1、第四单元 两、三位数除以一位数第 11 课时 被除数有 0 的除法教学内容：教材第 64-66 页。教学目标： 1、学生在解决实际问题过程中体会“0 除以任何不是 0 的都都是等于 0” 。2、学生经历探究商中间、末尾有 0 的除以计算方法的过程，并能正确计算。3、在解决问题的过程中，感觉数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。教学重难点： 理解“0 除以任何不是 0 的数都等于 0” 。教学准备： 多媒体展示台、光盘教学过程：一、情境导入1、教学例 8（出示情境图）观察这幅图，图上都有些什么？学生回答：3 只兔子去采蘑菇，3 只猴子去摘桃子。2、出示问题，平均每只兔能采
2、到几个蘑菇，怎么列算式？指名回答，板书：63 = 2 （个）提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？指名回答，板书：03 =谈话： 同学们， 三只猴子摘桃， 可树上一个桃也没有， 那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？（一个都摘下到）引导：那么 03 就等于多少呢？（0） （板书：0）提问：如果是 4 只猴子摘桃子呢？9 只呢？它们的得数都是多少？你有什么发现？0 4 = 0 0 9 = 0引导学生说出：0 除以任何不是 0 的数都等于 0 .3、完成想想做做第 1 题学生独立完成后，指名回答。小结：0 除以或乘任何不是 0 的数都等于 0 .二、互动新授1、教学例 9（出示图） ，提问：要求“
3、一共需要多少个火炬”怎样列算式？（306 3）2、谈话：3063 等于多少呢？请同学们先估计一下，再算一算。提问：3 0 6 3 的商大约是多少？你是怎样估算的？（1） 估计 3 0 6 3 的商比 1 0 0 大些。（2） 3 0 0 3 = 1 0 0 6 3 = 2 1 0 0 + 2 = 1 0 23、谁来说说你的计算过程？学生说的过程中，教师适当引导：商的十位上为什么写 0（因为 0 除以 3 得 0） ，这个 0 能不写吗？为什么？让学生明确 0 有占位的作用。讲述：这样写比较简便。边写竖式边做如下交代：百位上的数正好除完，十位上的 0 除以 3 直接商0，再除各位上的数。提问：对
4、比笔算的结果和估算的结果你觉得怎样？如果漏写了商中间的 0 呢？4、完成试一试出示题目，让学生说说商是几位数。学生独立完成，指名板演。小结：如果被除数的个位是 0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写 0。三、巩固练习1、完成想想做做第 2 题学生独立完成，指名板演。让学生是计算过程。小结：从被除数的高位依次除以除数，遇到 0 除以除数直接商 0，除得的商写到被除数的上面。2、完成想想做做第 3 题学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。集体订正，交流错误原因。小结：0 除以任何不是 0 的数都等于 0 , 这个 0 一定要商在对应被除数的上面。3、完成想想做做第 4 题学生读题，
5、回忆图形名称。同桌交流，讨论计算边长的方法。独立列式，集体订正。4、完成想想做做第 5 题学生观察，说出图意。要求 6 0 5 米布最多能做多少套，就是求 6 0 5 米里面最多有多少个 3 米，余下的米数不够做一套。独立列式解答，教师评价小结。四、课堂总结这节课你有什么收获？板书设计：被除数上有 0 的除法3063=102(个)在计算三位数(某一位上有 0)除以一位数的除法时,前一位上能整除,后一位是 0 的,就直接在后一位上商 0。教学反思：本节课内容是在学生已经掌握 0 除以任何不是 0 的数都等于 0 和三位数除以一位数的笔算除法的基础上学习的,让学生感觉到数学知识之间是有联系的,也是层层递进由浅入深的。学生对这部分内容并不陌生,在教师的指引下,学起来比较轻松。在教学中,鼓励同学独立思考,体验探究的真正乐趣。