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大象版三年级下册科学 4.5 保护土壤 教案

1、第四单元 土壤,生命的家园 5 保护土壤 【教学分析】 本课由四个活动构成。 活动一: 讨论土壤对人类的意义, 使学生知道人类利用土壤资源进行农业生产的方式,树立 “土壤是一种重要资源”的意识。活动二:猜想人类活动对 土壤的影响,引导学生了解人类对土壤的破坏行为,结合第 一个活动,土壤很重要,但是我们又在不断破坏它,产生保 护土壤的认知需求。活动三:实验研究如何保护土壤,由学 生自由选择一种土壤被破坏的现象,通过查找资料,设计实 验,研究如何才能降低或避免这种破坏性影响。活动四是拓 展活动,引导学生将其所学所知应用到宣传保护土壤的活动 中,在体验探究乐趣的同时,树立保护土壤资源的意识和珍 爱地

2、球家园的情感。 三年级的孩子能够说出人类利用土壤进行种植和养殖 的具体事例,但受经验限制,对于土壤对人类的重要意义认 知度不够,同时对于一些破坏土壤的人类行为缺乏情感体验, 不知道哪些行为可以保护土壤,或者认为保护土壤的专业性 太强,自己无法做到。 【教学目标】 1. 能举例说出人类利用土壤资源进行农业生产的方式, 认识到土壤对人类的重要意义。 2. 意识到人类的部分活动会对土壤造成破坏,树立保护 土壤资源的意识。 【教学重难点】 重点:能举例说出人类利用土壤资源进行农业生产的 方式,认识到土壤对人类的重要意义。 难点:意识到人类的部分活动会对土壤造成破坏,树 立保护土壤资源的意识。 【教学准

3、备】 土壤、草皮、水壶、水、托盘、量杯、污水桶、铁架台 等;白纸、彩笔、土壤保护相关资料等。 【教学过程】 一、讨论一、讨论 师: (出示农牧产品图片)思考:这些产品从哪里来?和 土壤有什么关系? 生:馒头是用面粉做的,面粉是小麦磨出来的,小麦生长 在土壤中。 生: 鸡蛋是母鸡下的, 母鸡吃的食物是在土壤中种出来的。 生: 师:在我们的生活中,你还能找到哪些产品和土壤是有关 系的? 生:衣服。 师:怎么解释? 生:有的衣服是纯棉的,棉花也是长在土壤里的。 师:衣食住行,是人类生活的永恒主题。刚才同学们提 到衣服、食物都和土壤有关,那我们居住的房屋还有出行的 交通工具,和土壤有关吗?如果有,是什

4、么关系呢? 生:原来的人都住在木制的房间里,包括,现在我们的 门还有很多家具也都是木头做的。 师:出行呢?和土壤有什么关系? 生: 原来也是木头做的车轮, 不过现在都改成铁做的了。 师:是的,现在的汽车制造与矿产联系更为紧密,单一 从土壤中获取的出行产品比较少,但也不是没有,像汽车里 面的一些内饰,还是由植物制造的。 师:讨论了这么久,土壤对人类究竟有什么意义呢? 生:我们的衣食住行都离不开土壤。 生:土壤为人类提供了食物。 生:没有土壤,就没有人类。 师:是啊,如果没有土壤,植物就没有养分,人类就没 有了食物,没有了资源。土壤对我们的生活非常重要,因此 我们应该保护土壤。(板书课题) 二、猜

5、想假设二、猜想假设 师:土壤对我们来说非常重要,但是也非常容易遭到破 坏。 (播放水土流失的视频)观看视频,比较河水发生了哪 些变化?可能是什么原因导致的? 生:水土流失。 师:什么是水土流失?水土流失的原因是什么? 生:下雨的时候,山上的土被水带了下来,流进河里, 河水变黄变浑浊。 生:雨下的特别大,山上的草抓不住土,土才会被带进 河里。 师:同学们的解释很有道理。但水土流失,不仅有土的 流失还包括水的流失。我们已经知道,无论何种土壤,都具 备一定的保留水分的能力。水土流失就是因为某些原因,水 不能再渗入土壤,而导致的一种水分和土壤同时流失的现象。 师:河水变黄会对我们的生活造成什么影响?这

6、种现象 和乱砍滥伐有什么关系? 生:河水变黄,导致河水无法饮用。 师:嗯,或者说会增加我们处理的难度。 生:河里的泥沙多了之后,河道会淤积,河床升高,再 有洪水来了之后,可能就会决堤。 师:你了解的可真多,从哪里知道的? 生:今年暑假,我去了小浪底水库,看调水调沙了。 师:读万卷书行万里路,生活中处处皆学问,我们都应 该向你学习, 做一个善于行走的生活有心人。 有谁来说一说, 水土流失和乱砍滥伐有什么关系? 生:把树都砍了,树的根就不能再抓住土壤了,再一下 雨,水土就会流失。 师:植物的根在固定自己时,也能牢牢抓住土壤。如果 说,水土流失是结果,那乱砍滥伐就是? 生:原因。 师:我们可以把这种

