1、习作：我的心爱之物习作：我的心爱之物 本单元习作主题是“我的心爱之物”，训练要素是写一种心爱之物，表达自己的喜爱之 情。 教材内容分为三个部分： 一是聚焦“心爱之物”。“每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花， 冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么呢？”这段导语可以启发学生打开思路， 在脑海里搜寻自己的“心爱之物”，为习作锁定一个描写的对象。导语之后列举了种种可以 描写的事物，如玩具、手工作品、动物、衣物进一步发散思维，提示学生“心爱之物” 的范围很广，可以写的事物有很多。 二是展示“心爱之物”。教材里呈现了四幅图，分别是憨态可掬的小熊毛绒玩具、旱冰 鞋、绿毛龟、风铃。形象
2、的画面有助于勾起学生的回忆，回想起心爱之物的来历，如“亲手 制作的”“在海滩上拾到的”“爸爸奖励你的”“妈妈在寒冷冬夜为你赶织的”“好朋友转 学时送你的”“舅舅在你生日时送的”这些心爱之物的来历就是开启情感闸门的关键。 心爱之物能传递一种温暖的情感，能重现一个记忆的瞬间，能回味一刻美妙的感觉。 三是习作表达提示。本次习作有三个明确的要求：1.想想你的心爱之物是什么，写出它 的样子，你是怎么得到的，以及成为你心爱之物的原因。四个问题层层递进，环环相扣，提 示学生怎么把心爱之物写具体。“想想你的心爱之物是什么”，旨在指导学生选材；“写写 它是什么样子的”，旨在引导学生通过回忆或现场观察，借助之前习
3、得的观察方法，抓住心 爱之物的特点，描述清楚心爱之物的样子；“你是怎么得到的”，提示学生关注回忆过程中 与心爱之物有关的时间、地点、人物和事件，尤其是印象深刻的情节；“为什么会成为你的 心爱之物”，是对“心爱”缘由的说明，是在状物和叙事基础上的情感升华，旨在让学生表 达喜爱之情。2.学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。这与本单元 课文紧密相关，进一步引导学生留心生活，借鉴课文的写法，写清楚心爱之物的样子或与事 物相关的事件，恰当表达自己的情感。3.办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图 片，和同学分享。分享时，力求图文并茂，使内容活泼生动、赏心悦目。还可与同学互相评
4、价交流，提出修改建议。 1能有目的地进行观察活动，多角度观察自己的心爱之物。 2学习本单元课文的写法，写清楚心爱之物的样子、来历以及成为心爱之物的原因。 3学习比较描摹、细致刻画等借物抒情的方法，充分表达出对心爱之物的喜爱之情。 4感悟心爱之物的美好，感受分享、表达的快乐，强化“读者意识”。 1有目的地进行观察活动，多角度观察，并能够采用合适的方式记录自己的观察所得。 2运用比较描摹、细致刻画等借物抒情的方法，写清楚心爱之物的样子、来历以及成为 心爱之物的原因，把自己的喜爱之情融入字里行间。 1重视观察，学会借鉴 本次习作要求围绕“我的心爱之物”，写出心爱之物的特点，表达对它的喜爱之情。在 写
5、之前，引导学生对自己的心爱之物进行有目的、多角度观察，并做好观察记录，记录下自 己的观察所得，为后面的习作奠定扎实的基础。本单元四篇课文都是描写事物的，或蕴含着 作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。这些优美的篇章都是值得学习、借鉴的，教师 应引导学生关注借物抒情的写作手法，恰当地运用拟人、比喻等修辞手法，使自己的习作更 富有文采。 2设置情境，打开思路 教学时，教师可以让学生将自己的心爱之物或照片带到课堂上来，组织学生召开“我的 心爱之物”分享交流会，以打开学生的写作思路。首先，让几个学生介绍自己的心爱之物。 讲之前，简单提示学生介绍清楚自己的心爱之物是什么以及喜欢它的原因，不要给学生过多
