1、 备战备战 20202020 年年中考语文之文言文题型精讲精练中考语文之文言文题型精讲精练 专题专题 0808：写作手法分析：写作手法分析 中考题型全国视野：天津卷、重庆卷、广东卷、福建卷、南京卷、杭州卷、成都卷、广西北部湾卷、绍兴 卷、金华卷、黄冈卷、孝感卷、泰安卷、衡阳卷、邵阳卷等 文言文写作手法分析题型要求考生在读懂、理解文言文的基础上，对文章的表达方式、写作技巧、特 殊手法等进行辨析和欣赏。其中包括表达方式、表现手法、修辞手法、布局谋篇等。常见出题形式有问答 题、选择题、填空题。 考点链接考点链接 （2019 年广东中考） 岳阳楼记岳阳楼记 范仲淹 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年
2、，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐 贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此 则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异 乎？ 若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄 暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而 或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也
3、，则有心旷神怡，宠辱偕 忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处 江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 乎。噫！微斯人，吾谁与归 下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ） A. “政通人和，百废具兴”一句，凝练地概括出膝子京的政绩，引出了重修岳阳楼之事。 B. “衔远山，吞长江”中的“衔”和“吞”形象地写出了洞庭湖浩瀚磅礴的非凡气势。 C. 第段采用对比手法描写洞庭景色，一阴一晴，表明了作者由悲到喜的情感变化。 D. 第段抒情和议论交融，表达了作者“先天下之忧而
4、忧，后天下之乐而乐”的思想。 【解题点拨】本题是一道综合考查题，答题时，首先要反复阅读文章，理解文章内容，把握作者的感情， 然后在此基础上理解文章中关键语句的含义，分析文章表达方式及写作手法，最后再把题目中各个选项与 之进行对比，选出符合题目要求的答案。第段采用对比手法描写洞庭湖阴晴两种天气的景色及其给人 的感受，而不是表明作者情感的变化。 【答案】C 【方法指导】1.1.表达方式表达方式 包括记叙、描写、抒情、说明、议论。 （一）记叙 叙述人称 第一人称：叙述亲切自然，能自由表达思想感情，给读者以真实生动之感。 第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三人称：能比较直接客观地展
5、现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 记叙顺序 顺叙：情节发展脉络分明，层次清晰。交代清楚明白。 倒叙：设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏。 插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更 加充实丰满。 补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。 （二）描写 （1）描写角度：正面描写、侧面描写。 （2）描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌。 （3）描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉。 （4）描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近
6、（或由近到远）、虚实结合、 点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合。 （5）描写的作用： 外貌、神态、动作等描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。推动故事情节的发展。 细节描写：刻画人物性格 追求爱好。深化主题。推动情节的发展营造一种氛围。渲染时代气 氛、地方特色。体现人物心情心理活动。暗示影射。 白描：纯用线条勾画，不加渲染烘托。以小见大，寥寥几笔勾勒出画面，表现了性格、主题。 工笔：精雕细刻，纤毫毕现，具体生动。细节描写：准确传神鲜明。 场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。 环境描写：交代故事发生的时间地点；暗示社会环境（背景、习俗、思想观念
7、以及人与人之间的关系 等）；揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格；渲染气氛、奠定基调； 推动情节的发展或作为情节线索；揭示或深化主旨。 （三）抒情：直接抒情直抒胸臆，淋漓尽致；间接抒情寓情于景，物事含蓄。 （四）议论：叙后议论，画龙点睛，点明主旨。 2.2.文言文常见表现手法及其作用文言文常见表现手法及其作用 （1）象征：把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。 （2）联想、想象：可使文章内容更丰富，形象更丰满、生动。 （3）铺垫：为主要人物出场或主要事件发生，进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。 （4）照应：能使结构显得紧凑、严谨. （5）对比：在两种互相对立事
