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大象版三年级下册科学 4.1 生机勃勃的土壤 教案

1、第四单元 土壤,生命的家园 1 生机勃勃的土壤 【教学分析】 “土壤”作为地球上一种重要的自然资源,是一切植物 生长的物质基础。 它与大气、 水、 生物和岩石共同组成了 “地 球家园” 。本课从“寻找土壤”开始,引领学生运用简单的 工具挖一挖、翻一翻,和土壤亲密接触,在接触中自然发现 土壤中的物体,有的“会动” ,有的“不会动” ,进而在比较 中理解生物与非生物的特点;之后的调查“哪里还有土壤” 经历,则拓宽学生对土壤的认知,皑皑的白雪下,高耸的山 脊, 和缓的丘陵, 无垠的平原, 地球陆地表面几乎都有土壤, 土壤中则生活着种类繁多的生物,意在学生脑海中初步建立 “地球家园”的概念。 在低年级

2、的学习中,大部分学生都已经知道土壤中生长 着小草、大树、蚂蚁、蜗牛等植物和动物,能较为容易地区 分生物与非生物,拥有朴素的“生命”认知,部分学生还会 用列举的方式简单描述生物的特点,例如蚂蚁和蜗牛都会动, 是动物,但尚不能从动物和植物两个类别上去概括生物的特 点,且缺乏使用规范、科学的语言进行描述的能力。在对于 土壤本身的认知上,学生往往会以为土壤仅存在农田里、公 园里或者山坡上,而道路下、房子下等等被覆盖的陆地表面 则没有土壤,还有学生会认为建筑用的沙子也是土壤,这些 都需要教师在教学时予以恰当的引导。 【教学目标】 1. 会使用文字、图画等方法描述土壤中物体的特点。 2. 能利用比较的方法

3、区分生物与非生物,知道生物的特 征。 3. 通过观察、调查等活动,知道陆地表面大部分都覆盖 着土壤。 【教学重难点】 重点:会使用文字、图画等方法描述土壤中物体的特 点。 难点:能利用比较的方法区分生物与非生物,知道生 物的特征。 【教学准备】 1. 材料准备:学校附近的土壤、手套、小棍子、小铲子、 放大镜、塑料袋等;自己或家人出去旅游的照片 3-4 张。 2. 活动场地:学校的花园或学校附近的田地。 【教学过程】 一、揭示主题一、揭示主题 师: (出示蚯蚓或蚯蚓图片)有同学认识它吗?它的家在 哪儿? 生:蚯蚓,它的家在土里。 师:哦,我们的家里有爸爸妈妈,它的家里还会有别的 成员吗?谁来说一

4、说,土里可能还会有什么? 生:有石头、有落叶。 生:蚂蚁、小草 师:哇,土里有这么多成员啊,看来真是一个生机勃勃 的世界。 今天我们就一起来到蚯蚓的家进行考察和研究。 (板 书课题:生机勃勃的土壤) 二、寻找土壤二、寻找土壤 师:要研究土壤,首先应该找到土壤。在我们身边,哪 里可以找到土壤? 生:花坛里、农田里、草丛里 师:在校园里我们能不能找到呢?接下来,我们就要一 起到校园里找找看,实地观察土壤,然后采集土壤带回教室 里进一步观察。 出示活动要求,课本第 39 页: 1.不要直接触摸不认识的物体, 也不要伤害土壤中的动植 物! 2.使用工具要小心,活动时戴上手套,活动结束之后要洗 手。 3

5、.把在土壤中看到的物体用文字或图画的形式记录在活 动手册第 10 页。 师:在观察过程中,还有什么需要注意的吗? 生:要仔细观察,认真辨认土壤中的物体。 生:观察要有顺序,不能到处跑,一个地方观察完了再到 下一个地点。 师小结:嗯,要有顺序地认真观察。我们可能还需要采 集一部分土壤带回教室里进一步观察,怎么采集土壤呢?这 个问题怎么解决? 师: (示范)先戴上手套,用小棍子、小铲子挖掘泥土, 之后用塑料袋将泥土封装。 师: 观察、 记录是科学研究的关键步骤。 在观察过程中, 哪些发现是我们要记录的内容? 生:发现地点、发现的物体名称 师:可如果观察过程中有不认识的物体,我们该怎么办 呢? 生:

