷还有哪些技巧？ 作山脊线或山谷线的垂线，交点的海拔数值比两侧高的是山脊，反之是山谷。 2如何估算山峰的高度？ 通常山峰与紧邻的等高线之间的相对高度小于等高距。 3如何计算陡崖的相对高度？ 重叠在一起的等高线中，最大值与最小值之间的差值就是陡崖的相对高度。 4想一想等高线图在日常生活中有哪些用途？ 例如：(1)山脊通常是一座山的分水岭。 (2)山谷往往形成小溪或河流。 (3)陡崖处往往形成瀑布。 5等深线与等高线的原理一样吗？(一样) 活动
5、二 认识分层设色地形图 【自主探究】 学生阅读课本 P26页内容，完成以下任务： 1说一说： (1)分层设色地形图是如何绘制而成的？ (2)分层设色地形图有什么优点？ (3)陆地表面的地形类型基本有哪几种？ 2想一想：分层设色地形图上，不同颜色的区域分别表示什么地形？ (1)在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围，着上不同的颜色， 这种地图叫分层设色地形图。 (2)分层设色地形图可以形象直观地表示出大范围区域内地表的高低形态和海底的起伏 状况。 (3)分层设色地形图上，陆地上的绿色通常表示平原，白色表示冰川雪山，蓝色表示海 洋。 (4)分层设色地形图上，陆地表面有五种基本地形：
6、山地、丘陵、高原、平原和盆地。 3教师引导学生归纳如下： 【合作探究】 学生读课本 P27页图 1.39图 1.42，合作讨论，将获得的信息填入下表中： 高原 海拔在 500 米以上，面积较大，外围较陡、内部起伏较为和缓 山地 海拔在 500 米以上，具有耸立的山峰、陡峭的山坡 盆地 四周高，中间低 丘陵 海拔在 500 米以下，相对高度一般不超过 200 米，地势起伏较大 平原 海拔一般在 200 米以下，宽广平坦 活动三 认识地形剖面图 【自主探究】 学生独立完成课本 P28页活动，教师注意点拨。例如：两个相对的山脊之间的部位在剖 面图中怎么画出来？(一般用平滑的曲线连接，数值位于内圈和外圈数值之间) 【合作探究】 1讨论：等高线地形图与地形剖面图之间的联系与各自特色。 教师点拨： 等高线地形图：可以全方位地反映某一片区域的复杂地形，地面的高低起伏状况，但需 要依据图中等高线的分布特征去推断。 地形剖面图： 是以等高线地形图为基础转绘而成的， 它是沿等高线地形图某条直线下切 而显露出来的地形垂直剖面，可以更直观地表示地面上某一方向地势的起伏和坡度的陡缓。 2教师提醒：地形剖面图中一般有水平比例尺和垂直比例尺。 本课总结 1本节课的收获： 2本节课还存在的疑惑：