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第2课 丁香结 教案(部编版六年级上册语文)

1、2 丁香结丁香结 丁香结是作家宗璞写的一篇散文。作者从丁香花开得格外繁茂、美丽,想到自己斗 室外年年绽放的三株白丁香,又由丁香花联想到象征愁怨的“丁香结”。最后发出“结,是 解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗”的感叹。表达了作者 超然物外、乐观豁达的人生态度。 课文第 13 自然段为第一部分,从姿态、香味、形状、颜色几个方面细致描写了“城里 街旁、城外校园、我的斗室外”的丁香花。第 46 自然段为第二部分,由关于丁香结的古诗 词引发, 描绘了雨中丁香独特的神韵, 写到自己在偶然的观察中明白“丁香结”说法的来由, 最后从丁香结寄予的愁思想开去,产生了新的思考,即作者积极

2、的人生态度。 全文语言精美、意蕴丰富。“虚实结合”的手法是本文最大的写作亮点。实写了丁香花 的形态,虚写了寄托在丁香花上的志趣和人生态度。作者分别从视觉和嗅觉介绍了丁香花的 颜色、样子、气味。如对丁香花的色彩运用了写意式的描写,“白的潇洒,紫的朦胧”“一 片莹白”“参差的绿”与“两扇红窗”等这些色彩交相辉映,自是好看。再如对花形采用了 工笔白描, “那十字小白花, 那样小, 却不显得单薄。 许多小花形成一簇, 许多簇开满一树” 从局部到整体,条理分明,字里行间富有节奏感。在虚写丁香结的部分,作者巧妙联想,从 另一个角度展现丁香花的形象,丰富丁香结的内涵。如第 4 自然段段首分别引李商隐和李環

3、的诗句,从多愁的诗句联想到自己曾目睹的摇曳在多愁细雨中的丁香,发出“丁香确实该和 微雨连在一起”的感叹。 最后, 再由“丁香结”这个意象联想到人生的经历, 有了新的思考, 意蕴深刻而自然。 1通过观察比较、自主练习的方式等会写 11 个生字和 19 个词语;通过联系上下文和查 字典的方式理解“宅院、幽雅、伏案”等词语。 2有感情地朗读课文,理清文章思路,了解作者是从哪几个方面写丁香花的。 3联系生活经验从所读的内容想开去,感受丁香花的形象美;理解、感悟作者寄寓在丁 香结中的人生态度,分享作者的人生体验。 教学重点 理清文章思路,了解作者是从哪几个方面写丁香花的。 教学难点 联系生活经验从所读的

4、内容想开去,感受丁香花的形象美;理解、感悟作者寄寓在丁香 结中的人生态度,分享作者的人生体验。 1字词教学 学生自主识字为主。 在预习和自读课文时, 提出识字要求: 借助字典和拼音, 读准字音, 认清字形,画出生字词,并用联系上下文和结合生活实际的方式来理解词语的意思。生字教 学时,检测学生的自学效果。本文中的“参、薄、糊”为多音字,应读“cn、b 、h ”,可 以利用区分多音字的方式进行识记; 教学“缀、 糊、 蕾、 怨”时, 可以用形近字对比的方法。 生字书写教学时, 注意“薄”的笔画, 是上下结构, 且笔画较多; “幽”为半包围结构, 注意笔顺顺序为先写中间的竖,再从左向右,最后写竖折、

5、竖。“缀、雅、拙、糊、恍”为 左右结构的字,注意左窄右宽。 词语理解教学,可以引导学生用联系上下文和查字典的方法,其中,“参差、宅院、花 蕾、衣襟、照耀”可以结合图示法进行理解;“模糊、单薄、笨拙”可以用表演的方式进行 理解;“伏案、眼帘、文思、迷蒙、顺心、平淡”可以用查字典的方式进行理解。 2阅读教学 课文主要是通过对丁香花的形态描写和感悟“丁香结”两部分组成, 但意蕴丰富、 深刻, 理解有一定的难度。初步掌握课文内容时,可结合课后第 1 题,思考“作者是从哪几个方面 写丁香花的”,引导学生梳理文章结构。在解读丁香花的形态时,学生自读课文,找出描写 丁香花的语句, 批注自己认为最美的画面,

6、再进行小组交流与合作, 从而体现学生的主体性。 在解读“丁香结”时,可借助图片,引导学生说说为什么丁香花被称为“丁香结”;借助文 中和“阅读链接”中的古诗词,进行品读,引出丁香结自古以来就有愁怨难解的意思。最后 抓住关键语句,如文中最后一句,结合“从所读内容想开去”这一语文素养,引导学生联系 上下文,结合自身生活经验来体会作者给“丁香结”赋予的新的寓意。并结合课后第 3 题, 引导学生从生活实际和生活经验想开去,产生共鸣。如想一想考试失利,与父母争吵、被误 会等。 3表达运用 借物寓情,对丁香花这一形象的解读是本文的重点。如了解丁香花的象征意义时,引导 学生自读自悟,品读诗句,从而引出丁香结自