6、问老师、画下来 小师结:有些物体可能存在一定的危险性,尤其是我们 不认识的物体,我们更不能轻易触碰。我们可以画出它的样 子,也可以用文字描述它的大小、形状等。对于比较小的物 体,可以借助放大镜进行观察。 室外观察活动。 三、表达交流三、表达交流 师:我们在哪里发现了土壤?土壤中都有哪些物体? 生:我们在花坛里发现了落叶、小草和月季花,还有石 头和沙子。 师: 嗯, 如果我们要给这些物体分类, 我们可以怎么分? 为什么这样分? 生:落叶、小草和月季花是一类,都是植物,石头、沙 子是一类。 (板书:落叶、小草、月季花; 石头、沙子) 师:其他同学认为这种分类方法如何? 生:小草和月季花是一类,都是

7、植物,石头、沙子是一 类,落叶应该是单独一类。 师:为什么这么分? 生:落叶曾经是植物,现在不是。 师:这是你的看法,有的同学同意,有的在摇头,这样 我们先记录下来,看看等会能不能确认。还有其他的发现 吗? 生:我们在花盆里发现了土壤,土壤中有蚂蚁、草根、 落下的树叶。我们分成了两类,蚂蚁是一类,草根和落叶是 一类,因为蚂蚁是动物,草根和落叶是植物。 (板书:蚂蚁、草根) 生: 我们是在花园里找到的土壤, 土壤里有树叶、 小草, 还有一小块废纸。我们分成了两类,一类是植物,一类是垃 圾。植物不会污染环境,垃圾会污染环境。 师:嗯,从会不会污染环境方面进行了分类。 (板书:小草、塑料袋、废纸)

8、师:同学们在校园的很多地方都发现了土壤,也用不同 的方法把我们发现的物体进行了分类。看一看,大家的分类 其实有什么相同的地方? 生:都有动物、植物。 四、得出结论四、得出结论 师:想一想,动物和植物有什么共同特征吗? 生:它们都会动? 师:动指的是?位置的移动?植物也会移动吗? 生: 师: (出示一张蚂蚁、月季花不同阶段的生长照片,一 个石头的照片)看一看,想一想,你有什么发现? 生:蚂蚁、月季花,它们都会生长,而石头不能。 师:蚁后会产卵,这些卵会发育成小蚂蚁,也是就蚂蚁 的后代。 月季花一开始只有三四片叶子, 后来叶子越来越多, 还开出了花,你还见到过哪些类似的现象?这说明动物和植 物具有

9、什么共同特点? 生:小猫会慢慢长大,小草会慢慢长高,说明动物和植 物都会长大。 师:我们也可以用都“能成长”来描述, (板书:能成 长) ,那小猫、小草又从哪里来呢?想一想,这又说明动物 和植物有什么共同特点? 生:都会生宝宝。 师: 用生宝宝来形容小草不太合适, 我们可以用 “繁殖” 来描述。 (板书:会繁殖) 师:动物、植物还有哪些共同特点呢?我们来看一段科 学家研究的视频,看看你又有什么发现?(播放动植物在不 利环境下生长受影响甚至死亡的视频) 生:动植物都会死亡。 师:在视频中,小鱼死亡是因为什么?庄稼都倒下来又 是为什么? 生:都是因为环境不适合。 师:动植物在不适合它生存的环境里可

10、能会失去生命。 我们把像动物和植物这样有生命的,需要一定生存环境、能 成长、会繁殖的物体,称为生物。相对应的,没有生命的物 体就称为非生物。 (板书:需要一定的生存环境、生物、非生物) 师:刚才同学们在土壤当中发现了落叶,想一想,落叶 属于生物还是非生物?为什么? 生:非生物,它已经不能生长了。 师:理由非常充分。落叶曾经是植物的一部分,但它现 在已经枯萎、不能生长了,所以它现在不是生物了。 五、调查五、调查 师:今天,同学们在校园的花坛、后院都发现了土壤。 其实我们生活着的地球上还有很多地方都覆盖着土壤,生活 着数量众多的生物,现在拿出我们准备好的以往旅游的照片, 和小组同学一起说说,你去的

11、这个地方是哪里?有没有发现 土壤? 小组讨论交流。 师小结:地球的陆地表面大部分都覆盖着土壤。土壤孕 育了生机勃勃的植物,植物又供养了种类繁多的动物。土壤 是人类和动植物共同的家园! 【教学反思】 本课的关键知识是“描述生物的特征” “知道生物与非 生物具有不同特点” “ 知道陆地表面大部分覆盖着土壤,生 存着生物” 。为达成这些目标,设计并开展了实地调查、分 析比较、辩论、照片观察等丰富的教学活动,基本完成教学 目标,尤其是在室外观察中,学生兴趣点很高,发现也很精 彩,虽然辛苦,却也快乐。但在实施过程中,还需要加强教 师的引导作用, 控制好时间节奏, 同时强调安全与卫生习惯, 同时还应结合具体实际,做好生命教育。