1、202018 1 目目 录录 第 1 讲 测试与讲评 . 2 第 2 讲 诗歌形象的分类 16 第 3 讲 诗歌手法的运用 25 第 4 讲 诗歌语言的把握和思想内容的分析 32 第 5 讲 小说特点及结构把握 48 第 6 讲 小说中重要句子和词语的理解分析 64 第 7 讲 小说中信息的分析和筛选 75 第 8 讲 小说内容的归纳和概括 86 第 9 讲 散文中重要句子和词语的理解分析 96 第 10 讲 散文语言及表现手法的鉴赏 107 第 11 讲 依据文本内容的分析和推断 121 第 12 讲 散文思想内容、作者情感的把握和评价 134 202018 2 测试不讲评 第 1 讲 讲
2、第 1 讲 讲 202018 3 适用学科 语文 适用年级 新高二 适用区域 通用 课时时长（分钟） 120 分钟 知识点 1.古诗词鉴赏 2.小说阅读 3.散文阅读 教学目标 通过检测，帮助学生查找自己在古诗词和现代文阅读学习中存在的问题，明 确暑期努力的方向 教学重点 教师摸清学生在阅读鉴赏等方面的学习情况，学生认清自己的学习状况 教学难点 测试学生的水平，让学生辩证的认知自己 引导学生回忆古诗词鉴赏和现代文阅读的相关知识。 导入测试。 考点考点 1 1 古诗词鉴赏 二、知识讲解 一、导入 教学过程 概述 202018 4 第一种模式：分析意境型 提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 提
3、问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 答题步骤： （1）描绘诗中展现的图景画面。答题的时候应该抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描 述的时候一定要忠于原诗，还有用自己的想象加以创新，语言力求优美。 （2）概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、 萧瑟凄凉等等，注意能准确的体现景物的特点和情调。 （3）分析作者的思想感情。答这样题目的时候千万不要空洞，例如“回答表达了作者感伤的情怀” 是不够的，也得不到多少分，应回答出因为什么而“感伤？”。 第二种模式：分析技巧型 提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？ 提问变体：请分析
4、这首诗的表现技巧（或艺术手法/表现手法）。诗人是怎样抒发自己情感的？这样 表达有何效果？ 答题步骤： （1）准确的指出用了何种手法。 （2）结合诗句，阐述为什么用这种手法。 （3）阐述此手法有效传达诗人怎样的感情？ 第三种模式：分析语言特色型 提问方式：这首诗在语言上有何特色？ 提问变体：请分析这首诗的语言风格，谈谈此诗的语言艺术。 答题步骤： （1）用一两个词语准确点名语言特色。 （2）用诗中有关语句具体分析这种特色。 202018 5 （3）指出表现了作者怎样的感情。 第四种模式：炼字型 提问方式：某联中，最生动传神的是什么字？为什么？ 提问变体：本诗中某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
5、用某个字替代行吗？为什么？ （1）解释该字在句子中的含义。 （2）展开联想，把该字放入原句中描述景象。 （3）点出该字烘托了怎样的意境？或者表达了怎样的感情。 （4）如果说用某个字替代，好不好？结合原文好的原因是什么？如何生动贴切的表现作者思想感情 的？ 第五种模式：一词领会全诗型 答题步骤： （1）该词对突出诗歌主旨所起的作用。 （2）从该词在诗歌的结构上所起的作用考虑。 大家应该随便找几篇古诗，按照上面的答题模式组织一下答案，相信在考试的时候，你在诗歌鉴赏这 主干题目方面不会丢很多的分，甚至拿到满分，竞争优势一定明显。 考点考点 2 2 现代文阅读 现代文阅读答题方法技巧汇总现代文阅读答题
6、方法技巧汇总 一、有关语言修辞的题型: 描绘类 提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什 么？ 答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果。 或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。 202018 6 结构类 提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？ 答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2） 该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了 修辞类 提问方式：这句话运用了什么修辞方法
7、？这样写在表达上有什么好处？ （1）确认所用的修辞手法，点明所用修辞手法。 （2）明确答题方向。答题时，一定要结合语句内容分析每一种修辞手法的具体作用。 答题模式：确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境 一般说来：描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象。主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞 手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。 有关布局谋篇的题型:提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？ 解题思路： 1.确认指定句段在行文中的位置。 2.明确句段的作用，明确答题的方向。具体赏析从三个方面考虑：内容（写了什么，选材有什么独特之 处）；形
