1、 专题专题 33 文言文阅读（知识储备篇） （解析版）文言文阅读（知识储备篇） （解析版） 【考点扫描】 1.文言文词语理解; 2.句子停顿划分; 3.句子翻译; 4.内容理解。 【考查形式】 1.课内单篇阅读。 2.课内比较阅读。 3.课内外比较阅读。 4.课外单篇阅读。 5.课外比较阅读。 【知识梳理】 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。包 括: 1.文学常识、词语解释、名句默写、划分节奏、翻译句子。 2.展开联想与想象，用自己的语言描述下面语句所表现的情景。 3. 概括分析(中心、人物形象、情节、思路等) 4.简要分析两文在写作手法
2、上的相同之处及其作用。 5.理解文言文的主要内容。 6.领会文言文作者的思想感情。 7.领悟文言文的内涵，从中获得有益启示。 8. 写法探究、比较辨析、延伸拓展(开放性试题)等。 【应考指南】 文言文阅读答题四步走 第一步：快速浏览题目 浏览题目，有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快 速浏览文段后的题目。 第二步：仔细分析标题 仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。 第三步：结合注释速读全文 注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容，明白文章的大致意思。 第四步： “对症下药”解答问题。 文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子
3、翻译题和内容理解题。 对于不同的题目则采用不同的解题方法： （1）词语解释题：这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在 课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意 思通顺，则为正确答案。 （2）句子翻译题：翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直 译） ；然后，将句子的大致意思写出来（意译） 。 把握“留、删、换、调、补、贯”六字翻译方法。 留：年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如： “庆历(年号） 四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地
4、名)” 。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做 了巴陵郡的太守 删：句子中没有实际意义的词语应删去。例如： “陈胜者，阳城人也” 。 “者也”表判断，无义，应 删去。可把这个句子译为：陈胜是阳城人。 换：古今异义词翻译时要更换。如“汤”古义指“热水” ，今义泛指菜汤、药汤等。 调：文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样， 翻译时要作适当的调整。例如： “甚矣，汝之不惠（主谓倒装） ！ ”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重 了。 补：所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成份增补出来。例如： “乃丹书帛曰陈胜王 （省略 主语） 。
5、”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上陈胜王三个字。 贯：将句子翻译通顺，字字落实。 【典型题例】 课内单篇阅读例 （一）阅读下面文言文，完成下列题目。 三峡 郦道元 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不 以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三 峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 1解释下列句中加粗词的意思
6、略无阙阙处 阙： 虽乘奔奔御风 奔： 【答案】阙：通“缺”，空缺。奔：奔驰的快马。 【解析】此类题要求学生熟记课后的注释，严格按原文的注释进行解释。 2下列句中加粗字意义和用法相同的一项是（ ） A自自三峡七百里中 自自非亭午夜分 B虽虽乘奔御风 小大之狱，虽虽不能察 C春冬之之时 予独爱莲之之出淤泥而不染 D不以以疾也 属予作文以以记之 【答案】B 【解析】A 项中“自”分别是“在，从”“如果”；C 项中“之”分别是“的”“用于主谓之间，取消句子 的独立性，不译”；D 项中的“以”分别是“认为，如”“来”；B 项中“虽”是“即使”，意思相同。 3把下面的文言句子译成现代汉语。 春冬之时，则素
