1、13 寒号鸟寒号鸟 这是一则广为流传的经典寓言，也是一个民间故事。故事蕴含的道理是：美好的生活要 靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时 就会付出惨重代价。文章运用对比手法，形象鲜明。语言韵律优美，骈散相间，读来妙趣横 生。 全文共有 9 个自然段。 第 1 自然段交代喜鹊和寒号鸟的住处。寒号鸟住在现成的石崖缝里，而喜鹊住在树上， 它们住得很近，为后文故事的发展做铺垫。 第29自然段按照“冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月”3个关键时间点， 分 3 部分描述了寒号鸟和喜鹊对做窝的不同态度、不同表现和不同结果。第 24 自然段讲 冬天快要到的情况，
2、喜鹊趁天气晴朗忙着做窝，寒号鸟则是能玩则玩，能睡则睡，并且不听 从喜鹊的动告。第 57 自然段讲冬天到了的情况，喜鹊有自己温暖的窝，寒号鸟冻得直打 哆嗦，嘴里说着明天做窝，结果第二天还是不听劝，继续得过且过。第 8、9 自然段讲寒冬 腊月的情况， “大雪纷飞”“北风像狮子一样狂吼”“崖缝里冷得像冰窖”， 说明天气非常 寒冷，崖缝根本抵御不了严集，寒号鸟又哀号了，但觉悟得太晚，结果就被冻死了。这几部 分故事性强，语言浅白，结构相似。尤其是寒号鸟和喜鹊的对话，反映各自的性格和想法， 读起来富有节奏，生动有趣。 课文第一幅插图中喜鹊忙着衔树枝做窝， 寒号鸟却躺在崖缝里睡懒觉。 第二幅插图冰雪 覆盖大
3、地，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟，寒号鸟却再也没有出现，表现两者的不同结果。 1会认“堵、缝”等生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等生字，会写“山 脚、当作”等词语。 2分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么在严寒的冬天，喜鹊能住在温暖的窝里， 寒号鸟却冻死了。 3联系生活实际，加深对寓意故事的理解。 教学重点 1分角色朗读课文。 2读懂课文，知道为什么在严寒的冬天，喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。 教学难点 联系生活实际，加深对寓意故事的理解。 1字词教学 从字音看，“号、当”是多音字，“号”在词语“寒号鸟”和“哀号”中出现，可以组 块学习， 进行读音的强化， 也可和以前学过的第四声“口
4、号、 学号、 号子”比较学习。 “当” 在本课中读第四声，学生易读成第一声，可提供字典义项，引导学生据词定音。也可通过词 组对比读，增强语感，如“当作、恰当、适当”“当心、当然、应当、担当”。“衔、劝、 趁”是前鼻音，“缝、朗、将、狂”是后鼻音，可用分组归类呈现的方法，进行分辨认读， 也可结合课文理解，在具体语境中认读，如“缝”，可组成“石缝、缝隙、裂缝”等，加强 字音现固。 本文识字可以利用课文插图、 联系生活体验理解字义等方法， 进行组块识字。 比如“堵、 缝、朗、枯”出现在第一幅插图中，通过插图中的实物“一堵石崖、一道缝”来理解“堵” 和“缝”的字义， 通过“衔回来一些枯草”这一画面来理
5、解“衔”和“枯”的字义， 并结合 图文记住字形。 也可调动已有识字经验、联系生活识记、形近字比较等多种方式识字。如有“缝、朗、 枯”等字，学生可结合已有形声字识记经验，自主学习。再如，“将、复、趁”可以引导学 生结合生活，说词语或者句子，如“将来、将军”“寒假，我将要去北京玩”。“且”可以 通过与熟悉的汉字比较来识记， 如“且”和“姐”比较。 “衔”是本课较难识记的一个生字， 可以联系课文，理解喜鹊“衔枯草”就是嘴里咬了一根枯草。 本课要写的 8 个字中， 6 个是左右结构的字， 要注意左右两部分不同的比例。 “阵、 枯、 将、纷”左窄右宽，“朗”左右宽窄相当，“却”左宽右窄。教学时，可以把这