8、式（写作方法，语言特色，修辞）；感情（文章的社会价值、意义作用等） 答题模式： A、开头段：开篇点题：渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文；统摄全篇；开门见 山；上下文形成对照；渲染气氛；奠定基调；揭示主题。 B、中间段：承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋 下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容 C、结尾段：点明中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点晴；升华感情；卒章显志；含蓄有余味； 寄托作者感情。使结构首尾圆合；言已尽而意无穷。 三、有关表现手法的题型: 解题思路： （1）确认所用表现手法。 （2）明确常见表现手法的作用如下文
9、： 象征：引申事理，含蓄形象鲜明，使抽象事物具体化，激发联想，感染力强 抑扬：有先抑后扬或先扬后抑，其作用可使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情 对比：使形象鲜明把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起，相互比较。 突出作者对这一事物或者道理的某种感情。运用对比，或使对立事物的矛盾鲜明突出，揭示本质，给人深 202018 7 刻启示。或使对比事物的两个方面互相映衬，相得益彰，给人深刻印象，使形象更鲜明，特点更显著，道 理更深刻，矛盾更尖锐。和衬托相比，对比没有主次。 衬托：突出所要表现的事物持点，强化思想感情。有主次之分。 渲染：为行文设置铺垫，营造氛围。 类比：以浅寓深
10、，生动形象，通俗易懂。 以小见大：表现人、事。 反语（反讽）：有 2 种作用：表示人与人之间的亲昵感情和揭露批判。辛辣讽刺，幽默有趣，使文章富有 战斗性。遇到其他手法请及时补允。 （3）明确所用表现手法并结合文句内容作答。 四、艺术类 文学作品的表达技巧是丰富多彩的，有表达方式方面的技巧，有表现手法方面的技巧，有材料安排方面的 技巧，有布局谋篇方面的技巧，也有修辞运用方面的技巧，每一种技巧都有其常规作用。这种题型常见的 提问方式是：.作用是什么？.的好处是什么？.请分析的表达效果。.文中成功地运 用了什么艺术手法？请简要分析。 提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？ 答题模式：使用的方法
11、内容效果（或作用） 【答题方略】文学作品的表达技巧是丰富多彩的，其作用也是异彩纷呈的，对常见的技巧必须要熟悉它的 常规性作用。例如，类比的作用：以浅寓深，生动形象，通俗易懂；象征的作用：使抽象事物具体化，激 发联想，感染力强；衬托的作用：突出事物特征，强化思想感情。 五、有关归纳内容要点的题型: 提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。 答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。 六、有关鉴赏人物形象的题型: 1.人物形象的分析：首先，可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面入手， 了解人物的语言、外貌、行动、心理等。每一神态、动作
12、或语言的描写要与所表现出的优秀的品质一一对 应，不能张冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描写中揭示的内涵，即个性特征及形象的意义。再次， 体悟作者的创作意图，从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物。 2.物象的分析：宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。 （1）对文章结构具体的思考角度：结构：开头结尾的策划；详略主次的安排；行文线索的贯穿；过渡照 应的勾连；伏笔悬念的设置。 （2）内容上结合文章具体分析。思考角度：A 勾连上下文的线索作用；B 对内容的充实作用；C 主旨的深 化升华作用；D 寄托作者的思想感情。 202018 8 七、表达方式类一般针对段落或篇章中具体的表
13、达方式命题 解题思路： 1.确认语段所用的具体的表达方式。 2.明确五种表达方式（记叙议论说明描写抒情）具体分类及作用、以便答题时明确方同 3.确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。 高二语文入学测评试卷高二语文入学测评试卷 测评时间：测评时间：6060 分钟分钟 分值：分值：100100 分分 （一）古诗词鉴赏（一）古诗词鉴赏（2626 分）分） 阅读下面这首诗，然后回答问题。阅读下面这首诗，然后回答问题。 小寒食舟中作 杜 甫 佳辰强饮食犹寒，隐几萧条戴鹖冠。 春水船如天上坐，老年花似雾中看。 娟娟戏蝶过闲幔，片片轻鸥下急湍。 云白山青万余里，愁看直北是长安。 【注】鹖（h）冠