7、关系称为因果关系。 (板书:因果 关系)不过,我们还需要注意的是,导致水土流失的原因可 能不仅仅是乱砍滥伐,还可能有其他原因也会导致水土流失。 师:请同学们打开课本第 47 页,阅读图片资料,和你 的同伴一起说一说,人类活动还会对土壤造成什么影响? 小组讨论后交流。 生:人类向土壤里排放有害物质会导致土壤被污染。土 壤污染后,其中的有害物质可能会被土壤中的植物吸收,人 再吃了这些被污染的植物,就会生病,甚至死亡。 生:如果土地上放养的牛啊羊啊特别多的时候,草会被 吃光,土壤会沙化。 师:你们理解的土壤沙化是什么? 生:可能是土壤变成了沙子,变成了沙漠,不能种庄稼 了。 师:嗯,土壤沙化也是一种

8、比较严重的结果,沙化后的 土壤非常干燥,土粒分散,很容易被风吹散,还会形成沙尘 暴等恶劣天气。我国是世界上受沙化危害最严重的国家之一。 有数字表明,我们每年因土壤沙化消失的土地面积相当于一 个中等区县的土地面积。 三、实验三、实验 师:在刚才的讨论中,我们会发现很多土壤被破坏的现 象都和什么有关? 生:与人类的行为有关系。 师:嗯,土壤被破坏和人类的行为存在着因果关系。想 一想,导致水土流失和土壤沙化这些现象的原因有没有相似 之处? 生:水土流失是因为乱砍滥伐,土壤沙化是因为过度放 牧,是不是都和土壤中的植物减少有关系? 师:土壤流失是否和其周边植物多少有关呢? 生: 有关, 如果植物多一些,

9、 可能就不会出现这些现象。 师:怎么来验证这个猜想呢?我们需要哪些材料? 生:土壤,植物。 师:我们用草来代表吧。还可能需要什么?需要模拟降 雨吗?土壤又需要准备几份?接下来请小组同学快速讨论 一下,在这个实验中,哪些条件应该一样,需要改变的条件 是什么? 小组讨论实验方案,教师巡视指导。 师:请一位同学来说一说,你们打算如何做?其他同学们 认真听,注意补充。 生: 需要两份土壤, 有部分草, 洒水壶、 水、 托盘、 烧杯。 先按教材的装置组装完成后,往洒水壶里装入一壶水,然后 分别撒到有草的土上和没草的土上,观察看哪个流出来的土 多。 师: 其他同学有补充吗?这里面哪些条件应该是一样的? 生

10、:洒水壶里装的水、还有土也要一样多。 生:洒水壶的高度、角度都要一样,高的冲得厉害。 师:还有吗?土壤的坡度会不会有影响? 生:有影响,越陡,估计冲下来的土越多。 师:老师为大家制作了一份实验步骤说明,大家可以参 考。接下来我们请两个组的孩子到前面来,按要求组装实验 器材,为了保证实验的公平性,其余同学当好监督员,按照 实验说明,观察这两组的孩子做的有没有要完善的地方。 学生组装实验器材。 师:还有没有哪里需要完善? 生:感觉草盖的不是很结实。 师:好,老师调整。现在老师向洒水壶内加入 1 升水, 同学们仔细观察两个托盘里土壤的变化情况。你发现了什么 现象? 生:没有草覆盖的土流出来了,被冲成

11、了好几条沟,烧 杯里的水特别浑浊;有草覆盖的土,看不到有沟的存在,烧 杯里的水不算特别浑浊。 师:这说明什么? 生:种草可以降低水土流失。 师: 想一想, 除草之外, 还有什么也可以降低水土流失? 生:种树、种花。 师:我们可以用“植被”来称呼这些植物,通过刚才的 实验我们发现有植被的水里泥沙较少,而没有小草等植被覆 盖的水里泥沙较多,说明植被可以防止水土流失。还有哪些 方法也可以降低人类活动对土壤的破坏呢?老师留给同学 们一个作业:利用所学知识,查阅资料,还有哪些方法可以 保护土壤, 然后把自己收集到的资料进行整理、 加工和美化, 小组合作制作一份宣传保护土壤的手抄报。 【教学反思】 保护土

12、壤对于学生而言比较陌生,很多专有名词,孩子 们可能只是听说过,理解得比较片面。所以本课在教学时, 着重引导学生通过讨论推测土壤的变化过程,再通过实验的 方式去体会保护土壤的重要意义、保护土壤的方法。在对比 实验的设计上,出于实验器材的复杂程度,将该实验简化为 演示实验,并为学生提供实验说明,降低了实验设计难度, 重在通过实验分析植被对水土流失的影响,直观感受植被对 保护土壤资源的重要价值。 【总结点评】 本课旨在引导学生关注土壤与人类的关系,知道土壤对于人 类的重要意义,从而提升保护土壤的内驱力。讨论、猜想假 设环节的重心是将保护土壤与学生自身生活建立密切联系, 提升情感认同度。所以可以多让孩子联系生活,多用生活中 的事例描述土壤与人类的关系以及人类活动对土壤的影响。 要强调的是人类活动与土壤破坏不是单一的因果联系,一种 土壤被破坏的现象,背后可能是多种人类活动共同导致的结 果。