1、第八单元把握古今词义的联系和区别教学设计第八单元把握古今词义的联系和区别教学设计 教学目标教学目标 语言建构与运用语言建构与运用 准确理解词义， 把握词语的用法； 理解古今词义的联系； 把握古今词义的区别。 思维发展与提升思维发展与提升 在理解词义的基础上，把握古今词义的联系和区别。 审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造 理解词义在具体语境中的联系和区别，学会准确运用词语。 文化传承与理解文化传承与理解 能理解和正确运用汉语语言， 了解汉语语言的美， 培养学生热爱母语的感情。 教学重点教学重点 在理解词义的基础上，注意用词的准确，更好地表情达意。 教学难点教学难点 理解用词的准确、鲜明、生动性，避免以
2、今律古，望文生义的现象。 一、一、 课前热身导入课前热身导入 1.请学生翻译邹忌讽齐王纳谏。 邹忌修八尺有余， 而形貌昳丽。 朝服衣冠， 窥镜， 谓其妻曰： “我孰与城北徐公美？” “君美甚，徐公何能及君也。”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信旦日，客从 外来，与坐谈。问之曰：“我与城北徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。” 译文：邹忌身高八尺多，形象外貌光艳美丽。有一天早晨他穿戴好衣帽，照着镜子， 对他的妻子说：“我与城北的徐公相比，谁更美丽呢？”他的妻子说：“您美极了，徐 公怎么能比得上您呢？”城北的徐公，是齐国的最美的男子。邹忌不相信自己（比徐公 美）第二天，有客人从外面来拜访，邹忌和
3、他坐着谈话，邹忌问客人道：“我和城 北徐公相比，谁更美丽？”客人说：“徐公不如您美丽啊。” 2.通过以上文本的翻译，你认为古今汉语词义是否完全一致？ 3.光看字形，现代不用的字只有四个：昳、曰、孰、吾。从字的意义来看，真正古今一致的， 除人名、地名外，也只有十二个字：八、我、能、城、国、不、客、从、来、坐、谈、问。大 多数的字，意义有所不同。 二、明确学习内容二、明确学习内容 1.师：从刚才的活动我们知道，要想得心应手地运用祖国的语言文字，必须首先要准确 理解词义。这也是我们今天活动的内容：古今词义的联系与区别。 2.学生快速阅读教材，画出今天内容的简单思维导图。 3.请两个同学到黑板上绘制展
4、示。 4.集体讨论、补充、修改，明确内容思维图。 三、具体示例分析三、具体示例分析 结合思维导图，分析教材前部分的例子，理解相关内容。 学生分三个小组，每个小组一个板块的例子，探究、理解、分析、总结之后，分别 派代表讲解有关内容，其他组员可作适当补充，教师适当点拨并总结。 附：典型示例附：典型示例 一词多义一词多义 古今异义古今异义 词义的扩大缩小 词义发生转移或强弱化 感情色彩变化 四、分组自主探究四、分组自主探究 把学生分为三组，分别收集整理古今词义在以上三个方面的例子。 其中第一组负责一词多义板块，第二组负责古今异义板块，第三组负责避免以今律 古，望文生义的板块。先自主收集整理，再分组讨
5、论探究，最后小组长归纳总结，分别 派代表展示有关内容，其他组员可作适当补充。课后把结果形成文本和学习心得，分享 到班级学习园地里。 1.根据思维导图，第一组自主阅读唐雎不辱使命，找出文中一词多义的词，或找出 所学课文或所知的一词多义的词。 2.根据思维导图，第二组自主阅读醉翁亭记，收集整理古今异义的词，或整理出所 知道的重要的古今异义词。 3.根据思维导图，第三组负责收集语文学习活动中最易以今律古、望文生义的词（包括 现代汉语古代汉语的语言现象）。 五、成果展示分享五、成果展示分享 第一组成果：唐雎不辱使命第一组成果：唐雎不辱使命 初中阶段一些重点字词的一词多义现象初中阶段一些重点字词的一词多
6、义现象 1.1.鄙鄙 本义：边境(蜀之鄙有二僧为学) 引申义：鄙陋、目光短浅(肉食者 鄙曹刿论战)出身鄙野(先帝不以臣卑鄙出师表) 2.2.毕毕 本义：田猎用的长柄网 引申义：尽(毕力平险愚公移山)全部(群 响毕绝口技) 3.3.薄薄 本义：蔓延生长的草丛 引申义：迫近，接近(薄暮冥冥岳阳楼记) 轻视(不宜妄自菲薄出师表)厚度小(薄如钱唇活板) 4.4.策策 本义：马鞭(执策而临之马说) 引申义：鞭打、驱使(策之不以其道 马说)记录(策勋十二传木兰诗)计谋 (成语“束手无策”) 5.5.长长 chng 本义：两点距离大，与“短”相对(北市买长鞭木兰诗) 引申义：长度(舟首尾长约八分有奇核舟记)
