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第9课 竹节人 教案(部编版六年级上册语文)

1、9 竹节人竹节人 竹节人是一篇回忆性散文,作者回忆了童年时代做竹节人 、玩竹节人以及老师没收 竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景。写出了童年游戏的乐趣,表达了儿童的喜悦与满足, 抒发了对老师的亲近与理解,为读者掀开了童年时代最美好的一页篇章。 课文共 29 个自然段, 可以分为四个部分。 第 12 自然段为第一部分, 概述当时“我们” 全都迷上了竹节人。奠定了愉快的感情基调。第 37 自然段为第二部分,主要描述了制作竹 节人的过程,表现了 “我们”对竹节人游戏的喜爱与热情。第 8 19 自然段为第三部分, 主要写“我们”深深着迷于斗竹节人的乐趣。 第 2029 自然段为第四部分, 写“我们”上课

2、 时玩竹节人被老师发现了,老师没收了我们的玩具,下课后却在自己的办公桌上痴迷地玩起 来。既说明了老师童心未泯,又从侧面说明了竹节人的吸引力。 课文语言朴素,处处充满童趣。最大的特点是可以从多个不同的角度去进行阅读,教材 在学习提示中就提出了三个阅读任务:写玩具说明书、体验细节的情趣、讲述老师的故事。 通过这三个不同的阅读任务,使学生明白要根据不同的阅读目的,从不同角度有目的地去阅 读这篇课文。“写玩具说明书”是将课文当作“说明文”来阅读,着重于实用技巧,需要引 导学生从课文中提取关键信息来完成;“体验细节的情趣”是将课文当作“文学作品”来阅 读,偏重于体验,需要从字里行间去体会、感受竹节人给大

3、家带来的乐趣;“讲述老师的故 事”是将课文当作“记叙文”来阅读,偏重于叙事,需要把握事情的前因后果和细节去讲述 故事。 课后习题的设置主要围绕“带着不同的任务应该怎样阅读这篇文章”这一话题展开。意 在引导学生明白“有目的地阅读”,首先要快速阅读全文,找到相关内容;其次要针对相关 内容进行细读, 提取关键信息或者感受体会; 还要根据任务对相关内容进行梳理, 理清层次, 完成阅读任务。 1通过观察比较、自主练习的方式等会写“豁、凛、疙、瘩”等生字和“威风凛凛、疙 瘩”等词语;通过联系上下文和结合生活实际的方式理解“威风凛凛、疲倦”等词语。 2有感情地朗读课文,快速浏览课文。 3 抓住文中表现竹节人

4、带来的无限乐趣的语句, 感受竹节人游戏给童年生活带来的乐趣。 4学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。 教学重点 1会写“豁、凛、疙、瘩”等生字和“威风凛凛、疙瘩”等词语。 2 抓住文中表现竹节人带来的无限乐趣的语句, 感受竹节人游戏给童年生活带来的乐趣。 教学难点 学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。 1字词教学 学生自主识字为主。 在预习和自读课文时, 提出识字要求: 借助字典和拼音, 读准字音, 认清字形,画出生字词,并用联系上下文和结合生活实际的方式来理解词语的意思。生字教 学时,检测学生的自学效果。教学“棍、筹、橡、沮”时,可以利用归类识记;教学“豁、 裁、跺、趴”时,可以

5、用形近字对比的方法。 生字书写教学时,注意书写笔顺较复杂的生字,如“凛”字,左边是“冫”,右边的中 部是“回”,不是“口”;“雕”的右部是四横,不要少写一横。 词语理解教学,可以结合词语和语段进行教学。先把词语进行归类,如与动作有关的词 语“跺脚、大步流星、轻手轻脚”,名词“疙瘩、冰棍”,形容词“别出心裁、技高一筹”, 描绘神态的词语“怒气冲冲、沮丧”等。 2阅读教学 围绕本单元的阅读训练要素“根据阅读目的,选用恰当的阅读方法”展开。课文在阅读 提示中设置了“写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具;体会传统玩具给人们带来的乐趣; 讲一个有关老师的故事”三个阅读任务,“一文三读”既可以让学生在同一篇

6、文章中获得不 同的收获,还可以使他们建立起“有目的阅读”的基本概念。 在第一个阅读任务“写玩具说明书”中,针对竹节人的制作方法,可用提取关键信息的 方法。引导学生罗列出制作的材料、工具、步骤、方法以及注意事项,并用圈画关键词的方 法,掌握三个动作“锯、钻、穿”。并结合课文插图展示的几个不同“身份”的竹节人,进 行图文对照阅读,帮助学生更加清楚地理解制作过程。针对竹节人的各种玩法,可引导学生 边阅读边圈画关键词, 从动作要领“嵌、 拉、 一松一紧”来掌握“赤膊相斗”和“花样比武” 两种玩法。 第二个阅读任务“体验细节的情趣”中,可运用细节品读的方法,引导学生圈画出包含 情趣的词句,如“我们装饰竹