7、古以来就有愁怨难解的意思。最后在领悟作者 的人生思考时,要挖掘读写结合点,从作者的人生感悟中想开去,引导学生及时表达,进行 迁移训练。 1查阅书籍或上网查找资料,了解作者的相关介绍和作品。 2搜集有关文学作品中赋予花草树木某种品格的材料等。 3画出本课的生字词,借助工具书或其他方法弄懂词语的意思。 4朗读课文,读准字音,读通句子。同时思考:课文从哪几个方面写丁香花的? 2 课时 第一课时第一课时 1会写“缀、幽”等 11 个生字,并能理解字义,理解由生字组词的词语。 2有感情地朗读课文,能说出课文写了丁香花的哪些内容。 3理清写作思路,品味、积累文章中优美且富有哲理的语言。 板块一 激趣导入,

8、识字认词 1文学作品中有许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊 花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。(课件出示梅花、菊花、牡丹等图片) 2过渡:今天,我们来学习作家宗璞的课文丁香结 ,作者又赋予丁香结什么样 的情感呢?(课件出示丁香图片)让我们到课文中去看个究竟吧。 3教师板书课题,生齐读课题。(板书:丁香结) 4介绍作者。 宗璞,1928 年出生,女,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女。当代作家,从事小说与 散文创作。代表性作品:短篇小说红豆 弦上的梦 ,系列长篇小说野葫芦引和散文 紫藤萝瀑布等,中篇小说三生石 。 弦上的梦和三生石分别获全国优秀短篇小 说奖和全国优秀长篇小

9、说奖。 5学生自由朗读课文,课件出示自读要求,教师巡视指导。 (1)自由朗读课文,借助拼音读准字音,并画出生字词,注意把课文读通顺。 (2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。 6指名读课文,同学互评(字音是否正确,句子是否通顺),相互纠正读音。 “缀、拙”为翘舌音;“恍”为后鼻音,“襟”为前鼻音;“薄、糊”为多音字,在本 文中的读音是“b 、h ”。 7出示要求会写的字,引导学生观察书写要点,指导学生书写易错字。 “幽”字应先内后外,先写中间一竖,位于中线,再写两个“幺”字,最后写外面的竖 折和竖。 “薄”字由于部件较多,结构容易写错。注意不要把上下结构写成左右结构,书写时注 意下面的左边部

10、分比右下部稍短,但不能缩于一角。 “缀、雅、拙、襟、恍”为左右结构的字,左窄右宽,上下平齐。 8课件出示本课词语表中的词语,指名读,交流识记方法,对易读错的词语进行警示, 对难理解的词语进行指导。 宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差 单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡 9指名读;男女生比赛读;全班齐读。 板块二 初“探”丁香,整体感知 1关注题目,初识“丁香结”。 (1)再读课文,引导学生找出什么是丁香结的句子。 今年一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的, 鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。 (2)出示丁香花蕾与盘花扣的对比

11、图片。引导学生比较,说说二者在外形上的共同点。 2作者在写“丁香结”之前,用较多的篇幅写了什么? 第 13 自然段:着力描摹丁香花。 第 46 自然段:着力感悟“丁香结”。 3默读课文,抓住文中的关键词,初步了解作者描写了“丁香”的哪些图画。 街旁丁香图;校园丁香图;斗室丁香图;雨中丁香图。 4过渡:谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作 者从多个角度展现了丁香花的形象,丰富了丁香花的内涵,不禁让我们喜欢上了这一簇簇的 可爱的丁香花。下节课我们再来品悟不同画面的丁香所带给我们的美。 5学生自由朗读喜欢的部分。 完成本课对应的字词书写训练。 第二课时第二课时 1赏析

12、描写丁香的画面,品味、积累文章中的优美语句。 2深入理解课文内容,领会作者由事物引发联想,抒发自己独特感受的写法。 3联系自身的生活经验,理解、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。 板块一 复习旧知,导入新课 1对本课的生字组成的新词进行听写。 2请学生概述上节课所学习的内容,老师适时指导口语表达。 3过渡:(出示四幅丁香图)作者笔下的丁香花到底是什么样子的?作者是怎样描写丁香 花的?又赋予丁香花什么样的情感呢?这节课,让我们继续学习丁香结 。 板块二 想象画面,品味语言 1 默读课文, 画出描写丁香花的语句, 批注自己认为“最美的画面”, 并进行小组交流、 汇报。 (1)出示“街旁丁

13、香图”,并配以文中描绘街旁丁香的语言,引导学生进行赏析。 句段:城里街旁,尘土纷器之间,忽然呈出两片雪白,顿使人眼前一亮,再仔细看,才 知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆,星星般的小北级满枯头,从墙上窗着行人,惹 得人走过了还要回头望。 指导学生用自己的语言进行有条理地描述这幅画面。 齐读第 1 自然段,比较文中的描写与你的描述有什么相同之处,又有什么不同之处。 指导学生从用词角度,体会作者描绘的画面美。 学生再读这两句话,试着赏析“呈出两片雪白”“探”“星星般的小花”在句中的妙 处。 要点 1:“呈出两片雪白”不仅写出了丁香花的颜色,还表现出其盛放的态势。 要点 2:“探”写出了半树丁香

