1、1 小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈 小蝌蚪找妈妈 是一篇充满儿童情趣的科普童话， 通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的 提示下，找到自己的妈妈的奇妙经过，自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程。全 文配以 3 幅连环画，旨在让学生在图文阅读中识记生字、认识青蛙的生长过程，产生对自然 科学的探究兴趣。 文中对小蝌蚪和青蛙的生活环境及外貌、 动作进行了生动的描写。 小蝌蚪找妈妈的过程 中充满了童趣与温情， 伴随着故事情节的推进， 小蝌蚪发育成长为幼蛙的变化过程被有序地 呈现出来，青蛙的样子也被清晰地勾画出来。 文中的动词用得巧妙， 为故事增添了浓郁的生活气息和动态美， 给人以真实感、 生动感。 文末写“它
2、们跟着妈妈，天天去捉害虫”，既展现了一幅青蛙母子其乐融融的生活画面，又 让人明白青蛙是人类的朋友，从而萌发要好好保护青蛙的想法。 课后习题引导学生借助插图复述故事，并应用动词结合生活实际说话。 1 借助拼音、 同桌合作互助、 动作演示等方式认识“塘、 脑”等生字， 读准多音字“教”； 通过观察比较、巧记字形、自主练习等方式，正确、规范书写“两、哪”等生字和“看见、 哪里”等词语。 2借助插图、表示时间变化的句子、表示动作的词语，梳理小蝌蚪长成青蛙的过程。 3分角色朗读课文时，能把握角色说话的语气、语调和语态，注意感叹号和问号。 4整体认识青蛙，能借助图片复述课文。 教学重点 1 借助拼音、 同
3、桌合作互助、 动作演示等方式认识“塘、 脑”等生字， 读准多音字“教”； 通过观察比较、巧记字形、自主练习等方式，正确、规范书写“两、哪”等生字和“看见、 哪里”等词语。 2借助插图、表示时间变化的句子、表示动作的词语，梳理小蝌蚪长成青蛙的过程。 教学难点 1分角色朗读课文时，能把握角色说话的语气、语调和语态，注意感叹号和问号。 2整体认识青蛙，能借助图片复述课文。 1识字写字 借助课文插图：如认读“塘、脑袋、灰、阿姨、宽、龟、顶、肚皮、鼓”时，宜将识字 与认识事物联系起来。可拓展归类识记“月”字旁的字，如“肚、腿”等。 借助动作演示：如“捕、迎、披、跳”等动词，在借助拼音认读后，可通过演一演
4、，强 化识记效果。 创设生活语境：如语气词“哇”，可借助具体的句子认读，在生活语境中运用识记。 鼓励学生用多种方法识记字形，如熟字减一减，熟字加一加、换偏旁等方法。重点学习 “两、皮”的结构类型和“皮、跳”的书写笔顺。 2角色朗读 课文中的角色对话比较多，要充分理解课文内容，体会角色心情，借助提示语读出角色 的语气语调，也要读出叙述语言和角色语言的不同。 叙述语言的朗读， 重点在于通过声音的延长表现故事的时空跨度。 如“游哇游”这一短 语，前两字声音宜延长，最后一字宜急收。教学时可通过教师示范不同读法，帮助学生在比 较中体会不同的效果。 角色语言的朗读， 重点在于借助提示语读出角色的语气、 语
5、调。 可通过教师扮演小蝌蚪， 让学生辨析小蝌蚪三次问话的不同语气、语调，再抓住问号与感叹号指导朗读语气。 3练习说话 结合课后习题的要求，通过设置情境表演，让学生将文中动作表演出来，从而体会动词 的妙处，并组织学生结合实际生活用这些动词说完整的句子。借助插图，复述小蝌蚪找妈妈 的故事。 1让学生借助拼音预习课文，在文中用小圆圈圈画出本课的会认字，在本课会写字下 面画横线，在本课需要掌握的词语下面画波浪线。 2多媒体课件。 2 课时 第一课时第一课时 1 借助拼音、 同桌合作互助、 动作演示等方式认识“塘、 脑”等生字， 读准多音字“教”； 通过观察比较、巧记字形、自主练习等方式，正确、规范书写