6、 条条框框的限制，比如先说什么，后说什么，注意细节等。要放手让学生自由讲述，让学生 在自然的状态下说出心中的故事，唤醒回忆，表达真情实感。每个学生讲述完后，教师引导 其他学生说说体会和感受。可以说说哪个地方给自己留下了深刻的印象，也可以说说哪些地 方没有听明白，让讲述的学生进一步补充完善。教师也可以作为其中一员，及时引导叙述要 点。如，在交流心爱之物的样子时，可以提示学生说清楚事物的突出特点，不必面面俱到； 在交流和心爱之物相关的故事时，鼓励学生说清楚来龙去脉，注意讲出当时的细节，表达真 实的情感。在学生了解大体表达思路和要点后，可以组织学生在小组内进一步交流，当堂完 成习作。 3借助例文，引
7、导修改 可以先展示学生写心爱之物的片段，让学生先读读，说说自己的感受。如果是写得特别 精彩的片段，可以让学生说说哪个地方写得好，好在哪里，以便在习作过程中学习借鉴；如 果是问题比较典型的片段， 就让学生对读不明白的地方说说自己的想法， 并让作者解释答疑， 及时帮助其改进。也可以展示学生“和心爱之物有关的故事”片段。让学生先读读，说说自 己的感受。交流时，可围绕“作者为什么喜欢这个事物”“你感受到作者对事物的喜爱之情 了吗”等问题展开讨论；还可出示本单元课文中描述事件过程的精彩片段。最后，注意提醒 学生把内容写清楚，简单表述这个事物成为自己心爱之物的原因；在抒发内心情感时，不要 求大段抒情或议论
8、。完成典型习作片段的互评交流之后，教师可以组织学生在小组内交流自 己的习作，并尝试通过相互点评，进一步修改完善。 4办好专栏，分享习作 分享习作时，可以将学生作文本放在班级图书角借阅，也可以把习作贴在教室墙壁的展 板上，让大家欣赏并留言。鼓励学生阅读后将自己的评析写在或贴在感兴趣的习作下面。评 析内容可以从几个方面展开，如内容写得是否清楚具体，是否感受到作者的喜爱之情，有哪 些打动自己的语句以及被打动的原因，也可以对不足之处提出建议。还可鼓励学生将习作分 享给家人、朋友，帮助学生通过各种途径展示自己的作品，激发写作兴趣，增强动笔自信。 1学生准备自己心爱之物的相关照片或实物。 2多媒体课件。
9、2 课时 第一课时第一课时 1有目的地进行观察活动，多角度反复观察自己的心爱之物，提高自己的观察能力。 2学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，写出心爱之物的来历和特点，把自己的喜爱 之情融入字里行间。 板块一 谈话激趣，导入主题 1 教师谈话激趣： 同学们， 我们每个人都有自己喜欢的小动物、 玩具、 文具等， 想一想， 你的心爱之物是什么。 今天这节课， 咱们就来晒晒自己心爱的东西。 (教师相机板书写作主题： 我的心爱之物) 2学生拿出准备好的照片或实物，互相交流，确定写作对象。 3教师相机指导，提示学生抓住“心爱”二字，把物品描绘得生动、具体、有条理，激 发学生的习作兴趣。 板块二 认真观察
10、，打开思路 1引导学生根据下面的提示，自己观察或和其他同学合作观察。小组内交流，得出观察 结果。 活动内容： 观察心爱 之物 选择观察对象： 请根据自己的生活实际， 选择一种自己喜欢且便于观察的东 西。我的选择是：_ 观察角度指导：可以先观察它的外形，看看每个部分的特点，再想想“我” 是怎么得到这个东西的 观察方法：学习运用白鹭 珍珠鸟等课文中的观察方法，要注意反复 观察，根据物品的特点选择不同的观察角度，观察时注意展开想象和联想， 这样可以让自己的观察所得更丰富 记录观察所得：可以用表格、片段作文等方式记录自己的观察所得。 活动交 流准备 整理自己的观察记录，思考：如果和别人交流自己的观察所
