1、第四单元 表内除法（一）第 1 课时 平均分（1）教学内容： 课本第 4243 页。教学目标：1、历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。2、数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。教学重难点：让学生了解平均分的含义。教学准备：多媒体课件，圆片，小棒。教学过程：一、创设情境，提出问题今天，小猴子采了 6 个桃子，想把他们分给几个好朋友，但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？二、动手操作，探索新知（一）动手操作教师先把 6 个桃子图片贴在黑板上谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！1、学生操作摆桃子。2、汇报并
2、认识“平均分”谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。6 个桃子可以分成 3 份，每份 2 个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也可以分成两份，每份三个 那么，你们根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗？小组或全班交流。提问：你们是怎样分的？说一说这样分的理由。师讲述：（结合板贴）像这样，每份都是 2 个或每份都 3 个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：平均分）学生之间互相说一说什么是“平均分”。老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。3、进一步体会平均分的特点谈话：现在老师手上有 8 个桃子，要想把
3、他们平均分可以怎样分呢？请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。分完后给同学说一说你是怎样分的？（老师把桃子图片贴在黑板上）小结：同学们都很聪明，把 8 个桃子平均分了，相出了不同的办法，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分分得同样多，也符合了平均分的定义了。4、探求平均分的方法先在黑板上画一棵树，再把 8 个桃子图片贴上去。谈话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分 2 个，那么可以分给多少个小朋友呢？想一想！板书：每个小朋友分 2 个，可以分给（ ）个小朋友。找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分 2 个，看有多少位同学能分
4、到桃子就是了。师小结：对了！8 个桃子就可以把它 2 个作为一份分给 1 个小朋友，一共分了这样的 4 份，就是分给了 4 个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”三、组织练习，深化认识1、完成“想想做做”第 1 题先观察题中的插图，再指名回答，要求说出理由。2、书本第 43 页的“试一试”学生自己动手用小木棒分一分，边分边写答案。3、“想想做做”第 2 题学生读懂题意，老师指导完成。4、第 3 题学生读懂题意，老师指导完成。四、课堂总结这节课你们学到了什么？板书设计：认识平均分(一)平均分：分的同样多教学反思：创设了“分桃子”的问题情境,通过小数目“分一分”的操作活动,体验平均分的意义。平均分的图形表征是对平均分具体操作过程的概括,有助于形成表象,促进学生认知水平的发展。平均分是生活中常用的概念,不必作为固定名词,也不必用固定的语言给它下定义,可以用“分的同样多” “分得一样多”来理解它或替换它。教学时强调人人操作,在具体操作的过程中,体验平均分的意义。