6、“两、哪”等生字和“看见、 哪里”等词语。 2借助插图、表示时间变化的句子、表示动作的词语，梳理小蝌蚪长成青蛙的过程。 板块一 问题导入，激发兴趣 导入：同学们，你们知道小蝌蚪长什么样子吗？知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？(学生自由 发言)今天我们要学习小蝌蚪找妈妈(同步板书课题)，文中的小蝌蚪会怎样寻找妈妈呢？ 在这个过程中，会发生些什么事呢？让我们一起去课文中探秘吧！ 板块二 初读感知，学习字词 1教师范读课文，学生认真听，注意生字和词语的读音。 2学生借助拼音自由朗读课文，遇到不熟的生字和词语多读几遍，标出自然段序号和 不理解的词语。(教师巡视指导) (1)指名读课文，同学互评：字音是否正确，句
7、子是否通顺，相互纠正读音。 (2)检查生字的认读情况。课件出示去掉拼音的生字，指名学生读，教师指导易错音、 纠正错误读音。 “脑、哪”的声母为鼻音，“哇”读轻声。“两”的声母为边音。“捕”读 b，不能 读为 p。“迎、顶”为后鼻韵。 (3)采用多种方式指导学生巧记字形，并让学生发散思维，找找更好的识字方法。(师生 交流) 图片识记：脑袋、阿姨、龟、鼓 加一加：代衣袋 丁页顶 部首归类：扌部捕、披 对比识记：塘(池塘)糖(糖果) 披(披着)皮(皮衣) (4)学生齐读生字，强化记忆。 3课件出示要求会写的字，请学生齐读一遍，然后同桌间互相交流识记办法，再班级 交流。 4根据生字结构给会写字分类，教
8、师引导学生观察书写要点，指导书写。(强调坐姿正 确和执笔姿势) (1)左右结构字的左右宽窄布局、左右笔画是否有穿插。 (2)“皮”及“跳”的右边“兆”的笔画顺序。 (3)“顶”末笔为点。 (4)比较“足”和足字旁、“子”和子字旁的笔画变化。 5课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错、写错的词语进 行提示。(“眼睛”两个字都是目字旁，可引导学生联系甲骨文中“目”的字形和“眼睛” 指“目”的含义，帮助学生记住字形)最后再齐读词语，强化记忆。 板块三 再读课文，梳理脉络 1学生齐读一遍课题，并说说课题的意思。(指名回答，此处可指导学生在物名、动物 名前加“小”字，一方面说明小，另
9、一方面会给人可爱的感觉) 2学生自读课文，思考问题，并用铅笔在文中圈画答案。 小蝌蚪是怎样一步步长成青蛙的？ (1)学生说说小蝌蚪生活在哪里，一开始长什么样子。(指名回答，教师板书) 池塘里 大大的脑袋 黑灰色的身子 长长的尾巴 指导读准轻声词：脑袋、身子、尾巴。(教师示范，指名读，齐读) 请学生说说还知道哪些类似“大大、长长”的词语。(指名回答，教师结合图片和生 活识记，引导学生积累运用叠词) 课文说小蝌蚪“甩着长长的尾巴”， 请学生给大家示范用一只手臂做“甩”这个动作。 说说“甩”用得好吗？(可视频播放一段小蝌蚪在水中游动的样子，让学生感受小蝌蚪自由 自在游泳时的快活) (2)学生找出表现