11、得，有哪些令你 印象深刻的内容值得交流，应该按照怎样的顺序来向别人介绍 查阅相关的资料 2.展示某小组对心爱之物的观察结果。 3教师紧扣观察活动的设计，引导学生评价观察目标的设定、观察活动的安排、观察活 动的推进、观察成果的整理，从而进一步学习观察的方法，培养有目的、有针对性观察的意 识和习惯。 4学生交流观察心爱之物的体会和收获。 (1)表述时注意突出心爱之物的外形特点，突出观察的顺序，达到强调习作重点的目的。 (2)说说哪些特点让你感兴趣或觉得特别有意思，更易代入感情，有效解决写作难点。 要点 1：选择该物令你印象最深的一件事进行交流。可以交流一下这件物品你是怎么得 来的，以及你喜欢它的原
12、因。 要点 2： 交流大家对物品的观察“新得”。 通过观察， 你对这个物品有了哪些新的了解？ 哪些特点让你感兴趣或觉得特别有意思？认真观察时，你能够产生哪些想象和联想？ 板块三 例文引路，片段练习 1过渡：明确了写作内容，究竟怎样才能把文章写漂亮呢？ 2例文学习。课件出示例文片段。教师引导学生仔细研读例文，学习表达方法。 (1)描写外形，展开联想。 课件出示第一个文段。学生默读文段。 这盒玻璃小猪一共有十只，由九只可爱的小猪和一只大猪组成。小猪们和大猪都是用玻 璃做成的，它们的颜色各不相同，有的是黄色的，有的是紫色的真是太漂亮了！大猪卷 着尾巴，站在小猪们中间，小猪们则围成一个圈，簇拥着大猪，
13、好像大猪是小猪们的妈妈， 它正带着自己的孩子在玩游戏呢！其中有一只小猪最特别，它全身上下都是透明的，把它放 在阳光下，晶莹剔透的，可爱极了！ 教师提出问题，引导学生思考。 a这段文字写了什么？你从中读出了什么？ b你是从哪些语句中读出这些情感的？ 学生先独立思考，再进行小组讨论。教师相机指导。 教师点拨，学生感悟：玻璃小猪如此可爱！在细腻生动的外形描写中，在充满趣味的 联想中，作者的喜爱之情表露无遗。 (2)运用对比，表达情感。 课件出示第二个文段。学生默读文段。 (白鹭)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱 鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
14、教师提出问题，引导学生思考。 a这段话描写了白鹭的什么特点？ b作者是通过什么手法表达对白鹭的喜爱之情的？ 学生先独立思考，再进行小组讨论。教师相机指导。 教师点拨，学生感悟：这段话运用了对比手法，描写白鹭如诗般精巧的身段，表达了 作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 (3)描写场景，寄托情思。 过渡：玻璃小猪是可爱的，白鹭是高雅美丽的，因此赢得了大家的喜爱。然而在桂 花雨中，“桂花树的样子笨笨的”，花也很小，可作者为什么喜欢桂花呢？ 课件出示第三个文段。学生默读文段。 摇花对我来说是件大事， 我总是缠着母亲问： “妈， 怎么还不摇桂花呢？”母亲说： “还 早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲
15、一看天上布满阴云，就知道要来台风了， 赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷 纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 教师提出问题，引导学生思考。 a这段文字写了什么？作者喜欢桂花的原因是什么？ b哪些语句体现出作者喜欢桂花呢？从中你又领悟到了什么写作方法？ 学生先独立思考，再进行小组讨论。教师相机指导。 教师点拨，学生感悟：桂花真香啊！这就是它的与众不同之处！童年摇花的场景，作 者终生不忘。她着力描写这一份摇花的快乐，让读者真切地体会到小小的桂花还寄托着自己 对故乡、亲人深深的怀念。这就是借物抒情。 3过渡：下面也让我
