1、 1000 以内数的认识说课稿 一、说教材 “1000 以内数的认识”的内容是人教版二年级下册第 68 页例 1。在本课中，要让学生认识计数单位“千” ，感知 千以内的数，发现相邻两个计数单位之间的十进关系，知道 1000 以内数数的方法和规律。 1000 以内数的认识为学生学习“万以内数的认识”作一 个铺垫。如果这部分知识掌握好了，学生可以把 10000 以内 数的认识的学习方法类推迁移到“万以内数的认识” 。 二、说学情 1、在学习本课内容之前，学生已经学习了“20 以内的 数” “100 以内的数” ，学生能够正够地数出 100 以内的物体 的个数， 掌握了 100 以内数的顺序， 能结
2、合具体事物感受 100 以内数的意义，具备了一个一个地数、五个五个地数、一十 一十地数等数数的方法， 知道了 10 个一是十， 10 个十是百； 理解了个位和十位上的数表示的意义，初步感知了解十进制， 体验了认数知识的形成过程。了解了数学与生活的密切联系， 有一定的学习数学的自信心。 三、说教学目标 （1）知识与技能 认识计数单位“千” ，发现每两个相邻的计数单位之间 都十进的关系。能够正确地数出 1000 以内的数，初步感受 大数的意义，发展学生的数感，培养学生的估计能力。 （2）过程与方法 通过数田字格、正方体、在计数器上拨珠子等活动，让 学生充分经历数数的过程，感受更大的计数单位和数位产
3、生 的必要性和必然性；让学生在动手操作的过程中加强思考和 探索。 （3）情感、态度与价值观 通过本节课的学习，使学生体会数学与生活的密切联系， 感悟数学的价值，激发学生学习数学的情感，使学生在情感 态度和一般能力方面都得到充分的发展。 四、教学重难点 重点：让学生通过实践操作数数，感知 1000 以内数的 概念。认识计数单位“千” ，发现每两个相邻的计数单位之 间都是十进的关系。 难点：1、接近整百或者一千的数如何数。 2、体会千以内数的数位的意义，理解相邻数位之间的 十进关系。 五、说教法 首先让学生借助田字格一个一个地数数到 10，10 个 10 个的数数到 100 唤起学生对已有经验的回
4、忆，为知识的迁够 进行孕伏、 然后让学生将一千个田字格展示出来， 揭示课题。 然后通过课件展示，让学生感知“百” “千”的进率，留给 学生思议的空间发现数数的方法和规律，借助计数器认识数 单位“千” ，通过游戏：我拨你数，弄清个、十、百、千相 邻两个计数单位之间的进率都是 10， 其次让学生联系生活感 受大数。再次让学生直观操作，突破接近整百或者一千的的 数如何数，最后通过形式多样的，有层次的练习对知识进行 巩固和提高。 六、说学法 从学法来说，本节课采用让学生自主学习和小组合作学 习相结合，首先让学生动手、动口自己数，合作数等形式来 认识计数单位，然后是小组议一议的活动，先引导学生，关 于数
5、数，你有什么新发现？学生在独立思考的基础上讨论交 流各抒已见，共同促进。最后生生合作，师生合作拨珠子数 数来掌握个、十、百、千之间的进率和接近整百或者一千的 数的数法，学生合作过程中，教师不作过多的启发，引导， 学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。 七、说教具、学具 课件、计数器、田字格纸 八、说教学设计 （一）复习旧知，引出新知 （二） 、自主探究，感知进率 让学生跟着课件数小正方体。回答一个一个的数，10 个 一是（十） ，一十一十的数，10 个十是（一百） ，一百一百的 数，10 个一百是（一千） 接着教师说通过数田字格，数小正方体等活动。关于数 数你们有什么发现？先让学生议一议，
6、再交流汇报，得出当 物体的个数少时，可以一个一个地数，一十一十的数，当物 体的个数多时， 可以一百一百地数。 如果物体的个数再多些， 可以一千一千地数。 （设计意图： “关于数数你们有什么新发现”旨在提高 学生解决问题策略多样的意识， 让学生通过自主学习、 探究、 发现数数的方法和规律，培养学生的创新意识） 2、认识计数单位 1 老师说明 10 个一百是一千， 个、 十、 百是计数单位， 其实 “千” 也是一个计数单位， 然后问学生它应该写在哪呢？ 说一说是怎样想的？通过学生的回答，得出千比百大，所以 写在百的前面。教师在计数器上找到千位，让学生用语言来 描述“千”的位置并用手指一指，最后小结
7、，在计数器上从 右数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位， “千” 在第四位，在百位的左边。 2 再让学生在自己的计数器上找一找“千”的位置并 和同桌说一说。 3 最后认识计数单位之间的进率，通过游戏，教师拨 学生数， 让学生发现教师先一个一个地拨珠， 当拨到 10 时， 让学生说说发现了什么。再一十一十地拨，最后一百一百地 拨，通过学生的回答，得出一个一个地拨珠，个位满 10 个 珠子，也就是 10 个一，是十，在十位上拨一个珠子，再一 十一十地拨珠子； 十位满 10 个珠子地就是 10 个十， 是一百， 在百位上拨一个珠子；一百一百地拨珠子，百位满 10 个珠 子也就是 10 个一百，
8、是一千，在千位上拨一个珠子。 （三） 、联系生活，感受大数 1、先请学生估一估北山小学做广播操时有多少人？然 后老师告诉大家有 600 人，再加上 400 人才够 1000 人，让 学生想象一下，1000 人有多少人？ 2、感受 1000 张纸的厚度，让学生把 12 本数课本摞起 来，让学生看一看，摸一摸它的厚度。 3、让学生看课件，估一估有多少个椭圆。 最后小结 四直观操作，实破难点 （1）让学生利用计数器数接近整百或者一千的数 1 一个一个的数， 从 188 数到 204， 先让学生尝试数， 然后让学生展示。最后教师在课件上展示数数的方法。 2 一个一个的数， 从 999 数到 1000， 同样先让尝试数， 然后让学生展示，最后老师借助计数器展示数数的方法。 （设计意图：让学生在计数器上拨珠子数数，让学生直 观理解接近整百、一千的数的数数的方法。 ） 五、巩固练习，升化提高 六、全课总结 让学生谈今天有什么收获，通过学生谈收获将对今天学 习的知识做一个总结。 ）