14、：传为楚隐者鹖冠子所戴的鹖羽所制之冠。 【题干】【题干】1.下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是（5 分）（ ） A诗题交代写作时间与地点。“舟中”一语双关，真实反映了杜甫晚年的漂泊处境，同时隐喻天下 百姓像自己一样流离失所。 B首句承题，写诗人强打精神，饮酒过节。“强饮”两字意蕴丰富，折射出诗人不欲饮酒、应节当 饮、以饮浇愁的复杂心绪。 三、入学测试 202018 9 C第二句写诗人穷愁潦倒的身世际遇。以儒士之身而戴隐者鹖冠，点出诗人无官无职，包蕴着不为 朝廷所用的无奈与辛酸。 D尾联总束全诗，深化主题。面对眼前春江之上青山白云的自然景色，诗人遥想万里外的长安，表 现了他忠君忧国的执著。
15、【题干】【题干】2.联系全诗，简要概括诗人“愁”的原因。（8 分） 阅读下面这首诗，然后回答问题。阅读下面这首诗，然后回答问题。 登 楼 杜 甫 花近高楼伤客心，万方多难此登临。 锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。 北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。 可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟。 【注】玉垒：山名。西山寇盗：指吐蕃。梁父吟：三国志说诸葛亮躬耕陇亩，好为梁甫 吟。 【题干】【题干】3.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（5 分）（ ） A颔联写诗人登楼所见，描述山河壮观，上句就时间驰骋遐思，下句向空间开拓视野，饱含着诗人 对祖国山河的赞美和对民族历史的追怀。 B颈联议论天下大势，北极（星）居北天
16、正中，这里象征大唐政权。上句说大唐帝国气运久远，下 句针对吐蕃的觊觎寄语相告：“莫再徒劳无益地前来侵扰！” C尾联运用典故，后主刘禅，宠信宦官，终于亡国，竟然也享受祭祀，在成都锦官门外，有后主祠； 梁甫吟是诸葛亮遇刘备前喜欢诵读的乐府诗篇，用在此有对诸葛亮的仰慕之意。 D全诗即景抒怀，写山川联系着古往今来社会的变化，谈人事又借助自然界的景物，融自然景象、 国家灾难、个人情思为一体，语壮境阔，寄意深远，体现了诗人沉郁顿挫的风格。 202018 10 【题干】【题干】4.首联诗人写到“花近高楼伤客心”，“伤客心”的原因都有哪些？结合全诗简要分析。 （8 分） （二）现代文阅读（二）现代文阅读（74
17、74 分）分） 阅读下面的小说，完成第阅读下面的小说，完成第 5 57 7 题。题。 天嚣 风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散 架。 渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望，分解成最简单的元素：水!只 要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇! 空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘，被风化成的极细小的砂粒，从昏天黑地的旷 野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由巡游。它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。 他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块，会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他 懒得想下去。疾病的威胁，似乎已退得
18、十分遥远。 他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。 风声，丝毫没有减弱的趋势。 他仍然充满希望地倾听。 基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力，远隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起 飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈辱的地位。 他不想再费劲去听了。目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限度地保存体力。 于是，这间屋子，便沉入无生命状态 忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。一种声音!他转过头，他相信左耳的听觉， 没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着，并带节奏的敲击声。 202018 11 1