16、们来小试牛刀，写写自己的心爱之物。 4片段练习。 (1)课件出示学习任务。 练写“心爱片段”， 写清楚心爱之物的样子、 来历以及它成为你“心爱之物”的原因， 可以尝试借助之前学到的多种方法，表达你的喜爱之情。 先独立练写，再小组交流。 (2)教师巡视指导：相机帮助写作有困难的学生；选出描写细腻、生动、有创意、有个性 的案例，以供下一环节交流展示。 (3)组织讨论：通过刚才的学习，结合本次写作的要求，你觉得写好这篇文章要注意些什 么呢？ 要点 1：仔细描写心爱之物的样子，应当适当展开联想。 要点 2：可以运用对比的方法，突出心爱之物的外形、用途等特点。 要点 3：如果心爱之物的来历特殊，就要回忆
17、让你难忘的场景，注意语言、动作、神态、 心理等细节，让读者也仿佛身临其境。 要点 4：把对心爱之物的喜爱之情，不着痕迹地融入字里行间，拨动读者的情感之弦。 (4)交流评改。 学生读教师选出的写得细腻、生动的优秀片段或句子。 教师现场捕捉优秀片段的提升点，并围绕“写清楚喜爱的原因”“如何更好地表达喜 爱之情”展开点拨，激发学生学习、借鉴。 (5)教师小结：我们在习作中怎样借物抒情呢？通过刚才的学习和交流，我们明白了，恰 当、灵活地运用各种写作方法，展现心爱之物的特点、来历，让读者也不知不觉深深爱上你 的心爱之物。这样的习作就是一篇优秀的借物抒情的文章。 第二课时第二课时 1充分展开想象和联想，运
18、用恰当的写作手法，把物写活，使文章更加生动、传神。 2注意段与段之间的衔接，修改自己的习作，在修改中提升自己的写作能力。 板块一 文笔互动，写作实践 1学生回顾课文，确定表达顺序。想一想白鹭 珍珠鸟这两篇课文中，作者是按 照怎样的顺序对心爱之物进行观察的，段与段之间是怎样有序衔接的。 2学生根据自己观察记录的内容，构思：写哪几个方面的内容，按照什么顺序，分几个 自然段来写，取个什么题目。 3学生习作，教师巡视。先及时帮助写作能力偏弱的学生尽快打开思路，进入习作；再 去发现学生写作过程中的闪光点(从选材、 命题、 表达顺序、 细节描写、 分段表述、 段落衔接、 书写规范美观等方面去寻找)，适时点
19、评、鼓励。 板块二 交流修改，展示评价 1出示本单元习作的要求和作文评价标准。 习作要求： (1)描写自己的心爱之物。 (2)表达自己对心爱之物的喜爱之情。 作文评价标准： (1)内容要具体，要把自己感受最深的地方写生动，能清楚地表达自己的感情。 (2)句段要衔接自然，文章结构要完整。 (3)文中要合理运用想象、比喻、拟人等写作手法，表达真情实感。 2自读自改。学生先默读自己的习作，把自己不满意的地方修改过来。 3赏评佳作。 (1)请作者上台朗读，大家共赏。要求写得好还要读得好。 (2)其他学生一边听一边把自己觉得好和不好的地方记录下来，在点评时做到有理有据。 (3)教师从选材、命题、表达顺序
20、、细节描写、分段表述、句段衔接、书写等方面去展示 学生的习作，引导学生互相评析。 (4)教师点评、反馈。学生二度修改。 板块三 课外延伸，享受成功 1 引导学生积极参加优秀习作评选， 体验写作带来的快乐， 进一步培养学生的习作兴趣。 2 回应习作情境： 全班自办一期小报， 在班级内举办习作展览， 出一期“我的心爱之物” 习作专栏，贴上习作和图片，和同学分享。教师引导学生学会在作文中插入图片，进一步美 化自己的习作，做到图文并茂，保持学生写好作文的动力。 3向校刊投稿，或者借助 QQ 空间、微信公众号等，把心爱之物与更多的读者分享。 强化规范习作的训练，努力提高学生的习作能力。有目的地进行多角度
21、反复观察，并能 够采用合适的方式记录自己的观察所得。作为习作前体验活动训练的核心，重视学生设计观 察活动、实施观察活动、整理观察所得的全过程，并在课堂上多角度展示交流，推进对观察 过程中三个维度的评价，从而有效提升学生有目的、有计划观察的能力。运用细腻、生动描 写的方法，把自己的观察所得写成一篇习作，根据表达需要分段表述，并注意运用承上启下 等方式写好段与段之间的衔接，作为作文训练的重点。采用片段训练和成篇训练两步走的方 式，并注重阅读教学和写作教学的接轨，充分利用本单元教材的写作优势，读写结合，让学 生有章可循，有法可依，模仿迁移与创新并举，既有效地落实了写法训练，又不至于给学生 造成写作的束缚。