7、长久，健康(但愿人长久明月几时 有)永远(死者长已矣石壕吏) 。 zhng：本义：年长 引申义：排行最大(木兰无长兄(木兰诗)头领(吴广皆 次当行，为屯长陈涉世家) 6.6.故故 人为结束老人的生命（本义已消失） 引申义：旧的，原来的(温故而知新 /两狼之并驱如故)特意(桓侯故使人问之/余故道为学之难以告之) 原因，缘故(公 问其故)所以，因此(故余虽愚) 7.7.诚诚 本义：诚实真诚 引申义：诚心 (帝感其诚) 的确，实在(此诚危急 存亡之秋也) 果真(今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕/诚如是，则霸业可成，汉室可兴) 8.8.观观 本义：看(予观夫巴陵胜状) 引申义：景色,景象(此则岳阳楼之大观
8、) 9.9.当当 本义：被高大土墩遮挡 引申义：承当，承受(当之无愧)应当 (当奖 率三军出师表)将要(今当远离)对着，向着 (木兰当户织木兰诗) 值， 正在 (当时此，诸郡县苦秦吏者陈涉世家)抵挡 (“锐不可当”) 10.10.道道 本义：道路(会天大雨，道不通陈涉世家) 引申义：道义（引申义） (伐无道，诛暴秦)方法(策之不以其道马说)说，讲 (不足为外人道也桃花源 记) 11.11.发发 f 本义：发射(见其发矢十中八九) 引申义：行动、发动(四夷之所 惮以不敢发)起，被任用(舜发于畎亩之间)征发(发闾左適戍渔阳九百人)开放(野 芳发而幽香 )发出(一时齐发，众妙毕备) f，本义：头发(
9、黄发垂髫并怡然自乐) 12.12.固固 使护甲牢不可破（本义已消失） 引申义：本来(固众人伤仲永) 顽固、固执(汝心之固愚公移山)一定、必定(而戍死者固十六七)巩固(固国不以 山溪之险)安守，固守(君子固穷) 第二组成果展示：古今异义第二组成果展示：古今异义 醉翁亭记醉翁亭记 1.非丝非竹 竹：古义：管乐器 今义：竹子（词义发生转 移） 2.四时之景不同 时：古义：季节 今义：时间（词义发生转移） 3.野芳发而幽香 发：古义：开放 今义：散发（词义发生转移） 4.醉翁之意不在酒 意：古义：情趣 今义：意思或愿望。（词义发生转移） 5.游人去而禽鸟乐也 去：古义：离开 今义：到，往（词义发生转移
10、） 6.颓然乎其间者 颓然：古义：醉醺醺的样子 今义：颓废的样子（词义发生转 移） 7.野芳发而幽香 香：古义：香花 今义：芳香（词义发生转移） 8.林霏开 开：古义：消散 今义：打开（词义发生转移） 9.晦明变化者 晦：古义：阴暗 今义：晦气，倒霉（感情色彩 变化） 10.佳木秀而繁阴 秀：古义：茂盛繁茂 今义：美丽（词义发生转移） 11.射者中弈者胜 射：古义：投壶，一种游戏 今义：射击（词义发生转移） 其他的一些重要的古今异义词语。如：其他的一些重要的古今异义词语。如： 1.卑鄙（感情色彩发生变化） 今义：品质恶劣 古义：卑，指出身低微；鄙，见识浅薄，常用作谦词例如：先帝 不以臣卑鄙，猥
11、自枉屈，三顾臣于草庐之中。（出师表） 2.博学（词义发生转移） 今义：学问广博精深 古义：广泛地学习 例如：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（劝学） 又例如：博学而笃志（论语子张） 3.从而（词义发生转移） 今义：连词 古义：从，跟随；而，而且 例如：生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之（师说） 4.非常（词性发生转移） 今义：很，大（副词） 古义：意外事故（名词） 例如：所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也（鸿门宴） 不同寻常的（形容词） 例如：世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远（游褒禅山记） 5.风流（感情色彩发生变化） 今义：生活浪漫放荡；男女关系不正当 古义：杰出、英俊 例