19、1“有人敲门!” 他喊起来。 12遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。 13真真切切，有人敲门。谁?当然不可能是运水车，运水车会揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地 告诉大家：不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。 14人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军， 屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻，个个都象喝足了人参汤。 15“桌子上有资料没有？当心被风卷出去！” 16“门别开得太大!” 17“找根棍子撑住!” 18每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。 19他朝后看看。 “开啦! ”撤掉顶门柱，他慢慢移动
20、门闩。 20门吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门终于脱离了眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外 滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。 21“快，关门！”他喊，却喊不出声，但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。 22门终于关上了，一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。 23谁也不作声，谁也不想动，直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。 24是个人，马灯就是这人点亮的，穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语，他知道别人听不懂，所以不多 说，便动手解皮口袋。 25西瓜！从皮口袋里滚出来，竟是大西瓜！绿生生，油津津，像是刚从藤上
21、摘下，有一只还带着一片 叶儿呢！ 26戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，还不稀罕，稀罕的是现在，当一口水都成了奢侈品的时候， 谁还敢想西瓜！ 27蒙古族同胞利索地剖开西瓜，红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！ 28应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子 里去的。 202018 12 29至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让 它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。（有删改） 【题干】【题干】5.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（5 分）（ ） A小说开头不仅形象地描写了
22、风沙的狂暴，也细致地表现了人物的直觉印象与切身感受，烘托并渲 染了“天嚣”的恐怖气氛。 B被困队员身陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现， 这都说明生命奇迹无法解释。 C小说善于运用细节表现人物，开门前试验队员一句“桌子上有资料没有？当心被风卷进去”，就 体现了科研工作者高度的责任意识。 D试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意味的 人生道理：帮助别人，也是帮助自己。 【题干】【题干】6.小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（10 分） 【题干】【题干】7.小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这
23、样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行 分析。（15 分） 阅读下面的文章，完成阅读下面的文章，完成 8 81212 题。题。 溜 索 阿 城 一个钟头之前就感闻到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。首领也只 202018 13 懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的 雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不 敢再往前动半步。 万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧 声腾上来，一派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下
24、看。 首领稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。 牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁， 谁也动弹不得。 领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们。一个精瘦短小的汉子站 起来，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。 一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子向 上弯的地方，悄没声地反着手倒手拔索，横在索下的绳也一抖抖地长出去。 大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长
