1、短歌行短歌行 【教学目标】【教学目标】 1分析诗歌的艺术特色； 2理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化； 3体会诗人浓烈的忧患意识。自觉珍惜时间，树立远大的志向。 【教学重难点】【教学重难点】 重点： 体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 难点： 1通过诗歌的语言把握诗歌的意境； 2运用典故及引用诗句表达感情的技巧。 【教学过程】【教学过程】 活动 1：导入 脑筋急转弯：三国里，谁跑得最快？曹操。曹操历来都被认为是一个奸诈、残忍、狡 诈、阴险的人物，但是任何一个人都是有优点和缺点的，曹操他善用人才，统一了北方，在文 学上他开创了建安文学的文学风格。是的，没有一个光辉圣洁的英雄
2、身上没有缺点，也没有任 何一个暴徒心灵没有一方净土。今天，我们学习他的短歌行，走进曹操的内心世界，看看 曹操除了奸诈之外，还有怎样令人敬佩的一面。 活动 2：讲授短歌行教学过程 一、解题一、解题 短歌行是汉乐府曲调名。 行是古代诗歌体裁。分为长歌行与短歌行。 区别：是针对歌词音节的长短而言的。长歌是奔放的；短歌是微吟低徊的，多抒发内心忧 愁苦闷。 二、了解曹操二、了解曹操 曹操（155-220），字孟德，沛国谯郡（今安徽亳县）人，三国时期魏国著名的政治家、 军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，统一中国北方；他知人善察，唯才是举；他也 是建安文学的开创者和组织者。 他的诗歌朴实无华， 具有
3、“慷慨悲凉”的独特风格， 被称为“建 安风骨”或“魏晋风骨”。他的主要作品有：观沧海、龟虽寿、短歌行、蒿里 行等。 三、创作背景三、创作背景 建安十三年， 曹操统一了北方。 这年冬天， 亲率八十三万大军， 列阵长江， 与“孙刘联盟” 战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。当时曹操已经 53 岁，面对战乱连年，统一中国的事 业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，以统一天下为己任，决心 广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，于是写下了这首诗短歌行。 四、听音频朗读，整体感知全诗四、听音频朗读，整体感知全诗 1听录音朗读，纠正字音，并把握朗读情感和节奏停顿。 A二二节拍。 B声音
4、洪亮，慷慨悲凉。 2整体感知全诗，提问：这首诗歌中感情色彩最浓的字眼（找诗眼） 明确：“忧”。（慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。忧从中来，不可断绝。） 3全诗从几个层面来写“忧”情？ 明确：分为三层。（第一层：“人生几何唯有杜康”；第二层：“青青子衿鼓瑟 吹笙”；第三层：“明明如月天下归心”） 五、重点鉴赏，整体把握全诗五、重点鉴赏，整体把握全诗 1朗读第一层，掌握重点字词。 当：应当 几何：多少 慨当以慷：即“慷慨”，形容歌声激越。 何以：即“以何”，用什么。 杜康：相传是古代发明造酒的人，这里用作酒的代称。 2分析第一层中的艺术手法。 A 设问 B 比喻（将“人生短暂”比喻为“朝露
5、”） C 借代 3提问：第一层中的“忧”指的是什么？ 明确：人生短暂。 4讨论：忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉 的？ 明确：“何以解忧，唯有杜康”，从表面看，曹操的人生态度是消极的。其实不然。作者 的这种忧思，正是源于内心的焦急，内心的渴求；源于一种发自内心的忧患意识。“天行健， 君子以自强不息”，正因为人生短暂，才更渴望招纳贤才、为己所用；才更迫切地希望实现自 己建功立业、统一天下的宏伟壮志。 5朗读第二层，把握重点词语。 衿：衣领 悠悠：长远的样子，用以形容情思连绵不断。 但：只 沉吟：低声吟诵 呦呦：鹿的鸣叫声。 6分析第二层中的艺术手法。 明确：用
6、典。A “青青子衿，悠悠我心”引自诗经郑风子衿“青青子衿，悠悠我 心。纵我不往，子宁不嗣音？”这原是一首情诗,诗句的大意:情人青色的衣衿,令我情思悠长. 纵然我没有去你那里,难道你就不能和我保持联系?通过用典，表达作者对人才的思慕。 B“呦 呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”出自诗经小雅鹿鸣描写宾主欢宴的情景， 意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的。 引用，表达作者对贤才的渴望。 7第二层中的“忧”指的是什么？ 明确：作者通过写他对人才的渴望、思慕，而贤才难得，这是作者“忧”的第二方面。 8朗读第三层，把握重点字词。 掇：chu 通“辍”，停止； du 拾取 陌、阡：田
7、间小路 枉：枉驾，屈驾 存：探问、问候 契阔：久别重逢 乌鹊南飞：暗喻人才四处奔走，寻找归宿，但无所依托。南：向南 匝：圈、周 厌：满足 周公吐哺：相传周公求贤若渴，凡有士人来访，立即接待，以至于“一沐三握发，一饭三 吐哺”。吐哺：吐出嘴里的食物 9分析第三层中的艺术手法。 比喻。 （1）“明明如月，何时可掇？”暗喻贤才难得。 （2）“绕树三匝，何枝可依？”-比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决， 彷徨不知何去何从。言外之意：你们不要在犹豫，投奔我来，流露出诗人唯恐贤者不来归附的 焦虑。 用典。 （1）山不厌高，水不厌深：借用管子形势解之语，比喻自己能像山一样不厌其多 容纳土壤，像水一样不
8、厌其大而容纳众水，表明要宽宏大量，广纳人才。 （2）周公吐哺，天下归心：引用“周公吐哺”的典故，作者以周公自比反复倾诉了求贤 若渴的迫切心情，对天下贤士的重视，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。 10第三层中“忧”因何而起？ 明确：功业未就。 六、把握全诗主旨六、把握全诗主旨 1提问：“诗言志，歌咏怀”。结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？ 明确：广纳人才 建功立业 统一天下 2全诗主旨：这首诗感慨光阴易逝，功业难成，抒发了作者求贤若渴，共图大业的急切 心情。表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。 七、七、当堂测试当堂测试 1短歌行从诗体来看是一首（ ） A汉乐府 B乐府旧题诗 C律诗 D新乐府诗 2短歌行运用了一些成句，这些成句取自（ ） A离骚 B乐府诗集 C诗经 D周易 3短歌行的主旨是（ ） A感叹人生几何，去日苦多 B感伤亲朋离散，孤苦无依 C感慨功业无成，忧从中来 D渴望招纳贤才，建功立业 4曹操诗歌的风格特点是（ ） A苍凉悲壮 B沉郁顿挫 C慷慨悲凉 D豪迈悲壮 【作业布置】【作业布置】 1思考：曹操看到人生短暂，于是借酒消愁，你认为他这种态度是积极的还是消极的？ 2背诵短歌行。