12、如：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。（念奴娇赤壁怀古） 繁华的景象，流风余韵 例如：风流总被雨打风吹去。（永遇乐京口北固亭怀古） 6.乖（感情色彩变化） 今义：形容人听话乖巧。 古义：偏执，不驯顺，贬义词（行为偏僻性乖张林黛 玉进贾府） 7.绝境（词义发生转移） 今义：没有出路的境地 古义：与外界隔绝之地 例如：先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。（桃花源记） 8.可以（词义发生转移） 今义：能够 古义：可，可以；以，凭，靠 例如：温故而知新，可以为师矣论语 9.妻子（词义缩小） 今义：爱人（女方） 古义：妻和子女 例如：率妻子邑人来此绝境，不复出焉。（桃花源记） 10.学者（词义缩小
13、） 今义：有专门学问的人 古义：求学的人，读书人 例如：古之学者必有师（师说） 11.所以（词义发生转移） 今义：表示因果关系的关联词 古义：用来，靠它来。 例如：师者，所以传道受业解惑也（师说） 表原因的虚词。 例如：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也（廉颇蔺相如列传） 12.作文（词义发生转移） 今义：语文课里写文章的练习。 古义：写文章。 例如：属予作文以记之 (岳阳楼记) 第三组成果展示：以今律古，望文生义而误用。第三组成果展示：以今律古，望文生义而误用。 1.望其项背：还可以看得见别人的颈项和脊背，表示赶得上或比得上。这个词一般多用 为否定意义的句子，如“不能望其项背”、 “难以望
14、其项背”、 “非所能望其项背”。 常误解成赶不上或比不上。 2.叹为观止：好到了极点，常误当贬义词用。 3.明日黄花：比喻为过时的事物，但总被写成“昨日黄花”。 4.不刊之论：指不能被删改的文字，还被引申为“不可改动或不可磨灭的言论”。常被 误说成是“不能刊载的言论”。 5.不足为训:不能当作典范或法则。不能误解成“不足以成为教训”。 6.焉：不能一味地当做句末语气助词来翻译，有时可能是兼词。如三人行，必有我师焉。 焉：在其中。 7. 凯旋：是“胜利归来”的意思，不能画蛇添足，在前面加上“胜利”，或者 在后面加个“归来”。 8.滥觞：比喻事物的起源、发端。这是最常见的一种。 9.犯而不校：犯：
15、触犯；校：计较。受到别人的触犯或无礼也不计较。不能误解 成违犯不改正。 10.长袖善舞：袖子长，有利于起舞。原指有所依靠，事情就容易成功。后形容 有财势会耍手腕的人，善于钻营，会走门路。不能误解成能歌善舞，表演水平高。 11.七月流火：不是指七月份的天气热得像流火，而是指天气日渐转凉。 12.莘莘学子：应是“众多的学子”。 在“莘莘学子”前加了“一大批”“许 多多”，或者是在“莘莘学子”后面加上了个“们”字，造成了词意重复的错误。也不 能在“莘莘学子”前加上“一位”、“每一个”，再用这些限定，就犯了逻辑上的错误。 13.阑珊：共有五种含义。一是表示“衰减、消沉”，如“诗兴渐阑珊”“意兴 阑珊”
16、，意思是说没有什么诗兴了，兴致不高了。二是形容灯光“暗淡、零落”，如辛 弃疾青玉案元夕中写道：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。” 三是表示“残、将尽”，如“春意阑珊”，意思指春天渐去渐远。四是指“凌乱、歪斜”， 如“字阑珊，模糊断续”，表达的意思是字迹凌乱。五是指“困窘、艰难”，如“近况 阑珊”，意思指现在的情况不好，处境困难。不能将 “阑珊”解释为：表示灯火通明、 兴致很高。 14.炙手可热，字面意思是手一接近就感到很热，使人接近不得，引申比喻为一些人权势 很大，气焰嚣张。不能形容一切“吃香”的事物。 15.登堂入室：原指登上厅堂，步入内室。后来人们比喻为学问或技艺由浅入深， 循序渐进，终至高深境界。其主语应当是人而不应该是物，也不能将“登堂入室”当作 很具体的一种动作，从而误解为“从大厅进入内室”。