8、物的比较中突出主体，凸显正面，使形象鲜明。 （6）衬托或烘托：突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。 （7）渲染：以浓墨重彩的描绘营造氛围，为行文设铺垫，凸显人物性格，增强感染力。 （8）抑扬结合：鲜明对照和强烈反差，收到特殊效果。 （9）以小见大：即从平凡细微的事情中反映重大的主题，可突出中心，有强烈的震撼力。 （10）虚实结合：可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而凸现事物、景物的特点，或人物的性格，更 集中地揭示主旨。 （11）托物言志：借物说理能够把不容易讲清楚的抽象道理深入浅出的说明,使道理说得生动而具体,更有 说服力 （12）动静结合：是一种 “动”与 “静”
9、之间的衬托,用 “动”衬 “静”,或用 “静”衬 “动”。 3.3.修辞手法的基本作用修辞手法的基本作用 （1）比喻、拟人：生动形象地写出了对象特性。 （2）排比：加强语气、增强气势，强调了对象特性 （3）设问：自问自答，提出问题，引起读者对对象特性的注意和思考 （4）反问：加强语气，强调了突出了 （5）反复：强调了加强语气 （6）借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。 （7）夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。 （8）对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。 （9）反复：写景抒情感染力强；多次强调，给人以深刻的印象。 4.4.结构安排（谋
10、篇布局）结构安排（谋篇布局） （1）谋篇布局的作用 开头总领全文；引出下文或引出话题；为下文作铺垫或与下文构成对比；营造氛围，奠定感 情基调；制造悬念。 中间起承上启下的过渡作用；前后呼应；为下文作铺垫、引起下文；照应上文，转换话题。 结尾升华感情；深化主题；总结上文；卒章显志，点明主题；呼应开头，使文章结构首尾 圆合；言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。 （2）常用到的词语： 层层深入，过渡照应，伏笔铺垫，欲扬先抑，欲抑先扬，详略得当，情节起伏，构思精巧，别具一格，不 落窠臼，不落俗套，自出机杼，匠心独运，深然天成，结构严谨，思维严密等。 5.5.语言运用语言运用 （1）语言风格：幽默、辛辣、平
11、实、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、生动形象、富有情趣、口语 化、有地方色彩、符合人物身份等； （2）语言特点： 浓墨重彩：描写详尽、细腻。 惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。 体物入微：描写细致入微、刻画细致生动。 行云流水：语言自然流畅。 言近旨远：语言浅近易懂，主旨深远。 言简意丰：语言简洁，内容丰富。 意在言外：言在此而意在彼，言有尽而意无穷 含蓄蕴藉：语意含而不露，耐人寻味。 整散结合：既匀称整齐，又有错综变化。 【考点专项练习】 1.（2019 年重庆 A 卷） 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石 以为底，近岸，卷石底以出，
12、为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游 者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 下列对文章内容和写法分析不当的一项是( ) A.这篇短小精美的山水游记，按“发现小石潭一一潭中景物小潭溪流潭上感受交代同游者” 的顺序，记录了作者游览的经历。 B.文章开篇以环佩相击之音来写水声，表现出水声的清脆，令人愉悦
13、；同时也借水声烘托出环境的幽静。 C.第段写游鱼，先总体写鱼的大体数量和“空游无所依”的状态，接着采用特写镜火写日光鱼影，勾面 出一幅生动活泼的游鱼图。 D.作者善用正面和侧面的描写方法来写景物，如“斗折蛇行”，就是采用侧面描写的方法写出了溪流的曲 折蜿蜒。 2.（2019 年重庆 B 卷） 桃花源记 陶渊明 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美， 落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁 然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相
14、闻。其中往来种作，男女衣着， 悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先 世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此 人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人 道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂 迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。 下列对文章的理解和分析有误的一项是( ) A. 本文构思精巧，以渔人进出桃
15、花源的行踪为线索，叙述了一个曲折有致的故事。 B. 陶渊明虚构了一个世外桃源，以此寄托他的美好理想，又表现他理想无法实现的无奈。 C. “不足为外人道也”，短短几个字，却能表现桃花源人淳朴谦逊、不喜张扬的品质。 D. 本文以“忘路之远近”开篇，到“遂迷，不复得路”结尾，渲染了桃花源的神秘虚幻。 3.（2019 年广西北部湾卷） 推敲推敲 贾岛初赴举，在京师，一日于驴上得句云：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”又欲作“推”字，炼之未 定，于驴上吟哦，引手做推敲之势，观者讶之。 （节选自诗话总龟） 【注】出自题李凝幽居：“闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移 石动云根。暂去还来
16、此，幽期不负言。” “鸟宿池边树，僧敲月下门。”出自贾岛的题李凝幽居，是历来传诵的名句。请从 “炼字”的角度对比“敲”“推”二字，说说贾岛为什么最终选用“敲”字? 4.（2019 年宁波卷） 【甲】诫子书 诸葛亮 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无 以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世， 悲守穷庐，将复何及! 【乙】示儿燕 孙枝蔚 初读古书，切莫惜书;惜书之甚，必至高阁。便须动圈点为是，看坏一本，不妨更买一本。盖惜书是有力 之家藏书者所为，吾贫人未遑效此也。譬如茶杯饭碗，明知是旧窑
