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第1课 小蝌蚪找妈妈 教案(部编版二年级上册语文)

1、1 小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈 小蝌蚪找妈妈 是一篇充满儿童情趣的科普童话, 通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的 提示下,找到自己的妈妈的奇妙经过,自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程。全 文配以 3 幅连环画,旨在让学生在图文阅读中识记生字、认识青蛙的生长过程,产生对自然 科学的探究兴趣。 文中对小蝌蚪和青蛙的生活环境及外貌、 动作进行了生动的描写。 小蝌蚪找妈妈的过程 中充满了童趣与温情, 伴随着故事情节的推进, 小蝌蚪发育成长为幼蛙的变化过程被有序地 呈现出来,青蛙的样子也被清晰地勾画出来。 文中的动词用得巧妙, 为故事增添了浓郁的生活气息和动态美, 给人以真实感、 生动感。 文末写“它

2、们跟着妈妈,天天去捉害虫”,既展现了一幅青蛙母子其乐融融的生活画面,又 让人明白青蛙是人类的朋友,从而萌发要好好保护青蛙的想法。 课后习题引导学生借助插图复述故事,并应用动词结合生活实际说话。 1 借助拼音、 同桌合作互助、 动作演示等方式认识“塘、 脑”等生字, 读准多音字“教”; 通过观察比较、巧记字形、自主练习等方式,正确、规范书写“两、哪”等生字和“看见、 哪里”等词语。 2借助插图、表示时间变化的句子、表示动作的词语,梳理小蝌蚪长成青蛙的过程。 3分角色朗读课文时,能把握角色说话的语气、语调和语态,注意感叹号和问号。 4整体认识青蛙,能借助图片复述课文。 教学重点 1 借助拼音、 同

3、桌合作互助、 动作演示等方式认识“塘、 脑”等生字, 读准多音字“教”; 通过观察比较、巧记字形、自主练习等方式,正确、规范书写“两、哪”等生字和“看见、 哪里”等词语。 2借助插图、表示时间变化的句子、表示动作的词语,梳理小蝌蚪长成青蛙的过程。 教学难点 1分角色朗读课文时,能把握角色说话的语气、语调和语态,注意感叹号和问号。 2整体认识青蛙,能借助图片复述课文。 1识字写字 借助课文插图:如认读“塘、脑袋、灰、阿姨、宽、龟、顶、肚皮、鼓”时,宜将识字 与认识事物联系起来。可拓展归类识记“月”字旁的字,如“肚、腿”等。 借助动作演示:如“捕、迎、披、跳”等动词,在借助拼音认读后,可通过演一演

4、,强 化识记效果。 创设生活语境:如语气词“哇”,可借助具体的句子认读,在生活语境中运用识记。 鼓励学生用多种方法识记字形,如熟字减一减,熟字加一加、换偏旁等方法。重点学习 “两、皮”的结构类型和“皮、跳”的书写笔顺。 2角色朗读 课文中的角色对话比较多,要充分理解课文内容,体会角色心情,借助提示语读出角色 的语气语调,也要读出叙述语言和角色语言的不同。 叙述语言的朗读, 重点在于通过声音的延长表现故事的时空跨度。 如“游哇游”这一短 语,前两字声音宜延长,最后一字宜急收。教学时可通过教师示范不同读法,帮助学生在比 较中体会不同的效果。 角色语言的朗读, 重点在于借助提示语读出角色的语气、 语

5、调。 可通过教师扮演小蝌蚪, 让学生辨析小蝌蚪三次问话的不同语气、语调,再抓住问号与感叹号指导朗读语气。 3练习说话 结合课后习题的要求,通过设置情境表演,让学生将文中动作表演出来,从而体会动词 的妙处,并组织学生结合实际生活用这些动词说完整的句子。借助插图,复述小蝌蚪找妈妈 的故事。 1让学生借助拼音预习课文,在文中用小圆圈圈画出本课的会认字,在本课会写字下 面画横线,在本课需要掌握的词语下面画波浪线。 2多媒体课件。 2 课时 第一课时第一课时 1 借助拼音、 同桌合作互助、 动作演示等方式认识“塘、 脑”等生字, 读准多音字“教”; 通过观察比较、巧记字形、自主练习等方式,正确、规范书写