10、小蝌蚪样子逐渐变化的具体语句？(指名回答，学生互相补充，教师引 导并相机板书) 小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。 小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。 小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。 不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。 长出了两条后腿 长出了两条前腿 尾巴变短了 尾巴不见了 (3)学生根据总结的小蝌蚪变化过程，把课后习题第二题的图片按顺序连起来。(生连) (4)课件出示填空题，让学生根据课后习题第二题的插图填空。 小蝌蚪先长出两条( )腿， 再长出两条( )腿， 后来尾巴变( )了， 最后尾巴( ) 了，成了一只( )。 3学生再读课文第 2、3 自然段，说说小蝌蚪得到了
11、谁的帮助，它们分别给小蝌蚪提供 了什么线索？(指名回答，教师相机板书) 鲤鱼阿姨四条腿，宽嘴巴 乌龟两只大眼睛，绿衣裳 4小结：同学们，通过这节课的学习，我们认识了新的生字宝宝，也梳理了小蝌蚪长 成青蛙的过程， 知道了小蝌蚪在找妈妈的过程中得到了鲤鱼阿姨和乌龟的帮助。 那小蝌蚪找 到妈妈后，会做些什么呢？我们下节课再一起学习吧！ 5全班齐读课文。 完成本课对应的字词书写训练。 第二课时第二课时 1分角色朗读课文时，能把握角色说话的语气、语调和语态，注意感叹号和问号。 2整体认识青蛙，能借助图片复述课文。 板块一 图文结合，品读语句 1谈话导入：同学们，通过学习，我们知道小蝌蚪在鲤鱼阿姨和乌龟的
12、帮助下找到了 妈妈青蛙， 青蛙长什么样子呢？请同学们自读课文， 用铅笔在文中画出描写青蛙样子的 句子。(指名回答，教师总结)(此处可通过多媒体课件呈现青蛙的图片，或结合课文的插图， 让学生图文结合，直观理解青蛙的形象) (1)请学生用自己的话说说青蛙长什么样子。(学生说，教师相机引导) 四条腿 宽嘴巴 披着碧绿的衣裳 露着雪白的肚皮 鼓着一对大眼睛 (2)请学生仔细观察“腿、肚”两个字，以及上节课学的生字“脑”，找找它们的共同 点，并说说你的发现。(指名回答，教师引导) 都有月字旁。 “腿、肚、脑”都是身体的部分，通过形旁表义的特点，我们可以得出月字旁表示与身 体有关。 2请学生看课后习题第三
13、题，看看加点的字，“披、鼓、露、甩”都是表示动作的词， 我们把它们称为动词。谁能给同学们表演这几个动作并用加点的动词说一句话？(生表演并 说话)课文中还有很多动词，请同学们找一找，看谁找得又多又准。 游 捕 迎 找 追 蹲 跳 蹬 蹦 捉 3请学生齐读第五段最后一句话。(课件出示语句) 句段：他们后腿一蹬 ，向前一跳 ，蹦 到了荷叶上。 (1)想象画面，体会加点动词的表达效果。 可看出小青蛙身体轻盈，动作敏捷。 (2)请同学们仔细观察加点字的字形，说说你的发现。 都有足字旁，说明它们与脚的动作有关。 4学生齐读最后一段。 5小结：小青蛙在找到妈妈之后便每天跟着妈妈去捉害虫，说明青蛙是人类的朋友
14、， 所以我们要保护青蛙。 板块二 图文结合，分角色朗读 1请学生尝试结合课文中的插图，给大家复述小蝌蚪找妈妈的故事。(小组交流再指名 回答，教师总结) 小蝌蚪找妈妈经历了很长时间。 它们游啊游， 看到鲤鱼阿姨便向鲤鱼阿姨打听妈妈在哪 里，鲤鱼阿姨告诉小蝌蚪：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。”小蝌蚪继续游哇游，看到一只 乌龟摆动着四条腿在水中游，它们误以为乌龟是妈妈，便追上去叫着“妈妈”，然而，小蝌 蚪们认错了， 乌龟不是它们的妈妈， 乌龟告诉小蝌蚪说： “你们的妈妈头顶上有两只大眼睛， 披着绿衣裳。”小蝌蚪又游哇游，终于在荷花旁边找到了妈妈！ 2请学生思考并说说小蝌蚪在找妈妈的过程中，心情会有怎样