7、节人、斗竹节人”时有趣、快乐、投入的词句;边读边想 象玩耍的情境,如当时“无比热闹的搏斗场面”,体会散发出来的童真童趣。最后再让 学生读课文,找出从侧面描写玩竹节人对孩子的吸引力,如“上课依然意兴不减、竹节人被 没收之后,我沮丧透顶、希望找回竹节人”等,进而更深地体会竹节人带给“我们”的 乐趣。 第三个阅读任务“讲述老师的故事”中,可以引导学生独立完成,仔细阅读课文第三部 分, 按照事件的发展顺序“起因、 经过、 结果”理清整个事件, 把握整个事件的两个场景“收 玩具、 玩玩具”。 同时圈画出能表现老师神态变化的词语: 收玩具时“虎视眈眈、 怒气冲冲”、 玩玩具时“念念有词、全神贯注”,进而把

8、握精彩的故事情节,讲述故事。 1查阅书籍或上网查找资料,初步了解什么是竹节人。 2初读阅读提示,快速浏览课文,找到与三个阅读任务相对应的文本段落。 3画出本课的生字词,并借助字典解决生字词。 4朗读课文,读准字音,读通句子。 2 课时 第一课时第一课时 1会写“豁、凛”等生字,并能理解字义,理解由生字组词的词语。 2有感情地朗读课文,根据不同的阅读目的,选择恰当的阅读方法。 3整体感知课文内容,把握故事情节,梳理文章脉络。 板块一 谈话导入,揭示课题 1谈话导入。 (1)谈话导入:童年是一本精彩的书,怎么看也看不够;童年是一条七彩的路,怎么玩也 玩不够。你还记得童年最喜欢的玩具,最爱玩的游戏吗

9、? (2)揭示课题: 今天我们就来认识一件玩具,请同学们大声读出来,什么玩具呀?(学生大声读课题: 竹节人)你见过这种玩具吗?玩过这样的玩具吗?就让我们跟随作者的脚步, 一起去感受他童 年的快乐吧。 课前同学们都搜集了有关竹节人的资料,谁来说说什么是竹节人? 竹节人是 70 后流行的玩具。 把毛笔杆锯成寸把长的截, 这就是竹节人的脑袋连同身躯了, 在上面钻一对小眼,供装手臂用。再锯八截短的,分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿 在一起,就成了。锯的时候要小心,弄不好一个个崩裂,前功尽弃。 过渡:竹节人又是怎么玩的?围绕竹节人发生了哪些有趣的故事?让我们走进课文去 看个究竟吧! 板块二 整体感知

10、,明确任务 1整体感知。 (1)学生自由朗读课文,课件出示自读要求,教师巡视指导。 自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文,将难读的地方多读几遍。 圈画标注不理解的字词。 (2)指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺,相互纠正读音。 “凛”为前鼻音;“疙瘩”中的“da”为轻声;“屉”读“t ”,不能读为“d ”,在“抽 屉”一词中读“di”。“筹”是翘舌音,“裁”是平舌音。 (3)出示要求会写的字,引导学生观察书写要点,指导学生书写。强调书写笔顺的正确, 对易错的生字进行书写指导。 凛:注意右边是“回”,右下是“示”。 棍:注意右下的“比”要托住上部。 裁:笔画要紧凑,横画稍

11、斜,右部斜钩要伸展,注意左下是“衣”。 筹:注意下部的“寿”是三横,不要少写或多写一横。 颓:注意左下部第二笔是横折提,不要写成“几”。 (4)课件出示本课词语表中的词语,指名读,交流识记方法,对易读错的词语进行警示。 威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑 冰棍 别出心裁 技高一筹 橡皮 跺脚 大步流星 颓然 暴露无遗 沮丧 抽屉 念念有词 忘乎所以 心满意足 (5)以开火车的形式读词语,强化记忆。 2明确任务。 (1)齐读阅读提示,明确本文的阅读任务。(课件呈现阅读任务) 任务一:写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具。 任务二:体会传统玩具给人们带来的乐趣。 任务三:讲一个有关老师的故事。 (2)我