6、几个字放在 一起，引导学生观察，用加辅助线的方式，帮助学生发现共同之处，再选一两个字范写，迁 移练写其他生字。“面”是独体字，注意下面的方框要扁。“将、夜”是书写难点，引导仔 细观察每个部件的大小，摆好在田字格中的位置。“阵”容易把“车”写成“东”，要引导 学生注意观察，分辨清楚再写。 本课要求会写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写：上面、 前面、一阵风、方阵、晴朗、枯草、枯树、却是、将来、将要、大雪纷飞、纷纷、夜里、夜 晚。 2阅读教学 首先引导学生把课文读正确、读流畅，再引导学生通过分角色朗读和理解内容，体会喜 鹊劝告寒号鸟时着急的语气以及寒号鸟两次不听劝告得过且过的
7、心理， 从而明白故事里蕴含 的道理，明白导致喜鹊和寒号鸟不同结果的原因。 了解课文顺序。 初读课文后， 可以按照“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬腊月”三 个不同的时间初步理清故事发展的顺序。 然后分时间板块朗读课文， 初步整体把握故事结构， 整体感知。 抓住不同表现， 比较不同的生活态度。 “喜鹊一早飞出去， 东寻西找， 衔回来一些枯草， 就忙着做窝，准备过冬。寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。”这两句话形象地描写 了喜鹊和寒号鸟在冬天来临前的表现， 在比较中感悟它们对待生活的不同态度。 “一早”写 出了喜鹊出去劳作的时间很早； “东寻西找”说明找到适合做窝的材料并不容易， 可以让学 生
8、联想和想象，喜鹊可能飞过哪些地方，如何寻找的，体会做窝的不易；“衔回来”结合字 义的理解，感悟衔回做窝材料的艰辛，再次体会做窝的不易。抓住不同的表现后，再抓住对 话，指导学生有感情地朗读，感悟它们不同的个性。最后抓住语言和环境，体会得过且过带 来的后果。通过多处对比，并联系生活实际从而进一步明白懒惰不会有好下场，美好的生活 要靠劳动来创造的道理。 3表达运用 学习多样表达方式：练习带“得”字的短语，“得”字前面是形容词，“得”字后面是 补语，补充说明形容的程度，结合生活和自己的经验来说，可以直接描述，也可以用比喻句 来说。 拓展想象，创编故事：按照本文的结构，来重新编一个寒号鸟不会冻死的故事。
9、 1初读课文，圈出生字，读准字音。 2再读课文，读通句子，读顺课文。 3明确课文讲了一个什么样的故事。 2 课时 第一课时第一课时 1会认“堵、缝”等生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等生字，会写“山 脚、当作”等词语。 2图文结合，初步了解寒号鸟和喜鹊的不同。 3初读课文，理清文序，学习多样表达方式，初步感知文章的主要内容。 板块一 故事导入，激发兴趣 1故事过渡：这一课，老师给你们讲一个故事。很早以前，在很远的一座高山脚下， 有一堵石崖。 如果在冬天的夜晚从山脚下经过， 你会听到从石崖里传来“哆啰啰， 哆啰啰” 的叫声。这叫声是从谁嘴里发出的呢？今天，我们就来学习寒号鸟的故事。(板
10、书课题) 2齐读课题。教师指导：“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读第二声 ho，例如 “号叫”“号哭”，课文上的“哀号”也读第二声。 寒号鸟的名字中带有“鸟”字， 但它其实是一种像老鼠一样的啮齿类动物， 体形像松鼠， 前后脚之间有宽大的膜，居住在山崖的石壁缝隙里。白天待在巢里，黄昏或夜晚外出活动， 可由高处向低处滑翔。因其生性怕寒冷，日夜不停好觉，而俗称“寒号鸟”。 3过渡：听了故事，看了图片，你们知道为什么寒号鸟在寒冷的夜晚哭呢？我们可以 去问问它的邻居喜鹊。识记“喜鹊”的“鹊”。 板块二 初读课文，整体感知 1认读生字，积累词汇。 (1)借助拼音，自主认读生字。教师重点落实指导“阵、趁、
