1、第一单元 100 以内的加法和减法第 4 课时 解决问题教学内容：课本第 68 页。教学目标：1、学习借助直观图解决把两种不一样多的物品变成“同样多” 。2、是学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。3、激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心教学重难点：重点：理解不一样多变成“同样多”的解题策略。难点：在解决问题的过程中,让学生体会解决问题的策略及解决问题方法的多样性。教学准备：课件。教学过程：一、创设情境，导入新课我们班要拔河比赛，愿意参加吗？一队 10 人，二队 6 人，行吗？为什么？怎么样就公平了？你们喜欢玩串珠吗？今天就来研究关于
2、串珠的数学问题。二、探究新知出示例 3。提问：你能得到哪些数学信息（图中说的是什么）？要解决什么问题？（让两串彩珠同样多，有什么办法？）说一说你是怎么想的？先想一想，再和同桌交流，教师巡视指导。汇报交流：三种方法。第一种：小军再穿 4 个彩珠。第二种：把芳芳穿的 2 个彩珠拿走 4 个。第三种：拿出芳芳穿彩珠给小军 2 个。总结，加强对比：你有什么体会？你喜欢哪种方法，为什么？解决问题的关键在于：只要抓住两串相差 4 个，就能找到解决的方法了。三、巩固练习1、想想做做第 1 题。先用小棒摆一摆，再填空。组织交流时着重说自己的思考过程。2、想想做做第 2 题。先出示直条图，让学生说一说如果让同时
3、多，要先知道什么，但要引导比较，认识到应选择比较简单的方法。3、想想做做第 3 题。引导学生在头脑里把两个数量排一排，学生独立做，集体讲评订正。4、想想做做第 4 题。学生独立解题，集体讲评。四、课堂总结通过这节课的学习，同学们有什么收获？还有什么问题吗？教学反思：挖掘数学知识与生活的联系,关注学生的个人体验,让学生在学习中感受数学,培养学生的应用意识。数学教学要密切联系学生实际,从学生已有的生活经验出发,让学生在真实的生活情境和数学活动中学习数学,使学生感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,培养学生的数学应用意识。在解决问题的过程中让学生体会解决问题的策略及解决问题方法的多样性。引导学生在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。