12、们要完成这三个阅读任务,需要关注哪些段落呢?快速浏览课文,完成表格内容。 要完成的阅读任务 主要关注的内容(相关段落) 写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具 第 216 自然段 体会传统玩具给人们带来的乐趣 第 329 自然段 讲一个有关老师的故事 第 1929 自然段 (3)根据学生梳理的表格,引导学生说一说文章的段落层次,再次明确阅读任务。 (4)教师及时给予积极发言的学生鼓励,增强学生自信心。 板块三 图文对照,写说明书 1过渡:刚才我们已经初步感知了课文,现在你们认识竹节人了吗?知道竹节人是怎么 做成的吗?假如我们开了一家玩具专卖店,要出售“竹节人”这种玩具,请你阅读课文,写 一份“竹节

13、人”的制作及使用说明书吧。 2 快速浏览课文, 用自己喜欢的符号标出对写说明书有参考价值的语段, 教师巡视指导。 (1)谁能来说说你认为要制作“竹节人”的说明书,应该从哪些方面入手? 要点 1:从第 3 自然段可知第一个栏目应为“竹节人的制作过程”。 要点 2:从第 810 自然段可知第二个栏目应为“竹节人的初级玩法”。 要点 3:从第 1116 自然段可知第三个栏目应为“竹节人的高级玩法”。 3大声朗读第 3 自然段,教师提示圈画关键词,写清制作玩具的方法步骤。 句段 1:把毛笔杆锯成寸把长的一截,这就是竹节人的脑袋连同身躯了,在上面钻一对 小眼,供装手臂用。再锯八截短的,分别当四肢。用一根

14、纳鞋底的线把它们穿在一起,就成 了。锯的时候要小心,弄不好一个个崩裂,前功尽弃。 (1)你勾画出了哪些关键词? 锯、钻、(再)锯、穿。 (2)你能根据这些动词推断出制作竹节人所需的工具和材料吗? 工具:锯子(钢条锯)、钻头(铁钉)、水彩笔。 材料:毛笔杆、纳鞋底的线、小木棍(冰棍棒)。 (3)再读第 3 自然段,对照插图,写清楚“竹节人”的制作步骤。 步骤一:锯把毛笔杆锯成寸把长的一截,再锯八截短的,分别当四肢。 步骤二:钻用钻头在最长的一截的三分之一处钻一对小眼。 步骤三:穿参照图示,将 9 截毛笔杆穿在一起。 步骤四:画用水彩笔给竹节人画上眉毛、眼睛和嘴巴。 4过渡:同学们都体会到了制作竹

15、节人的有趣,但是这种玩具玩起来会更有趣,你知道 竹节人的哪些玩法,谁来说一说? (1)快速浏览第 810 自然段,圈画关键词,写清竹节人的“初级玩法”。 关键词“嵌入、拉紧、一松一紧”。先把鞋线嵌入课桌裂缝里;再从下面拉紧鞋线;最 后将左右鞋线一松一紧地拉动。 (2)快速阅读第 1116 自然段,圈画关键词,写清竹节人的“高级玩法”。 起名号:“齐天小圣”“金钩大王”; 加道具:冰棍棒、废钩针、铅皮、红丝线、橡皮; 高级玩法:先用道具“武装”竹节人;再在身上刻上名号;最后拉动长线一紧一松地 进行打斗。 (3)过渡: 同学们都找得很仔细, 接下来, 快根据竹节人的“制作步骤”“初级玩法”“高 级

16、玩法”这三个板块制作一张说明书吧,注意制作步骤和使用步骤必须完整、有序、准确; 图示与文字说明相匹配;用语科学、准确。 5每个小组推选一名代表展示讲解制作的说明书,全班评选出最佳说明书。 6老师展示竹节人说明书示例: 竹节人制作指南及玩法说明书 工具 锯子(钢条锯)、钻头(铁钉)、水彩笔 材料 毛笔杆、纳鞋底的线、小木棍(冰棍棒) 制作步骤 (1)锯把毛笔杆锯成寸把长的一截,再锯八截短的,分别当四肢 (2)钻用钻头在最长的一截的三分之一处钻一对小眼 (3)穿参照图示,将 9 截毛笔杆穿在一起 (4)画用水彩笔给竹节人画上眉毛、眼睛和嘴巴 初级玩法 先把鞋线嵌入课桌裂缝里;再从下面拉紧鞋线;最后