25、音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站 起来，拍拍屁股，三条汉子一个一个小过去。领队哑声问道： “可还歇？”余下的汉子漫声应道： “不消。 ” 纷纷走到牛队里卸驮子。 牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴 泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。 牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子们飞快地收绳， 牛倒垂着，升到对岸。这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。之后是运驮子， 就玩一般了。这边的汉子们也一个接一个飞身小过去。 我战战兢兢跨上
26、角框，领队吼一声： “往下看不得，命在天上！ ”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈 盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得 赛刀。手划出血来，黏黏的反而抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛地耳 边有人笑： “莫抓住不撒手，看脚底板！ ”方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下 来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。 猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。 牛们终于又上了驮，铃铛朗朗的响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹 得身子抖起
27、来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。 （选自阿城精选集 ，有删改） 【题干】【题干】8.文章中写大鹰有什么作用？（6 分） 202018 14 【题干】【题干】9.请分析下面句子中加点词语的含义。 （5 分） 首领稳稳坐在马上，笑一笑 。 【题干】【题干】10.小说结尾“顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着”有哪些好处？（8 分） 【题干】【题干】11.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？（9 分） 【题干】【题干】12.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（16 分） 202018 15 本节课主要进行了古诗词鉴赏和现代文阅读的测试
28、，并进行了评讲和分析。 暑期教学的重点是： 1.古诗词形象的分类、手法的运用及思想内容的分析； 2.小说的特点结构以及重要句子的分析； 3.散文语言的鉴赏、作品情感的把握等。 【核心素养专栏】之爱国热情【核心素养专栏】之爱国热情 吉鸿昌说吉鸿昌说“我是中国人我是中国人” 吉鸿昌是一位有名的将军。在美国，他为自己是一名中国人而自豪；在刑场，他为自己 丌能再抗日杀敌而遗憾。他用行为彰显了爱国者的骨气，他用热血书写了爱国者的情操。 将军秉义死， 未留今日羞。 高格遗万世， 无愧献此头。 1931 年 9 月 21 日，矢志抗日的吉鸿昌将军被蒋介石逼迫下野，到国外“考察实业”。船到美国，吉 鸿昌就接二
29、连三地遭受到意想不到的刺激，如那里的头等旅馆不招待中国人，对日本人却奉若神明。有一 次，吉鸿昌要往国内邮寄衣物，邮局职员竟说不知道中国。陪同的人对吉鸿昌说：“你说自己是日本人， 就可受到礼遇。”吉鸿昌当即怒斥道：“你觉得当中国人丢脸，我觉得当中国人光荣！”为抗议帝国主义 者对中国人的歧视，维护民族的尊严，他找了一块木牌，用英文在上面写上：“我是中国人！” 1932 年，吉鸿昌回到祖国，率领抗日同盟军转战长城内外，给日军以沉重打击。后不幸被国民党顽固 派杀害。就义前他挥笔写下了正气凛然的就义诗：“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此 头。” 课堂小结 202018 16 诗歌形象的分类诗
30、歌形象的分类 第 2 讲 讲 第 2 讲 讲 202018 17 适用学科 语文 适用年级 新高二 适用区域 通用 课时时长（分钟） 120 分钟 知识点 诗歌形象的内涵；诗歌形象的分类；诗歌形象的答题步骤 教学目标 1.理解诗歌形象的内涵 2.了解诗歌形象的分类 3.体察鉴赏诗歌形象的切入点和规范答题步骤 教学重点 1.了解诗歌形象的分类 2.体察鉴赏诗歌形象的切入点和规范答题步骤 教学难点 体察鉴赏诗歌形象的切入点和规范答题步骤 引导学生回顾测试卷中关于小寒食舟中作登楼中形象的问题，一起进入本节课关于诗歌 形象的分类。 二、知识讲解 一、导入 教学过程 概述 202018 18 形象又称艺
