1、第九单元 认识 11-20 各数第 1 课时 数数和读数教学内容：课本第 82-83 页。教学目标：1、能正确地数出 1120 各数，认识 1120 各数并能正确读数。掌握 20以内数的顺序。初步体会 1120 的数的组成。2、通过生活化的实例认识计数单位“十” ，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。教学重难点：认识计数单位“十” ，初步体会引进十进制的必要性。教学过程：一、情境引入1、谈话：你帮爸爸妈妈买过东西吗？2、想买一本标价是 11 元的书，你准备怎样付钱？怎样简便地把钱付清，又不用营业员找钱，你有好办法吗？
2、先讨论讨论。看看谁的办法好？二、探究交流（一）操作。认识“10 个一是 1 个十”谈话：老师这里有一些小棒，请你来抓一把，看看有多少根？先不数，猜一猜你抓了几根小棒？请你数一数，你猜对了吗？通过数一数，我们知道了你手里有几根小棒。讲述：刚才抓小棒的时候我们都是通过数，才能知道抓到了几根小棒，那每次都要这样数一数，多麻烦呀！怎样才能让自己和别人能一下子看出小棒有多少根呢？你有什么好主意吗？试着摆一摆。小组成员一起讨论。全班交流得出：把十根捆成一捆来数最快了。因为 10 个一就是 1 个十。1、谈话：我们已经学过的数中最大的数是几？请同学们从准备的小棒中数出10 根小棒，再把这些小棒捆成 1 捆。
3、2、学生按要求进行操作活动。3、反馈：指名让一位同学在实物投影上演示：数出 10 根小棒，再把这些小棒捆成 1 捆。4、 （拿起学生实物投影捆的 1 捆小棒）提问：这 1 捆小棒是多少根？（10 根）对了，一根一根数，有 10 根，我们可以称作“10 个一” （板书：10 个一）也就是“1 个十” （在刚才的基础上继续板书：是 1 个十） 。在以后的学习中，我们一般满了 10 根小棒就捆成 1 捆，表示 1 个十。5、把“10 个一是 1 个十”齐读两遍。师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。 （把“一”和“十”描成红色）6、 “1 个十”在生活中应用很广。比如我们去买铅笔，一般是几枝铅
4、笔捆成 1捆？（指名回答）这 1 捆就是 1 个十，如果买 10 枝铅笔就不用一枝一枝地数了，拿出 1 捆就行。像这样的例子你见到过吗？（指名交流）（二）认识 12。1、谈话：在课桌上摆 12 根小棒，怎样摆容易清楚地看出是 12 根？请在课桌上摆一摆？学生摆小棒，教师巡视，发现不同种摆法。估计一般都会摆成 1 捆 2 根，展示一个学生这样的摆法。2、提问：我们来数一数是不是 12 根。1 捆是 10 根，再加 2 根是 12 根。这种摆法看得清楚吗？如果有其他摆法，先检查一下是不是 12 根，再让大家评议这样摆是不是容易看清楚。3、小结：摆 12 根小棒时，先摆 1 捆小棒，是 10 根，再
5、加 2 根就是 12 根。这样的摆法表示 1 个十和 2 个一，合起来就是 12，看起来比较清楚。（三）继续认识 1120 各数。1、出示前 3 幅小棒图。提问：这里有三组小组小棒，每组各有多少根小棒呢？谁来数一数？指名数，根据学生的回答分别出示：11、13、18交流数的方法：你是怎样数的？（1 捆是 10 根，再加 1 根是 11 根）2、老师说小棒根数，学生摆，摆好后同桌互相检查。 （指名实物投影操作）师：14 根、16 根、19 根分别交流是怎么摆的。 （先摆 1 捆是 10 根，再摆 4 根）3、提问：19 根后面再添上 1 根是多少根？20 根又满一个十了，可以自怎样？学生把散放的
6、10 根小棒再捆成 1 捆后，提问：这里是把几根捆成 1 捆的？又捆成 1 捆有什么好处？2 捆是 2 个什么是多少？（板书：2 个十是 20）4、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了 1120 各个数，还知道了 10 个一是 1 个十，2 个十是 20。5、你能从 11 数到 20 吗？交代：拿出你的直尺，看着直尺上的数，从 0 读到 20。提问：你发现了什么吗？越往右（后） ，表示的数就越（ ） 。三、反馈完善1、在课本上先数出 10 张来，看看有多厚？再数出 20 张，看看有多厚？找出课本上的第 8 页、第 15 页、第 20 页。现在是往前翻还是往后翻，为什么？2、先估一估是多少，再数
7、出来。 （想想做做第 4 题）（出示水果图）你有什么更好的方法吗？四、课堂总结通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？教学反思：密切联系生活,让学生在真实的生活情境中学习数学，激发了学生学习的兴趣。让学生在体验中学习,在学习中体验。给学生提供直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,让学生自己亲身体验。这样,通过摆一摆、数一数、说一说,把操作、观察、语言表达紧密结合,突破了教学难点,充分体现了数学学习的过程性和体验性。 注重学生学习的情感和态度,整节课学生在玩中学、在乐中悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来,当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。教师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动,自主、合作等学习方式贯穿整节课,构建了一个充满生机与活力的数学课堂。