17、，当珍惜;然贫家止有此器，将忍渴 忍饥作珍藏计乎?儿当知之。 【注释】孙枝蔚:清初诗人。高阁:束之高阁，不去阅读。遑:闲暇，空闲。旧窑:指年代久远的珍贵古 瓷。 【丙】谕儿书 吴汝纶 忍让为居家美德。不闻孟子之言，三自反乎？若必以相争为胜，乃是大愚不灵，自寻烦恼。人生在世，安 得与我同心者相与共处乎?凡遇不易处之境，皆能掌学问识见。孟子“生于忧患”“存乎疢疾”，皆至 言也。 【注释】吴汝纶:清代作家。掌:同“长”。疢(chn)疾:疾病，比喻忧患。 参照示例，结合加点词语赏析下面句子，体会文中父亲说话时的语气和情感。 【示例】夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。 “须”是必须的意思
18、，连用两个“须”表达了肯定、不容臵疑的语气。“非无以”双重否定，强 调了“学习”和“立志”的重要，表现了诸葛亮对儿子的殷切期望。 （1）初读古书，切莫惜书;惜书之甚，必至高阁。 （2）人生在世，安得与我同心者相与共处乎? 5. （甲）（甲） 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀 民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少 闲人如吾两人者耳。 （节选自苏轼记承天寺夜游） （乙）（乙） 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟拥毳衣炉火独往 湖心亭看雪。雾凇沆砀，
19、天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、 舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。 余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰： “莫说相公痴，更有痴似相公者！” （选自张岱陶庵梦忆） 【注释】拏：通“挠”，撑、划。毳衣：细毛皮衣雾凇沆砀：寒气弥漫 请比较两文中画线句子在写景手法上的异同。 相同点：为了突出景物特点（甲文月明，乙文雪大），两文都运用了 的描写手法。 不同点：甲文运用了 的描写手法，乙文运用了白描、点面结合的描写手法。 6. 【甲】十年春，齐师伐我。公将战，曹刿
20、请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰“肉食者 鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠 未偏，民弗从也。”公日：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗补也。”公曰： “小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿日：“未可。”齐人三鼓。刿日：“可矣。”齐师败绩，公将驰 之。刿日：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难 测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望
21、其旗靡，故逐之。” 【乙】鲍叔牙闻鲁侯引兵而来，乃严阵以待。庄公亦列阵相持。鲍叔牙因乾时得胜，：有轻鲁之心， 下令击鼓进兵，先陷者重赏。庄公闻鼓声震地，亦教鸣鼓对敌。曹刿止之日：“齐鼓方锐，宜静以待之。” 传令军中：“有敢喧哗者斩。”齐兵来冲鲁阵，阵如铁桶，不能冲动，只得退后。少顷，对阵鼓声又震， 鲁军寂如不闻，齐师又退。鲍叔牙曰：“鲁怯战耳。再鼓之，必走。曹刿又闻鼓响，谓庄公日：“败齐此 其时矣，可速鼓之！”论鲁是初次鸣鼓，论齐已是第三通鼓了。齐兵见鲁兵两次不动，以为不战，都不在 意了。谁知鼓声一起，突然而来，刀砍箭射，势如疾雷不及掩耳，杀得齐兵七零八落，大败而奔。庄公欲 行追逐，曹刿日：“
22、未可也，臣当察之。乃下车，将齐兵列阵之处，周围看了一遍，复登车轼远望，良久 日：“可追矣。”庄公乃驱车而进，追三十余里方还，所获辎重甲兵无算。 （选自东周列国志第十六回） 【注释】乾时：春秋时地名，在今山东青州。 【甲】【乙】两文都写了齐鲁长勺之战，在详略安排上有什么不同？ 7. 赵普赵普 【甲】普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书， 读之竟日。及次日临政，处决如流。既莞，家人发箧视之，则论语二十篇也。 普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有 其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。
23、明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏 牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。 刘宣刘宣 【乙】景泰间，吉安刘公宣代戍于京师龙骧卫，为卫使畜马，昼夜读书厩中，使初不知也。会偶 与塾师论春秋，师惊异之，以语使，使乃优遇之。未几，发解及第。取解时，刘文恭公铉主试， 讶其文，谓必山林老孺之作，及启封，乃公也，人始识公，而文恭知人之名益著。 (焦竤玉堂丛语) 【注释】景泰：明代宗朱祁钰年号。刘公宣：即刘宣。发解及第：(刘宣参加科举考试)发榜考中了解 元。刘文恭公铉：即刘铉，下文中的“文恭”也同。 下列对本文理解表述有误的一项是（ ） A【甲】文写赵普沉着镇定，描写了“跪而拾之”的细节。一个“拾”字表明，赵普此举非常冒险，很可 能再次触犯龙威。 B【乙】文写到了卫使爱惜人才，刘铉慧眼识才。 C【甲】文通篇没有说明赵普推荐的是何人，为什么奏荐此人，而把笔墨落在一奏、再奏、三奏、四奏上， 通过“复奏如初”，显示赵普的为人。 D【甲】【乙】两文刻画人物时善于运用细节描写的方法，分别写了赵普和刘宣刻苦读书、奏荐人才的事 例，都表现了一个中心：能以天下事为己任。