31、术形象，在诗歌中也称意象，诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄 寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。它包括以下三种： 1.人物形象。诗中塑造的人物形象;诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人 自己，有别于小说中的“我”（非作者本人）。 2.自然景象。诗中的景物形象是情中景。写景抒情诗，往往是借助客观景象（山川草木等）表现出来 的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体， 往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。 3.事物（情节）形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物(花鸟虫鱼)来表
32、明自己的心迹或某种情感。 如咏物诗中的“物”和送别诗中的“动作细节”。 因此，理解此含义时应注意：准确地把握形象所蕴含的诗人情感是鉴赏成功的关键所在。例如，从 “孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”中的“孤帆”“远影”中，感悟到作者由渡口相送友人直到“远影” 消尽，而自己仍然依依不舍的深沉和留恋。再如，“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中，通过“杨 柳”、“晓风”、“残月”等意象所传达出来的离愁别绪、伤别情怀等等。我们还可以从以下三个例子进 行说明： 1.太阳是一颗恒星，地球和其它太阳系里的行星，都围绕太阳，按一定周期运转。 2.太阳出来了，天已经亮了，大家都起床了。 3.昨天的苦难已经过去/太阳
33、出来了/啊太阳太阳/昨天的苦难/都过去了/永远过去了 例 1 是说明语言，例 2 是陈述语言，而例 3 则很好地说明了太阳象征着美好的新生活，这里的太阳已 经熔铸了作者的感情，可以称之为意象。 人物形象包括诗人的形象（或称为抒情主人公）和诗人之外的特定人物形象。前者如春夜洛城闻笛 中抒情主人公李白的形象，后者如贾岛的题李凝幽居中李凝的隐者形象。从把握形象方面分析， 设题时为人物形象的见闻、言行、心情、品质、追求等，后者会再加上人物的身份类别判断，同时和其他 考点交叉，会设题为塑造人物的方法技巧、语言特点以及对该形象的评价等。下面我们来一起了解几种常 见常考的人物形象。 豪放洒脱的形象。李白的“
34、天生我材必有用，千金散尽还复来”，表现了他淡于富贵、傲视圣贤的 知识点 2 人物形象 知识点 1 形象 202018 19 思想，也反映了李白傲岸不羁、豪放自负的性格。 忧国忧民、青衫泪沾的形象。杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜吾庐独破受冻死 亦足”，诗人并不仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑；白居易的“座中 泣下谁最多，江州司马青衫湿”，“泣”字与“湿”字，大大拓宽了诗的意境。 归隐田园、钟情山水的形象。陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，写的就是悠然自在的隐居生 活，表明诗人安贫乐道的思想；孟浩然的“故人具鸡黍，邀我至田家待到重阳日，还来就菊花”，描 写
35、了山村风光和与朋友欢聚的生活场面，像一幅田园风景画，使人见了乐而忘返。 爱惜人才的形象。龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，其对人才的渴求，毫无遮拦地 表现在字里行间。 儿女情长的形象。李商隐的“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始 干”，诗歌写了暮春时节与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，表达的是对忠贞不渝的爱 情的歌颂。 怀才不遇、壮志难酬的寒士形象。如陈子昂登幽州台歌写前不见圣贤之君，后不见贤明之主， 想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪，塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知 识分子形象。 征人思妇形象。指的是以闺中思妇的情怀
36、或愁绪为主要写作内容的诗歌。如温庭筠的菩萨蛮。 献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的凉州词，王昌龄的出塞均表现了他们忠心报国，献 身边塞之情。而杜甫的兵车行则表达出体察人民痛苦，反对战争的愿望。 矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国而不被重用的情感， 形象鲜明，如示儿十一月四日风雨大作破阵子。 友人送别、思念故乡的形象。如李白的赠汪伦、王维的九月九日忆山东兄弟。 了解了以上 10 种形象，我们在做题时，只需要按照以下步骤答题，就不会有所遗漏了。（1）塑造了 什么人物形象（遭遇、性格身份）。（2）结合诗句分析人物性格或特征（结合表达技巧）（展开）。 （3）形象表现出