6、“两、哪”等生字和“看见、 哪里”等词语。 2借助插图、表示时间变化的句子、表示动作的词语,梳理小蝌蚪长成青蛙的过程。 板块一 问题导入,激发兴趣 导入:同学们,你们知道小蝌蚪长什么样子吗?知道小蝌蚪的妈妈是谁吗?(学生自由 发言)今天我们要学习小蝌蚪找妈妈(同步板书课题),文中的小蝌蚪会怎样寻找妈妈呢? 在这个过程中,会发生些什么事呢?让我们一起去课文中探秘吧! 板块二 初读感知,学习字词 1教师范读课文,学生认真听,注意生字和词语的读音。 2学生借助拼音自由朗读课文,遇到不熟的生字和词语多读几遍,标出自然段序号和 不理解的词语。(教师巡视指导) (1)指名读课文,同学互评:字音是否正确,句

7、子是否通顺,相互纠正读音。 (2)检查生字的认读情况。课件出示去掉拼音的生字,指名学生读,教师指导易错音、 纠正错误读音。 “脑、哪”的声母为鼻音,“哇”读轻声。“两”的声母为边音。“捕”读 b,不能 读为 p。“迎、顶”为后鼻韵。 (3)采用多种方式指导学生巧记字形,并让学生发散思维,找找更好的识字方法。(师生 交流) 图片识记:脑袋、阿姨、龟、鼓 加一加:代衣袋 丁页顶 部首归类:扌部捕、披 对比识记:塘(池塘)糖(糖果) 披(披着)皮(皮衣) (4)学生齐读生字,强化记忆。 3课件出示要求会写的字,请学生齐读一遍,然后同桌间互相交流识记办法,再班级 交流。 4根据生字结构给会写字分类,教

8、师引导学生观察书写要点,指导书写。(强调坐姿正 确和执笔姿势) (1)左右结构字的左右宽窄布局、左右笔画是否有穿插。 (2)“皮”及“跳”的右边“兆”的笔画顺序。 (3)“顶”末笔为点。 (4)比较“足”和足字旁、“子”和子字旁的笔画变化。 5课件出示本课词语表中的词语,指名读,交流识记方法,对易读错、写错的词语进 行提示。(“眼睛”两个字都是目字旁,可引导学生联系甲骨文中“目”的字形和“眼睛” 指“目”的含义,帮助学生记住字形)最后再齐读词语,强化记忆。 板块三 再读课文,梳理脉络 1学生齐读一遍课题,并说说课题的意思。(指名回答,此处可指导学生在物名、动物 名前加“小”字,一方面说明小,另

9、一方面会给人可爱的感觉) 2学生自读课文,思考问题,并用铅笔在文中圈画答案。 小蝌蚪是怎样一步步长成青蛙的? (1)学生说说小蝌蚪生活在哪里,一开始长什么样子。(指名回答,教师板书) 池塘里 大大的脑袋 黑灰色的身子 长长的尾巴 指导读准轻声词:脑袋、身子、尾巴。(教师示范,指名读,齐读) 请学生说说还知道哪些类似“大大、长长”的词语。(指名回答,教师结合图片和生 活识记,引导学生积累运用叠词) 课文说小蝌蚪“甩着长长的尾巴”, 请学生给大家示范用一只手臂做“甩”这个动作。 说说“甩”用得好吗?(可视频播放一段小蝌蚪在水中游动的样子,让学生感受小蝌蚪自由 自在游泳时的快活) (2)学生找出表现