17、将左右鞋线一松一紧 地拉动 高级玩法 (1)起名号:“齐天小圣”“金钩大王” (2)加道具:冰棍棒、废钩针、铅皮、红丝线、橡皮 (3)高级玩法:先用道具“武装”竹节人;再在身上刻上名号;最后拉动长线 一紧一松地进行打斗 温馨提示 锯的时候要小心,不要让毛笔杆崩裂,否则前功尽弃 完成本课对应的字词书写训练。 第二课时第二课时 1能从多个角度来体会竹节人玩耍的乐趣。 2能想象场景,讲述一个关于老师的故事。 板块一 复习旧知,导入新课 1对本课的生字组成的新词进行听写。 2请学生概述上节课所学习的内容,尤其是第一个阅读任务,适时指导口语表达。 3过渡:(出示课件,玩竹节人的图片)上节课,我们随着作者

18、一起制作了竹节人,初步 领略到了这种玩具的玩法。这节课,我们继续跟随作者的脚步,去玩耍竹节人,感受传统玩 具的魅力和无限乐趣。 板块二 不同角度,体会乐趣 1 过渡: 根据同学们搜集到的相关资料, 我们知道竹节人是当时 70 后流行的一种玩具, 而在当今时代,像竹节人这样的玩具早就没有人玩了。你能从文中找出足够的证据,说说当 时传统玩具竹节人带来了哪些乐趣吗? 2引导学生快速浏览课文,圈画出描写乐趣的语段。 句段 1: 那一段时间, 妈妈怪我总是把毛笔弄丢, 而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 (1)指名读,思考:你从这段话中,体会到“乐”在什么地方? “乐”在“偷做”。 妈妈对我的“怪”与卖

19、毛笔的老头生意“特别好”形成鲜明的对比, 说明竹节人非常受欢迎。 (2)指名读,读出这种乐趣来。 句段 2:教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江, 一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。 而现在,这些裂缝正好用来玩竹节人。 (1)教师范读,学生思考:从这段话中,你体会到“乐”在什么地方? “乐”在“妙用”。运用比喻的修辞手法,将破课桌的裂缝比作黄河长江,幽默诙谐地 说明当时玩竹节人的条件十分艰苦,但“我们”也能苦中作乐。 (2)小组赛读,朗读时想象儿时发现裂缝时得意和满足的神态。 句段 3:把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在裂缝上的竹节 们就站成

20、一个壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛凛,跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩 肉的小伙子差不多。 将鞋线一松一紧,那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起,那就是 搏斗了,没头没脑地对打着,不知疲倦,也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了, 那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子, 挺着肚子净挨揍。 (1)全班齐读,引导学生思考:作者用什么样的方法表现出竹节人的乐趣的? “乐”在“打斗”。将“斗士”与呆头呆脑的傻样子形成对比,以及“挺着肚子”的拟 人写法,生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可爱模样,表现出当时游戏的快乐与 胜利的喜悦心情。 (2)男生读,想象打斗的画面,体会游戏的快

21、乐。 句段 4: 竹节人手上系上一根冰棍棒, 就成了手握金箍棒的孙悟空, 号称“齐天小圣”, 四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上,神气! 找到两根针织机上废弃的钩针,装在竹节人手上,就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩 大 王”刻在竹节人的胸口,神气! 用铅皮剪一把偃月刀,用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛,给那竹节人装上,再挖空心思 取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 (1)指名三个小组的同学分别读这三段话,“我们”在玩竹节人时,这种高级玩法带来了 怎样的乐趣? “乐”在“起名号”。“我们”给竹节人武装一下,取个不同凡响的名号,想象在战场 上厮杀的画面,其乐无穷。 (2)除了书中的这些名号,你还能给竹节

22、人取哪些名号呢? 红脸关公、白脸曹操、黑脸包青天、小顽童哪吒、天蓬元帅猪八戒 (3)竹节人玩起来真是有趣啊,齐读这三段,读出童年的无穷乐趣。 句段 5:下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋 呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课,便一哄作鸟兽散。 上课了,意兴依然不减,手痒痒的,将课本竖在面前当屏风,跟同桌在课桌上又搏将起 来,这会儿,嘴里不便咚锵。 (1)齐读这两段,想象画面,发生了怎样的状况他们才会跺脚?又是怎样的情况让他们拍 手?为什么还要“咋咋呼呼”的? (2)引导学生自由发言,体会竹节人比赛的激烈场面和威风神气。 (3)你从这些语句中,体会到了

23、这是怎样的“乐趣”? “乐”在下课时的“热闹”和上课时的“偷玩”,说明大家对玩竹节人非常着迷。 (4)读一读这两段话,读出对玩竹节人着迷的感情。 句段 6:老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一拂,“屏风”颓然倒了,一切秘密暴露 无遗。不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓 去。 只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线,嘴里 念念有词,全神贯注,忘乎所以,一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情,跟我们玩得入迷时一模一样。 于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足,轻手轻脚地溜了。 (1)齐读这几段,思考:从中体现了玩竹节