14、花动人的姿态,和“窥”连用,赋予了丁香人的情感。 要点 3:“星星般的小花”,将丁香比作“星星般的小花”,简洁的比喻既写出了花小 的特点,又写出了花密,与“缀满”相呼应。 带着作者这种惊讶、喜悦的心情有感情地读,指名读,并点评。 (2)学生自读其他三幅丁香图,边读边想象画面,在你认为生动、有新鲜感的词句旁做批 注,写一写自己的感受,请小组汇报结果。 校园丁香图:“白的潇洒”“紫的朦胧”,用“潇洒”“朦胧”形容颜色,加入了作者 的感受,色彩描绘中蕴含着对丁香花的欣赏之情。 斗室丁香图:“白下面透出参差的绿”,“透”表现出丁香花开得极盛时,花朵叶少的 景象;“香气直透毫端”,“透”让人似乎闻到了幽

15、雅的甜香;“积雪”“雪色”“莹 白”“参差的绿”“红窗”,运用了绘画的手法进行描写,给人以视觉的美感。“积雪”在 这里指丁香花,既写出了花朵繁盛,洁白纯净,又非常贴合“檐前”这个环境。 雨中丁香图: “渗”字形象地写出了丁香花着了水滴后, 色彩仿佛会流动, 有一种朦胧、 梦幻之美。 2本文用词精准、贴切、非常丰富。纵观几幅画面,你能总结出作者是从哪几个方面写 丁香花的吗? 颜色、姿态、形状、香味。 板块三 再读画面,感悟“丁香结” 1再读几幅“丁香图”,用心感受,你从中体会到了作者怎样的情感? 要点 1:丁香给作者带来欢愉,作者对居住所附近的丁香产生了很深的感情。 要点 2:细雨中的丁香具有独

16、特的美。 2作者眼中的丁香总是展现着不同的美,但在古人心中,丁香又寄托着怎样的情感呢? 作者引用古诗,又有什么作用呢?请大家阅读文中和“阅读链接”中的古诗,谈一谈感悟。 句段 1:芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。李商隐代赠二首(其一) 青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。 李璟摊破浣溪沙 殷勤解却丁香结,纵放繁枝散诞春。 陆龟蒙丁香 霜树尽空枝,肠断丁香结。冯廷巳醉花间 丁香一般开在暮春时节,诗人们面对美丽易谢的丁香,便容易感伤,说丁香是愁品,即 在古人的眼中丁香就是惆怅的代表,愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情, 使意境更加优美。 3学生齐读最后 2 自然段,思考:丁香结仅仅是恰如衣

17、襟上的盘花扣吗?它还有什么象 征意义呢?引发了“我”对人生怎样的思考? 句段 2:结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗? 象征意义:生活中化解不开的烦恼、愁怨。作者立意新颖,认为“结”是解不完的,人 生的问题也是解不完的,这是生活的常态,要坦然面对。如果人生没有任何困难,反而缺少 起伏,就太平淡无味了。这体现了作者超然物外、从容豁达的人生态度。 4过渡:人生的道路上充满了荆棘,结合你在生活中遇到过的困难,你认为应该怎样对 待人生的挫折与不幸? 5小练笔:体会并学习本文的写法,选择你喜欢的一种花,写一个小片段。 6阅读紫藤萝瀑布 ,体会紫藤萝引发的作者对人生的思考。

18、 板块四 课文总结,拓展延伸 1出示本课结构图示,帮助学生再次梳理课文内容。 丁香结 赏花 街旁丁香图 校园丁香图 斗室丁香图 雨中丁香图 悟花:“结”乃常态,坦然面对 乐观豁达 2 总结: 生活不可能总是一帆风顺, 遇到不顺心的事是经常的, 我们应该正视这些问题, 把它看作是生活有益的补充。所以,我们要以豁达的态度对待生活中的“结”:生命既需要 春光无限的阳春,有丁香如雪,幽雅香甜;同时,也需要细雨中连接的丁香结,愁肠挂肚, 百转千回。 完成教材 11 优化创新精练对应训练。 1发挥问题的牵引作用。提出恰当有效的问题,引导学生在阅读中感悟,自主探究,注 重培养学生的语文学习能力。在感受丁香所描绘的画面时,应特别注重引导学生朗读,批注 生动而有新鲜感的词句,仔细揣摩,使学生对丁香这一形象有更加清晰的认识。在悟“丁香 结”时,提出学生从生活实际想开去的要求,进行品悟,最终获得与作者一样的人生态度, 达到较为理想的学习效果。 2 注重学生主体性学习的积极性。 在教学中应该大胆放手, 使学生自主学习、 自主质疑, 从而自主解决问题的能力得到充分的锻炼。 3及时给予合适的评价。因为学生的基础参差不齐,在本文一些难理解的问题上,个别 学生表现较为出色,必须找出恰如其分的评价用语,及时到位地评价每一位学生。