10、小蝌蚪样子逐渐变化的具体语句?(指名回答,学生互相补充,教师引 导并相机板书) 小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条后腿。 小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条前腿。 小蝌蚪游哇游,过了几天,尾巴变短了。 不知什么时候,小青蛙的尾巴已经不见了。 长出了两条后腿 长出了两条前腿 尾巴变短了 尾巴不见了 (3)学生根据总结的小蝌蚪变化过程,把课后习题第二题的图片按顺序连起来。(生连) (4)课件出示填空题,让学生根据课后习题第二题的插图填空。 小蝌蚪先长出两条( )腿, 再长出两条( )腿, 后来尾巴变( )了, 最后尾巴( ) 了,成了一只( )。 3学生再读课文第 2、3 自然段,说说小蝌蚪得到了

11、谁的帮助,它们分别给小蝌蚪提供 了什么线索?(指名回答,教师相机板书) 鲤鱼阿姨四条腿,宽嘴巴 乌龟两只大眼睛,绿衣裳 4小结:同学们,通过这节课的学习,我们认识了新的生字宝宝,也梳理了小蝌蚪长 成青蛙的过程, 知道了小蝌蚪在找妈妈的过程中得到了鲤鱼阿姨和乌龟的帮助。 那小蝌蚪找 到妈妈后,会做些什么呢?我们下节课再一起学习吧! 5全班齐读课文。 完成本课对应的字词书写训练。 第二课时第二课时 1分角色朗读课文时,能把握角色说话的语气、语调和语态,注意感叹号和问号。 2整体认识青蛙,能借助图片复述课文。 板块一 图文结合,品读语句 1谈话导入:同学们,通过学习,我们知道小蝌蚪在鲤鱼阿姨和乌龟的

12、帮助下找到了 妈妈青蛙, 青蛙长什么样子呢?请同学们自读课文, 用铅笔在文中画出描写青蛙样子的 句子。(指名回答,教师总结)(此处可通过多媒体课件呈现青蛙的图片,或结合课文的插图, 让学生图文结合,直观理解青蛙的形象) (1)请学生用自己的话说说青蛙长什么样子。(学生说,教师相机引导) 四条腿 宽嘴巴 披着碧绿的衣裳 露着雪白的肚皮 鼓着一对大眼睛 (2)请学生仔细观察“腿、肚”两个字,以及上节课学的生字“脑”,找找它们的共同 点,并说说你的发现。(指名回答,教师引导) 都有月字旁。 “腿、肚、脑”都是身体的部分,通过形旁表义的特点,我们可以得出月字旁表示与身 体有关。 2请学生看课后习题第三

13、题,看看加点的字,“披、鼓、露、甩”都是表示动作的词, 我们把它们称为动词。谁能给同学们表演这几个动作并用加点的动词说一句话?(生表演并 说话)课文中还有很多动词,请同学们找一找,看谁找得又多又准。 游 捕 迎 找 追 蹲 跳 蹬 蹦 捉 3请学生齐读第五段最后一句话。(课件出示语句) 句段:他们后腿一蹬 ,向前一跳 ,蹦 到了荷叶上。 (1)想象画面,体会加点动词的表达效果。 可看出小青蛙身体轻盈,动作敏捷。 (2)请同学们仔细观察加点字的字形,说说你的发现。 都有足字旁,说明它们与脚的动作有关。 4学生齐读最后一段。 5小结:小青蛙在找到妈妈之后便每天跟着妈妈去捉害虫,说明青蛙是人类的朋友

14、, 所以我们要保护青蛙。 板块二 图文结合,分角色朗读 1请学生尝试结合课文中的插图,给大家复述小蝌蚪找妈妈的故事。(小组交流再指名 回答,教师总结) 小蝌蚪找妈妈经历了很长时间。 它们游啊游, 看到鲤鱼阿姨便向鲤鱼阿姨打听妈妈在哪 里,鲤鱼阿姨告诉小蝌蚪:“你们的妈妈四条腿,宽嘴巴。”小蝌蚪继续游哇游,看到一只 乌龟摆动着四条腿在水中游,它们误以为乌龟是妈妈,便追上去叫着“妈妈”,然而,小蝌 蚪们认错了, 乌龟不是它们的妈妈, 乌龟告诉小蝌蚪说: “你们的妈妈头顶上有两只大眼睛, 披着绿衣裳。”小蝌蚪又游哇游,终于在荷花旁边找到了妈妈! 2请学生思考并说说小蝌蚪在找妈妈的过程中,心情会有怎样