11、纷”等几个前鼻音字的认 读。 (2)认读多音字。 当作 暖和 读准多音字组成的词语。 引导学生思考“当”读作第四声时还可以组成哪些词语？ 当年 当月 当天 当铺 上当 思考“和”字还有哪些读音？重点强调“暖和”一词的读音， 不必将其他读音和盘托 出。 (3)识记口字旁的生字新词。 读好“哆嗦、哆啰啰、啰唆”3 个带“口字旁”的词语。 借助动作表演， 理解“哆嗦”； 结合“哆啰啰。 哆啰啰， 寒风冻死我， 明天就做窝”， 体会说话时因寒冷而带来的颤动，然后借助表演进行朗读。 2自由朗读，熟悉积累。 (1)出示文中的数量词，学生自主认读，提醒读准“一”的声调变化。 一堵石崖 一道缝 一条河 一棵大
12、杨树 (2)唱唱韵文歌。打着拍子，读出节奏。 大山/脚下/一堵崖，高高/崖上/一道缝，石崖/下面/一条河，清清/河边/一棵树，树上/落 着/一只鸟，口中/衔着/一条虫。 3整体观察，学写生字。 (1)出示课件。 (2)让学生整体观察，区分结构。 面 阵 朗 枯 却 将 纷 夜 “阵、枯、将、纷”左窄右宽，“朗”左右宽窄相当，“却”左高右低。 教师范写“将、却、朗”引导学生观察每个部件的大小以及在田字格中的位置。 出示独体字“面”， 教师范写， 引导学生注意下面的方框要写扁一点； 出示“夜”字， 引导学生注意下面右边部分的横撇和捺要写的舒展，而且要写在一条水平线上。 学生练写并评议。 4照样子，
13、说一说。 (1)读好短语“冻得直哆嗦”“冷得像冰窖”。冰窖对孩子来说是陌生事物，可以借助 图片认识事物。 冰窖，贮存冰的地窖。 (2)体会这样的表达，感受语表达的生动形象。 (3)提问过渡： 你还能再说几个这样结构的短语吗？出示部分短语， 引导学生自由发言， 积累短语。 急得直跺脚、吓得面如土色、馋得直流口水、辣得直冒汗、疼得满地打滚 板块三 图文结合，了解不同 1课件出示喜鹊和寒号鸟居所的图片。 (1)引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处有什么不同。 寒号鸟的住所是在石崖缝里，不是树枝搭建的，不够保暖。喜鹊住在大杨树上，窝里有 很多保暖的材料。 (2)看图理解“一堵石崖”和“一道缝”。识记“堵”和
14、“缝”。 (3)观察图中喜鹊在干什么。 识记“衔、 枯”。 引导学生用做动作的方法来理解“衔”， 结合文中的“枯草”来理解“枯”，并进行组词练习。 2让学生分别用一个词来形容对寒号鸟和喜鹊的第一印象。 寒号鸟：懒惰 喜鹊：勤劳 板块四 再读课文，理清文序 1提问过渡：勤劳的喜鹊和懒惰的寒号鸟之间会发生什么样的故事呢？ 2再读课文，出示阅读任务。 自由阅读课文第 29 自然段，要求读准字音，读通句子。 3出示词语，并叫交流加点字的识记方法。 当 作 晴朗 将 来 狂吼 趁 天晴 得过且 过 寒冬腊 月 劝 告 重复 哀 号 (1)“当”是多音字，指导学生进行组词区分。 (2)对带点字的读音进行前
15、鼻音、后鼻音归类，帮助学生正音。 (3)指导学生运用多种方法识记带点字的字形。 4找出课文中描写季节变换的句子读一读。 几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。 冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。 寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。 (1)师生分读句子，感悟不同季节的风具有什么样的特点。 (2)谈谈从这三个句子中自己体会到了什么。 (3)引导学生关注词组“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”，体会对感到冷的表达。引导 学生说说当自己觉得冷的时候，是什么反应，什么感觉。 (4)读读这三句话，注意读出冷的感觉。 (5)小结：从这三个句子中可以看出天气越来越冷。课文是按照“冬天快要到了”“冬