37、的意义（情感）。 景物形象（景物形象包括自然景象和物象两个方面） （一）景象。 诗中的景象一般有：景物描写(季节、时令、地域等)；场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)；色彩 描写等。“一切景语皆情语”，景物是人物(往往是诗人自己)感情的外在表现。因此我们可遵循“概括景 象（意境）特点、描摹诗歌图景、剖析作者思想”的思路进行分析鉴赏。 鉴赏的依据景物形象的自然属性。 知识点 3 景物形象 202018 20 鉴赏的角度景物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意）。 鉴赏此类形象，基本思路是：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性(作者借以抒发的感情、 表达的寓意等)。 【提问方式】：
38、(1)这首诗歌营造了一种怎样的意境？ (2)这首诗歌描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的感情？ 【分析步骤】： 1.找出诗人描写景色的有关诗句，抓住主要景物。 2.概括景色营造的氛围。 3.结合诗歌意境分析作者情感。 【答题步骤】 1.描绘诗歌中展示的图景画面。抓住主要的景物，用描写的方式再现画面。描述时一要忠实原诗，二 要想象合理，三要语言优美。 2.概括景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节的词语（孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄 冷、清新明丽等）概括，准确的体现景色的特点情调。 3.分析作者借助景色抒发的情感。切忌空洞，要具体。答出“为什么”或“如何表现的”。 （二）物象。 物象，
39、即作者以人格化的事物为具体描写对象，通过这种象征性的形象描写曲折地表现诗人的思想感 情、品格节操。作者塑造物象是为了言志，言情，言心声。 基本思路：提炼所描写的物象的特征的词语，凸现其自然属性，理解作者意在何为，情为何端。 【例题 1 1】 鹧鸪天 代人赋 辛弃疾 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。 山远近，路横斜，青旗 沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。 【注】这首词作于作者遭弹劾解官归居时。青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。 三、例题精析 202018 21 【题干】【题干】词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。 【例题【例题 2 2】 鹧鸪天西
40、都作 朱敦儒 我是清都山水郎，天教懒慢带疏狂。曾批给露支风券，累奏留云借月章。 诗万首，酒千觞，几曾着眼看侯王？玉楼金阙慵归去，且插梅花醉洛阳。 【注】清都，传说中天帝的居所。山水郎，为天帝管理山水的侍从。慵：懒。 【题干】【题干】从诗歌最后两句，你读出了诗人哪些形象特点，请概括分析。 溪村即事 （元）周权 寒翠飞崖壁，尘嚣此地分。鹤行松径雨，僧倚石阑云。 竹色溪阴见，梅香岸曲闻。山翁邀客饮，闲话总成文。 【题干】【题干】诗中的“山翁”是一个什么样的形象？寄寓了诗人怎样的情怀？ 基础 四 、课堂运用 202018 22 送邹明府游灵武 贾 岛 曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。
41、边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。 【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州(治所在今宁夏灵武县)。 【题干】【题干】请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。 拟咏怀二十七首（其十八） 庾信 寻思万户侯，中夜忽然愁。 琴声遍屋里，书卷满床头。 虽言梦蝴蝶，定自非庄周。 残月如初月，新秋似旧秋。 露泣连珠下，萤飘碎火流。 乐天乃知命，何时能不忧。 【注】庾信：南北朝时期诗人，辅佐梁元帝，出使西魏被扣留，西魏灭梁后被迫仕魏，后北周取代西 魏又仕北周，本诗为仕周时期所作。 拔高 巩固 202018 23 【题干】【题干】本诗和陶渊明的归去来兮辞中的“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧”
42、都使用了“琴”“书”两 个意象，所抒情感有何不同？请结合相关诗句简要分析。（4分） 本讲我们主要学习了诗歌的形象分类，请同学跟着老师一起来回顾一下本讲的内容。诗歌的形象主要 包括两个方面：景物形象和人物形象。景物形象主要有山水、草木、花鸟等等，人物形象又分为自我形象 和他人形象。 分析思路： （1）读懂诗歌主旨（四看） 四看： 一看题目题目定诗由； 二看作者作者定诗风、明时代； 三看诗后注解想象诗歌背景，联系当时现实； 四看关键语言明主旨。 （2）鉴赏的依据人物（肖像、动作、语言、心理）、环境（自然环境、社会环境）、情节。 （3）鉴赏的角度所写人物的身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物