15、的变化。(指名回答,教 师指导) 3 过渡: 既然小蝌蚪的心情有变化, 那么它在说话的时候语气、 语调肯定也会有变化, 所以,我们在朗读的时候,要结合小蝌蚪和鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙说话时的不同心情变化语 气、语调。开心的时候,我们要读出轻快的语气;失望的时候,我们要读出失落的语气;问 问题的时候,要读出疑问的语气。同时,文中有的词语需要读作轻声的,我们也要注意。下 面我们来逐段练习诵读。 4练习诵读第一段。第一段介绍了小蝌蚪的生活环境、样子和动作。朗读时要娓娓道 来,最后“快活地游来游去”要读出“快活”的语气。 (1)学生自由朗读,再指名读。 (2)教师范读,学生齐读。 5练习诵读第二段。 (1

16、)问题引导:“小蝌蚪游哇游,过了几天”说明小蝌蚪游的时间长,所以在读“游哇 游”时, 需要适时延长发音时间。 (教师示范)小蝌蚪们在池塘中快活地游来游去, 过了几天, 它们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,你们认为小蝌蚪会想写什么?(学生自由发言)小蝌蚪们 想找妈妈,于是礼貌地迎上去问鲤鱼妈妈,并称鲤鱼妈妈为“鲤鱼阿姨”,可见小蝌蚪很有 礼貌。同时,小蝌蚪在提问的时候,内心是期待的。所以,我们要读出礼貌和期待的语气。 (2)提醒学生区分“哪”和“那”。 “哪”一般表示疑问,所以有口字旁;“那”一般表示肯定,不用加口字旁。 (3)同学们自由读,然后分角色读(教师读旁白,女生读蝌蚪说的话,男生读鲤鱼阿姨

17、说 的话) (4)教师指导,指名三位学生分角色朗读。 6请同学们用相同的方法,尝试组内分角色朗读第三段,并互相指正。(注意轻声的发 音) 7学生齐读第四段,夸夸这只漂亮的大青蛙。 8同桌合作,分角色朗读第五段。请两组同学上台表演。(伴动作) 9请同学们听老师读最后一个自然段,然后全班分角色朗读课文。 板块三 课文总结,拓展延伸 1出示本课结构图示,帮助学生再次梳理课文内容。 小蝌蚪找妈妈 大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴 长出了两条后腿 长出了两条前腿 尾巴变短了 尾巴不见了青蛙 独立生活 2游戏识词小青蛙跳跳跳。 (1)请学生翻到课后习题第四题,教师范读一遍,学生注意听读音,并将读音标注

18、在原 来不认识的字词上面。 (2)将全班分为三组,组内互读,互相指正。 (3)分组挑战(一组一行词语)。 口令为“小青蛙跳跳跳词语”, 如果词语的读音没有读错, 视为顺利过河, 闯关成功; 只要有一个读音读错,即视为闯关失败。 3总结:通过学习小蝌蚪找妈妈 ,我们知道了小蝌蚪变成青蛙的过程,也知道青蛙 是人类的好朋友,我们要保护它。其实,大自然中还有很多知识等着我们去了解,我们可以 在生活中多观察,也可以多读课外书,从而丰富自己的知识库。 完成对应的训练。 1多种方式识记生字。通过图文结合、演一演、熟字相加等方式识记字形。通过分析 生字的结构,观察字形分布,规范书写生字。 2梳理情节、复述故事。通过借助插图、关键语句等方式,引导学生梳理小蝌蚪的成 长过程及找妈妈的经过。 让学生在理解故事内容的基础上结合插图复述故事, 从而锻炼学生 的口语表达和思维能力。 3培养学生对动词的理解和运用能力。通过让学生想象画面、演一演,感受课文中动 词运用的准确性,进而引导学生结合生活实际用动词说话。