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《6、7减几》教案

1、第八单元 10 以内的加法和减法第 6 课时 6、7 减几教学内容:课本第 54-55 页。教学目标:1、在问题情境中经历提出并解决问题的过程,让学生结合具体的植树情境,会根据同一幅图列出两道减法算式,掌握 6、7 减几的计算方法,能正确进行计算,加深对减法意义的理解。2、进一步理解图画应用题,明确图意,初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系,培养学生分析判断的能力。3、 进一步加强加减法算式书写的练习,培养良好的书写习惯。教学重点:正确计算有关 6、7 的减法。教学难点:理解图画应用题,明确图意。课前准备:课件、口算卡片、配套光盘。教学过程:一、情境导入:1、 口算卡片练习:开

2、火车,教师随机出示卡片,学生读题后报出答案:3+2= 5-1= 4+2= 3+3= 2+2= 4-2=4+3= 2+5= 5-0= 5+1= 4+2= 3-2= 2、导入新课:上一节课我们看到有些小朋友们准备去植树了,现在这些小朋友已经到达了植树地点,你们看;(出示例题情境图)二、自主探究:1、学生观察情境图。(1)图上有几人在植树?有几个男同学,几个女同学?教师引导学生说完整话:(图上一共有 6 人在植树,有 4 个男同学,2 个女同学)(2)根据这幅图你能提出哪些数学问题?小组内讨论,交流各自的想法(3)小组汇报交流结果。2、同学们已经说出了想法,现在我们来看看这两个问题第一个问题:女生有

3、几个?谁会列式?这个算式是什么意思?学生讨论并列算式。 6-4=2第二个问题:男生有几个?谁会列式?这个算式是什么意思?6-2=4讨论:这两道题有什么相同的地方?有什么不同的地方?教师小结:一个数减掉一个数等于另一个数,减掉另一个数就等于这个数。3、试一试,让学生看图列式,并简单表达自己的想法。7-2 表示什么意思?7-5 呢?如果不看图,你会怎样想?4、教学“试一试”。(1)首先让学生看图说说图画的意思。(2)教师引导学生说:一共有 7 个胡萝卜,去掉 5 个,还有 2 个。(3)教师媒体演示:虚线,表示去掉的意思。(4)教学虚线的意义:同学们,这条虚线就表示去掉的意思,表示去掉一部分,还剩

4、多少?(5)将这到图画应用题完整地说一遍:一共有 7 个胡萝卜,去掉 5 个,还有几个?(6)让学生将这到图画应用题试着说一说。(7)列式计算,教师板书:7-5=2这是去掉左边,如果是去掉右边呢?(8)教师小结:同学们,像这样的题目我们叫做图画应用题。图画应用题中有也有虚线:表示去掉一部分,还剩多少的意思。三、巩固练习:1、完成“想想做做”的第 1 题。(1)课件出示依次第 1 题图,让学生在书上独立完成。(2)组织交流,说出填写的算式,并说说每组算式所表示的意思。提示:看到这个算式,你能马上想起来另外一个算式吗?(3)集体订正。2、完成第 2 题。独立完成后组织交流,说说每个算式你是怎样算的

5、,(从 7-6=1 想 7-1=6) 3、完成第 3 题。(1)课件出示第 3 题图,提问:树上有几个家,白菜老师问小鸟应该飞回哪个家,我们可以怎样看?(指名回答)(2)学生把小鸟与飞回的家用线连起来。(3)反馈交流。4、完成第 4 题。(1)学生独立计算,把答案写在书上。(2)比较每组中三个算式的相同点与不同点。说说得数是怎样变化的,为什么会这样变化。5、完成第 5 题。(1)课件演示游戏玩法。(2)组织学生用准备的数字卡片进行游戏。6、完成第 6 题。(1)说一说 7 只蜻蜓可以分成哪两部分?(2)你能写出几道减法算式?(3)交流反馈。说出所有 7 减法几的算式。(4)补充 6。四、课堂总结:通过本课的学习,你学会了什么?板书设计:被减数是 6、7 的减法6-2=4 6-4=27-2=5 7-5=2教学反思:根据一年级学生的认知特点,情境教学是最容易吸引学生并能达到教学目的的一种方式,所以在教学过程中尽量创造情境,让学生有一种设身处地思考问题的意识。教学根据一幅图里总数的构成,从中去掉一部分,剩下另一部分的数量关系,写两道减法算式,进一步理解减法运算的意义。通过例题引导学生从不同角度观察图示,列出不同算式,体会“一图两式” 。减法的“一图两式”只要求学生写减数,一方面是适当降低要求,另一方面防止出现其他意思的算式。