43、的态度。 鉴赏方法： （1）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。 （2）分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。 （3）分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。 （4）要知人论世，了解相关背景资料。 课堂小结 202018 24 【核心素养专栏】之爱国热情【核心素养专栏】之爱国热情 邵逸夫：兼济天下的赤子邵逸夫：兼济天下的赤子 邵逸夫缔造自己的影视王国，完成财富积累后，回望祖国，几十年如一日地为祖国的教 育贡献着自己的力量。这是浓浓的桑梓情，是爱国情，是游子年年岁岁的心头事，也让我们 为乊动容。 “我的财富取之于民众，应让其再回到民众”，这位以“大丈夫贵兼济，
44、岂独善一身”为人生信条的 影视巨子，不仅是这样说的，更是这样做的。 几十年来，邵逸夫在公益慈善方面捐款达上百亿港元。自 1985 年以来，邵逸夫通过邵氏基金会与教 育部合作，连年向内地捐赠巨款建设教育教学设施，此外，还捐款资助内地的医疗、救灾、文物保护等项 目。如今以“逸夫”两字命名的教学楼、图书馆、科技馆及其他文化艺术、医疗设施遍布全国各地。此外， 邵逸夫在英国、美国、新加坡及香港等地都有巨额捐赠。在古今中外捐资助学史上，邵逸夫可谓当之无愧 的第一人！ 根在宁波的邵逸夫对故乡也倾注了很大的爱心。宁波师院邵逸夫图书馆、宁海县人民医院分院门诊楼、 宁波市职教中心、宁波市邵逸夫艺术幼儿师范学校、宁
45、波大学邵逸夫楼都是邵先生为家乡人民办的好 事。 邵逸夫凭借他的生意头脑，把自己的影视、慈善事业经营得如他的人生一般历久弥新；虽然已经与世 长辞，但他毕生写就的慈善传奇却像那传递知识与温暖的“逸夫楼”一样，屹立不倒。在邵逸夫的身上， 慈善不只是一朝一夕的善举，更是几十年如一日的捐助，帮助他人的行世态度。无论是高调捐助还是默默 奉献，邵逸夫的大襄善举，值得大力褒奖。 202018 25 诗歌手法的运用诗歌手法的运用 第 3 讲 讲 第 3 讲 讲 202018 26 适用学科 语文 适用年级 新高二 适用区域 通用 课时时长（分钟） 120 分钟 知识点 诗歌手法的介绍；诗歌手法的解题策略 教学目
46、标 1.了解诗歌中常见的手法（表达技巧） 2.了解有关诗歌鉴赏手法的命题方式和解题策略并作初步鉴赏 3.关于诗歌鉴赏手法的解题训练 教学重点 了解有关诗歌鉴赏手法的命题方式和解题策略并作初步鉴赏 教学难点 了解有关诗歌鉴赏手法的命题方式和解题策略并作初步鉴赏 回忆表达技巧的内容，引入本节内容 诗歌鉴赏手法（表达技巧） 表达方式 记叙、描写、抒情、议论 表现手法（艺术手法） 抒情方式 直接抒情（直抒胸臆） 间接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融；托物言志；借古讽今） 一、导入 教学过程 概述 202018 27 描写手法 虚实关系、动静关系、远近上下关系 象征、抑扬、白描、工笔 烘托、渲染、衬托
47、、对比、烘托、白描、工笔 对比、烘托、渲染、衬托、联想与想象 乐景、哀情、哀景、乐情之间的关系 修辞手法 比喻、拟人、对比、借代、夸张、排比、双关、反复、衬托、用典、设问、反问、反语等 结构形式 开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当 层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、浑然天成、画龙点睛等 如何理解考点要求中的“表达技巧”这一概念？ “表达技巧”是个广义而复杂的综合概念。它是指使诗歌形象更鲜明、语言更凝练、意味更蕴藉、表 现力更强的所有方法。它与“艺术特色”“艺术技巧”“表达特色”“写作特色”等是同一概念，只是名 称不同而已。一般认为，它包括四个方面：表现手法、修辞方法、表达方式、结构技
48、巧(艺术构思)。 表现手法是高考考查的重点。它的含义有广义和狭义之分。广义上的表现手法等同于表达技巧。高考 通常是在狭义方面使用它的，主要包括：借景抒情、托物言志、虚实结合、动静结合、抑扬结合、以小见 大、联想想象、象征、衬托、对比、用典等。 辨析易混的表达技巧： (1)借代与借喻 借喻的本质是“喻”，往往“喻”中有“代”。借代的本质是“代”，即直接把借体作为主体的替代， 不存在“喻”的成分。借喻可以转换成明喻，借代则不能。如“久在樊笼里，复得返自然”(陶渊明归 园田居)里的“樊笼”是借喻，而“烟尘犯雪岭，鼓角动江城”(杜甫岁暮)里的“烟尘”则是借代。 (2)借景抒情与托物言志(也可称为借物抒
49、情) 借景抒情与托物言志，有相似之处，都是借某种景物来抒情的。但“借景抒情”中所借之“景”具有 临时性，一般是眼前实实在在的景，通常是多种景，需要从多方面来细致描绘出这些景物的自然形态特点； 所抒之“情”多是指热爱、愤怒、赞美、快乐、悲伤等情感；情与景都是临时性的。“托物言志”中所托 之“物”一般具有一种约定俗成的性质，通过特定的容易引起联想的具体形象，表现的是某种概念、思想、 情操、追求等。作者的描写多聚焦在一个主体事物之中，多是“形”“神”兼备的。如“风急天高猿啸哀， 知识点 2 辨析 知识点 1 表达技巧 二、知识讲解 202018 28 渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”(杜甫登高)属于借景抒情，而“千锤万凿出深 山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清