15、的变化。(指名回答，教 师指导) 3 过渡： 既然小蝌蚪的心情有变化， 那么它在说话的时候语气、 语调肯定也会有变化， 所以，我们在朗读的时候，要结合小蝌蚪和鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙说话时的不同心情变化语 气、语调。开心的时候，我们要读出轻快的语气；失望的时候，我们要读出失落的语气；问 问题的时候，要读出疑问的语气。同时，文中有的词语需要读作轻声的，我们也要注意。下 面我们来逐段练习诵读。 4练习诵读第一段。第一段介绍了小蝌蚪的生活环境、样子和动作。朗读时要娓娓道 来，最后“快活地游来游去”要读出“快活”的语气。 (1)学生自由朗读，再指名读。 (2)教师范读，学生齐读。 5练习诵读第二段。 (1
16、)问题引导：“小蝌蚪游哇游，过了几天”说明小蝌蚪游的时间长，所以在读“游哇 游”时， 需要适时延长发音时间。 (教师示范)小蝌蚪们在池塘中快活地游来游去， 过了几天， 它们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，你们认为小蝌蚪会想写什么？(学生自由发言)小蝌蚪们 想找妈妈，于是礼貌地迎上去问鲤鱼妈妈，并称鲤鱼妈妈为“鲤鱼阿姨”，可见小蝌蚪很有 礼貌。同时，小蝌蚪在提问的时候，内心是期待的。所以，我们要读出礼貌和期待的语气。 (2)提醒学生区分“哪”和“那”。 “哪”一般表示疑问，所以有口字旁；“那”一般表示肯定，不用加口字旁。 (3)同学们自由读，然后分角色读(教师读旁白，女生读蝌蚪说的话，男生读鲤鱼阿姨
17、说 的话) (4)教师指导，指名三位学生分角色朗读。 6请同学们用相同的方法，尝试组内分角色朗读第三段，并互相指正。(注意轻声的发 音) 7学生齐读第四段，夸夸这只漂亮的大青蛙。 8同桌合作，分角色朗读第五段。请两组同学上台表演。(伴动作) 9请同学们听老师读最后一个自然段，然后全班分角色朗读课文。 板块三 课文总结，拓展延伸 1出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。 小蝌蚪找妈妈 大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴 长出了两条后腿 长出了两条前腿 尾巴变短了 尾巴不见了青蛙 独立生活 2游戏识词小青蛙跳跳跳。 (1)请学生翻到课后习题第四题，教师范读一遍，学生注意听读音，并将读音标注
18、在原 来不认识的字词上面。 (2)将全班分为三组，组内互读，互相指正。 (3)分组挑战(一组一行词语)。 口令为“小青蛙跳跳跳词语”， 如果词语的读音没有读错， 视为顺利过河， 闯关成功； 只要有一个读音读错，即视为闯关失败。 3总结：通过学习小蝌蚪找妈妈 ，我们知道了小蝌蚪变成青蛙的过程，也知道青蛙 是人类的好朋友，我们要保护它。其实，大自然中还有很多知识等着我们去了解，我们可以 在生活中多观察，也可以多读课外书，从而丰富自己的知识库。 完成对应的训练。 1多种方式识记生字。通过图文结合、演一演、熟字相加等方式识记字形。通过分析 生字的结构，观察字形分布，规范书写生字。 2梳理情节、复述故事。通过借助插图、关键语句等方式，引导学生梳理小蝌蚪的成 长过程及找妈妈的经过。 让学生在理解故事内容的基础上结合插图复述故事， 从而锻炼学生 的口语表达和思维能力。 3培养学生对动词的理解和运用能力。通过让学生想象画面、演一演，感受课文中动 词运用的准确性，进而引导学生结合生活实际用动词说话。