24、人怎样的乐趣? “乐”在老师的“入迷”。将老师从课上没收时的怒气冲冲与课下玩得不亦乐乎的态度 作比较,说明玩竹节人是老师和“我们”“共同的乐趣”。 (2)指名读,读出老师一前一后态度变化的对比和“我们”当时的心满意足。 3过渡:同学们,你们认为竹节人好玩吗?同样写竹节人带来的乐趣,为何让人读而不 腻呢? 4引导学生再次浏览课文,找出答案。 本文的情感线索是“竹节人”,文中从多个角度来写竹节人带来的乐趣:从做到玩,从 “初级”到“高级”,从课间玩到课上玩,从小孩玩到老师玩。层层递进,看似在写物,实 际上写的是“人”,是生活在当时年代的“我们”“活”得很有趣。 板块三 想象情境,讲述故事 1过渡:

25、如果课文中的那位老师就是你的班主任老师,参阅课文,讲一讲这位老师 的故事,想一想你会从哪几个方面进行讲述? 关注老师没收玩具、玩玩具的内容,从故事的起因、经过、结果来讲述这个故事。 2引导学生浏览课文第 2029 自然段,圈画出有关老师的语段,归纳事件的起因、经 过、结果,完成表格。 关于老师的事件 起因 上课时,学生偷玩竹节人 经过 老师看出了破绽,没收了竹节人 结果 “我们”发现老师也在偷玩竹节人, 他也喜爱竹节人 3.引导学生对比阅读,把握老师没收玩具和玩玩具时的神态描写,以及“我”的心情是 怎样的。 (1)谁来说说描写老师前后神态变化的词语? 没收玩具时:虎视眈眈、怒气冲冲。 玩玩具时

26、:念念有词、全神贯注、忘乎所以。 (2)教师强调这些词语的意思,引导学生加强理解。 (3)当老师没收玩具时和发现老师也在玩玩具时,“我”的心情发生了怎样的变化? 玩具被没收时:眼巴巴、沮丧,悻悻然。 发现老师玩玩具时:相视一笑、心满意足、化为乌有。 (4)让学生通过表演的方式,理解表现“我”心情变化的词语。 4引导学生抓住“按照事情发展顺序”把故事讲得完整、连贯,抓住“两个情境中老师 和我的反应讲得具体、讲得生动”。 (1)先小组内互相讲述故事,互相评价不足,并改进。 (2)再推选小组内讲得最生动、 连贯、 具体的成员, 进行全班展示, 评选最优秀的讲述者。 板块四 课文总结,拓展延伸 1出示

27、本课结构图示,帮助学生再次梳理课文内容。 竹节人 小时候自制玩具迷上竹节人 斗竹节人 竹节人的做法:毛笔杆锯成小截、用线穿 竹节人的玩法:破课桌裂缝、“古战场” 无限乐趣 没收竹节人 老师没收竹节人 老师玩竹节人 美好的童年 满满的眷恋 2课后试着做一个竹节人,给小伙伴讲一讲它的玩法。 3总结:课文通过对制作竹节人、玩竹节人的乐趣、老师没收竹节人却也自己偷玩竹节 人三方面的记叙,让我们看到了童年宛如乐谱,谱写出一件件趣事;童年仿佛雨后的彩虹, 呈现出瑰丽的色彩;童年好似一幅记忆的画卷,珍藏我们最美好的时光。愿我们都能不负青 春,不负年华,拥有一个如诗如画的童年。 完成教材 11 优化创新精练对应训练。 1运用多种方式激发学习兴趣。学习兴趣是学生学习的内部动机,是推动学生探求内部 真理与获取能力的一种强烈欲望。教学时,可用直观演示、巧设悬念、旁征博引等方式激发 学生的阅读欲望和动机,创造“我想学”“我要学”的积极教学气氛。如引导学生在制作说 明书时,进行图文对照,让学生直观地了解竹节人,加深对竹节人的喜爱。 2明确任务,注重有目的地进行阅读。本单元为阅读策略单元,着重引导学生掌握阅读 方法,获得阅读体验,提升阅读能力。因本文篇幅较长,有三个阅读任务,首先要弄清楚不 同的阅读任务要读哪些段落,明确阅读目的,并快速浏览相应段落,提取关键信息,进而掌 握内容,完成阅读任务,获得收获。