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人教版二年级下册数学《二年级认识线段》说课稿

1、 认识线段认识线段说课搞说课搞 认识线段 是人教版数学第三册第一单元 厘米和米 的第三课时。在此之前,学生已经认识了三角形等简单的图 形, 并在这学期学习了多边形, 知道了有几条边就是几边形, 为今天的学习积累了一些经验。用刻度尺量物体的长度,实 际上就是量线段的长短,所以教材首先让学生初步认识线段。 教材注重学生的实际体验,在体验中感悟知识,通过具体活 动获得对线段的直观认识,初步认识线段的特征。本课是学 生学习用尺量物体长度的基础,更是今后认识平面图形、立 体图形的重要知识准备。 基于对教材的理解,结合学生实际,我把教学目标确定 为: 1、使学生经过实际的观察和操作,初步认识线段,会 用自

2、己的语言描述线段的特征,会数简单图形中线段的条数, 会画线段。 2、在观察、体验活动中培养学生的观察能力和动手操 作能力。 3、联系学生生活的实际,培养学生初步的空间观念, 感受生活与数学的密切联系。 本课的教学重点是初步认识线段的特征,由于线段对学 生来说是比较抽象和难以理解的。所以清晰地建立起线段的 表象是本课的教学难点。 二、说教法 本节课,我将以学生为主体,引导学生参与学习的全过 程,运用以下教法进行教学: 1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等, 让学生多种感官参与,从实物感知过渡到图形表象,抽象出 线段的图形,直观的认识线段的特征。 2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。

3、学生只有亲 历知识形成的过程,才能真正理解知识,灵活运用知识。通 过“看、比、画、折、说”等一系列活动,促进思考,引导 探索,丰富数学活动经验。 三、说学法 教会学生学会学习是教学的一项基本任务,落实学生是 学习的主人,运用以下学法有效学习。 1、观察操作法。“活动是认识的基础,智慧从动作开 始”。尽可能给学生进行观察和操作的机会,让学生在一系 列的亲身体验中发现知识,理解知识和掌握知识。 2、合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流, 有助于学生积极思考、实现思维互补,获得成功体验。 四、说教学程序 鉴于对以上的认识,根据学生的认知发展水平和已有的 知识经验,我设计了四个教学环节: 一、曲

4、直对比,引入新课 谜语导入,学生猜谜语,谜底就是毛线,联系了生活实 际,也激发学生的学习兴趣。 展示一段毛线学生观察,发现毛线在自然状态下有些弯 曲。我将毛线两头拉直后,学生再观察,发现毛线变直了。 通过曲直比较,让学生感悟到线段是直的这一特点。学生试 着操作,观察体会。 告诉学生中间拉直的部分就是今天要学习的线段。先请 学生指认教师手中的线段,再同桌合作相互指认。教师指导 方法,学生初步认识线段。引入新课,板书课题, 二、活动体验,探究新知。 新课程强调学生在体验中学习数学,让学生置身于一定 的情境中,经历、感受知识,最终认识、掌握知识。因此我 通过以下的活动情境加深学生的体验。 1、变曲为

5、直,初步认识线段。 拉一拉:组织学生把毛线拉直,说方法,强调要捏住线 的两端再拉直。顺势指出:把线拉直,两手之间的一段在数 学王国中有个名字,你们知道是什么吗?引出线段。指导学 生指认线段。 接着再进一步从拉直的这条线认识线段的两个端点,辅 助多媒体在课件上抽象出线段的图形, 闪烁端点, 加深认识。 指一指:组织同桌一人把毛线拉直,一人说说哪里是线 段, 并指指端点。 体验线段“直”的特点和线段有两个端点, 直观形象地帮助学生形成线段表象。 辨一辨:在对线段有了初步感知之后,让学生用自己的 语言描述线段的特征,通过自己的描述再次感受线段的两个 特点,并及时通过想想做做第 1 题创设“小法庭”的

6、情境, 进行辨认和说理,加深对线段特征的认识。 2、实物感知,强化线段特征。 在学生对线段有初步的认识后,引导学生观察直尺、黑 板、课本的每条边,用手摸一摸,知道这些边都可以看成是 线段,再让学生举出日常生活中其他的例子来加深理解,加 深对线段的感受,感受数学与生活的联系。 展示一张长方形的纸,让学生找线段。然后对折,告诉 学生中间的折痕也是线段,让学生拿出一张纸尝试。让同桌 之间互相指指说说,巩固线段的特征。接着让学生试着在纸 上折出比这条线段长或短的线段,学生直观感知线段的长短, 为画线段的学习做好孕伏和渗透。 3、学习画线段。 激发学生画线段的兴趣:你想自己换一条线段吗?认识 画线段的工

7、具尺子。 老师一边示范讲解画线段的方法,左右压尺,不能动, 延直尺画直线,两端加端点。 学生尝试画线段, 提问如果没有直尺可以有什么来画呢?让学生在生活 中找一下,也试着画一条线段,体会不同工具的使用感受。 三、游戏巩固,拓展延伸 结合书中的练习,创设游戏情境,激发学生的兴趣,在 深化知识的同时获得成功的体验。 1、找线段 想想做做第 2 题。 闯关“画线段”。 第一关:连接两点画一条线段。先猜测,再画,评价。 第二关:三个点。猜猜画完是什么图形? 第三关:四个点。独立画,交流。 在第 3 关中尊重学生的个体差异,让不同的人在数学上 得到不同的发展。 利用低年级学生爱玩爱比赛的特点,让学生在愉快的气 氛中想学、乐学、学会、会学,从而更加热爱生活,热爱数 学。 四、全课总结,质疑延伸。 课的最后,让学生交流这节课的收获和体会,以学生自 我回顾的方式进行小结,促使学生对知识的内化掌握,培养 学生抓住学习的重点,自己整理知识的能力。引导拓展:你 们还想知道线段的哪些知识呢?增强他们的探索意识。