16、天说到就到”“寒冬腊月”三个不同的时间来写的。 (6)指名三个学生按三个时间板块朗读课文，了解故事大意。 完成本课对应的字词书写训练。 第二课时第二课时 1在语境中理解“得过且过”的意思。 2分角色朗读课文，通过语言、动作的对比体会，进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同。 3联系生活，懂得本课的寓意：美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的 鼠目寸光的人，以侥幸的心理来对待生活，在灾难来临时就会付出惨重的代价。 板块一 分读课文，回顾大意 1分读课文，出示阅读任务。 (1)四名学生分读课文， 一名学生读第 1 自然段， 其他三名学生按时间板块读相关段落。 (2)思考课文主要写了一个怎样的故事。
17、2提问过渡：寒号鸟和喜鹊是邻居，它们为什么这么不同呢？让我们一起到课文中去 找寻答案吧！ 板块二 品读课文，了解不同 1抓不同表现，进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同。 (1)指名读第 3 自然段。 (2)思考：当冬天来临时，喜鹊和寒号鸟分别在干什么呢？并找出相关语句。 (3)依次出示下列句子，仔细品读。 句段 1：喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。寒号 鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。 品读描写喜鹊的句子，感受喜鹊的勤劳。天气转凉时，喜鹊是怎么做的？找出相应的 句子。 引导学生展开想象： 喜鹊一大早会飞到哪些地方寻找做窝的材料？又是怎么寻找的？ 朗读课文，读出对喜鹊
18、勤劳的赞美之情。抓住体现喜鹊勤劳的关键词。 关键词：“一早”“东寻西找”“忙着”“赶快”。 “一早”写出了喜鹊出去劳作的时间很早； “东寻西找”说明找到适合做窝的材料并不 容易；“衔回来”结合字义的理解，感悟衔回做窝材料的艰辛，再次体会做窝的不易；“忙 着”写出喜鹊抓紧时间做窝，毫不懈怠。 品读描写寒号鸟的语句， 从“却只知道出去玩， 累了就回来睡觉”这句话知道寒号鸟 和喜鹊完全相反的行为，表现出寒号鸟天性懒惰。 提问过渡： 寒号鸟这么懒惰， 作为邻居的喜鹊来劝告寒号鸟。 喜鹊是怎样劝告它的呢？ 寒号鸟听了喜鹊的劝告又说了什么呢？ 句段 2：喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。” 寒
19、号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。” 喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。” 寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答到：“傻喜鹊，别啰唆。天气暖和，得过且过。” 指导学生在理解的基础上有感情地朗读。读出喜鹊的关心劝告，语气要诚恳；喜鹊的 第二次劝告讲出了现在不做窝的危害，语气要加重。 理解喜鹊是真的傻吗？从中可以看出什么？ 喜鹊不是真的傻，反倒是寒号鸟糊涂懒惰，自以为是，不听劝告。 引导学生总结寒号鸟的行为： 只要天气好， 有太阳晒， 寒号鸟就把做窝的事丢到一边， 整天去玩，玩累了就睡，过一天是一天，过得去就行，一点儿也不为将来打算。明
20、确寒号鸟 这样的行为就是“得过且过”。 指导学生朗读寒号鸟的话，读出寒号鸟糊涂懒惰，自以为是，不听劝告的语气。 句段 3： 寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦， 不停地叫着： “哆啰啰， 哆啰啰， 寒风冻死我， 明天就做窝。” 寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。寒号鸟重复着哀号： “哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。” 通过寒号鸟的语言， 体会“得过且过”带来的后果， 说说寒号鸟在什么样的情况下才 想起要做窝。 当天气变冷， 寒号鸟从刚开始“不停地叫着”到“重复着哀号”， 它都下定决心明天 要做窝。引导学生想象，当第二天天晴后，它又会怎么做？ 指导学生朗读上面的句段，读出
21、寒号鸟的可怜与凄惨。 提问过渡：寒号鸟白天玩，晚上受了冻才想着要做窝，可是时间不等人，它最后的结 局是什么样的呢？ 句段 4：寒号鸟已经冻死在夜里了。 齐读句子，感受寒号鸟凄惨的结局。通过自读体悟、师生范读、生生合作等形式引导学 生体会语言明快的节奏三三四四或三三五五； 品味语言押韵合辙的韵律感， 如“和、 窝、 我、啰、唆、惰、过”等字眼韵脚相同。 2深入理解故事所蕴含的道理，明白导致寒号鸟和喜鹊不同命运的原因。 板块三 联系生活，体会寓意 1讨论交流：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？ 2 提问过渡： 课文中的喜鹊因为目光长远， 及早地为过冬做准备， 平安地渡过了冬天； 而寒号鸟
22、因为不听劝告，得过且过，不及时做窝，最后冻死了。这真是让人惋惜。你的生活 中有没有遇到过这样得过且过的人？谁又是你身边的喜鹊和寒号鸟呢？ 3请学生交流在生活中的经历和感受。 4创境表达。 (1)想一想，寒号鸟在临死前，会对自己的子孙后代说些什么呢？ (2)同桌之间交流一下，可以用上以下词语。 人无远虑，必有近忧；有备无患；防患于未然。 5拓展想象，编排故事。 (1)过渡：寒号鸟就这样被冻死了，大家一定很伤心。如果寒号鸟听从了喜鹊的劝告， 这个故事会有一个怎样的结果呢？我们来重新编一个寒号鸟不会冻死的故事吧！ (2)提示学生可以按照本文的结构进行故事的编排：天气的变化，喜鹊怎么做，寒号鸟 不听劝
23、，喜鹊又怎么劝，寒号鸟终于听劝，结果呢？ (3)自由练说，同桌互讲，发现典型，指名讲述并评议。 板块四 课文总结，拓展延伸 1出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。 寒号鸟 对住成邻 寒号鸟崖缝 喜鹊大杨树 临冬表现 喜鹊勤劳 忙做窝、东寻 西找、劝告 寒号鸟懒惰玩、睡、不听劝 对比 结果 喜鹊住在温暖的窝里 寒号鸟哀号、夜里冻死 现在懒惰 将来难过 2课堂小结：古人云：“做一天和尚撞一天钟。”说的正是像寒号鸟这样的人，只顾 眼前， 而没有长远的打算， 总是一拖再拖把重要的事都耽误了。 希望同学们都能像喜鹊一样， 用勤劳的双手为自己带来幸福的生活。 完成对应训练。 1运用多种方法识记生字
24、。 (1)利用课文课件图片、联系生活体验理解字义等方法，进行组块识字。比如，“堵、 缝、 衔、 枯”出现在课件图中， 通过图中的实物“一堵石崖、 一道缝”来理解“堵”和“缝” 的字义，通过“天气晴朗，喜鹊衔着枯草”这一画面来理解“衔”和“枯”的字义，并图文 结合记住字形，作到字不离词，词不离句。 (2)调动已有识字经验、联系生活识记、形近字比较等多种方式识字。如“朗、且”通 过熟悉的汉字“浪、姐”比较来识记；“将、复、趁”结合生活，说词语或句子来识记。 (3)本课要求会写的 8 个字中，6 个是左右结构的字，进行归类指导书写，帮助学生发现 共同之处，注意左右两部分不同的比例。再选一两个字范写，
25、迁移练写其他生字，掌握此类 字的书写要点，提高写字效率。 2抓住关键句，体会角色之间的鲜明对比。 本文故事性强，语言浅白，结构相似。尤其是寒号鸟和喜鹊的对话，反映各自的性格和 想法，读起来富有节奏，内容生动有趣。故事还包含深刻的道理：美好的生活要靠劳动来创 造。本设计采用了紧扣课文的重点词语，抓住关键句，着重体会角色之间的鲜明对比的方法 来进行教学，引导学生学会抓住关键词句感悟，通过一系列的“读、悟、议、赏”来学习这 篇课文。如先抓住寒号鸟和喜鹊的不同表现，比较出不同的生活态度。再抓住寒号鸟和喜鹊 的对话， 指导有感情地朗读， 感悟寒号鸟和喜鹊的不同个性。 最后抓住环境和寒号鸟的语言， 体会“得过且过”带来的后果。通过多处对比，明白懒惰不会有好下场，美好的生活要靠劳 动来创造的道理。 3联系生活实际，感悟寓意。 在现实生活中，有不少孩子也有像寒号鸟一样懒惰、得过且过的坏习惯，所以在学完本 课后让孩子们结合自己的生活实际说一说， 把课本的知识延伸到生活实际中去， 由寓言回归 生活，进一步领会珍惜当下，勤勉努力，不以侥幸心理对待生活的人生哲理，教学的重难点 得以落实突破。