7、湍绿潭，回清倒影。 译文： 【答案】在春、冬两个季节，雪白的激流，比率的深潭，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。 【解析】按原文翻译。熟记课示规定要考的课内文言文的重点句子的翻译。 4下列对文意理解表述有误的一项是（ ） A文章先写山，后写水，重点写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。 B第段中作者用正面描写与侧面描写突出山的高峻，第段则只用正面描写突出江流的汹涌。 C“有时朝发白帝，暮到江陵”与李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”有异曲同工之妙。 D结尾引用渔歌，既突出三峡山高岭长的地形特点，又渲染三峡秋天凄凉的环境特点。 【答案】B 【解析】第段也是正面描写与侧面描写相结合。 5你认为
8、是郦道元让三峡闻名于世，还是三峡得天独厚的自然风光吸引了中外游客？请说说理由。 【答案】示例一：我认为是郦道元让三峡闻名于世。郦道元的三峡文笔绚烂，语言清丽，描写了 三峡优美的自然风光，很多游客都是通过文章才了解并关注三峡，慕名而去，尽兴而归。所以，我认为是 郦道元让三峡闻名。 示例二：我认为是三峡得天独厚的自然风光吸引了中外游客。因为三峡风景优美，四季景色各异。到 过的游客无不惊叹于三峡自身的神奇秀美。美景不用大肆宣传，喜欢游玩的人会想方设法寻找美景观赏。 所以我认为三峡的闻名是靠自身得天独厚的自然条件。 【解析】根据课文所描绘的三峡景色，进行介绍，语句通顺。 课外单篇阅读例 （二）天下事有
9、难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者 亦易矣；不学，则易者亦难矣。 吾资之昏不逮人也，吾材之庸不逮人也；旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏与庸也。吾资 之聪倍人也，吾材之敏倍人也；屏 弃而不用，其与昏与庸无以异也。 是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自 限其 昏与庸，而力学不倦者，自力者也。 1解释下面句中加粗的词。 （1）迄迄乎成（ ） （2）可恃恃而不可恃也（ ） 【答案】（1）迄：到（2）恃：依移 【解析】试题分析：先要梳理文字，读懂文章，根据文章内容弄清句子的意思，根据句意和自己对文
10、言常 用词的掌握来判断字词义，注意辨析词义和用法的变化。 2翻译下面的句子。 （1）为之，则难者亦易矣。 译文： （2）吾材之庸不逮人也。 译文： 【答案】（1）做它，那么难的也就容易了。（2）我的才能平庸赶不上别人。 【解析】试题分析：疏通全文，在全文语境中大致了解句子的意思，翻译要要做到三点，原意不能改变， 关键字词要译准确，句子要通顺。本题要解释清楚关键词语有： “为” “则” “亦” “材” “庸” “逮”， 翻译后要疏通句子。所学课文，做过翻译练习要加强记忆，可直接写出译句。 3本文第段是如何论证“为学”的重要性的？ 【答案】通过对比论证了人最终的成就不是取决于资质，而是取决于能否坚
11、持学习。 【解析】试题分析：疏通全文，在全文语境中大致了解句子的意思，翻译要要做到三点，原意不能改变， 关键字词要译准确，句子要通顺。本题要解释清楚关键词语有： “为” “则” “亦” “材” “庸” “逮”， 翻译后要疏通句子。所学课文，做过翻译练习要加强记忆，可直接写出译句。试题分析：仔细阅读第二段 文字，疏通文意，抓住“吾材之庸不逮人也”“吾资之 聪倍人也”两句，分析本段两层内容，即可了解本 段对比论证的方法。 4清举一个事例，论证“自恃 其聪与敏而不学者，自败者也”这一观点。 【答案】示例：在伤仲永一文中，仲永幼时“指物作诗立就”，因其父“日扳仲水环渴于邑人。不使 学”，最终由天资过人
12、变得“泯然众人”，充分证明了“自恃其聪与敏而不学者，自败者也”。 【解析】试题分析：结合全文内容，理解“自恃其聪与敏而不学者，自败者也”此句的意思，即指一个人 再聪明而不学习也会自己招致损害，此由自然想到伤仲永一文中的例子。 课内外比较阅读例 （三）阅读下面两个语段，完成小题。 （一）鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦 我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶， 所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚 于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是
13、则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于 生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则 不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为 宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是 亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （孟子鱼我所欲也 ） （二）孟子曰：说 大人，则藐之，勿视其巍巍然。堂高数仞，榱题数尺，我得志，弗为也。食前方丈， 侍妾数百人，我得志，弗为也。般乐饮酒，驱骋田猎
14、，后车千乘，我得志，弗为也。在彼者，皆我所不为 也；在我者，皆古之制 也。吾何畏彼哉？”（孟子说大人，则藐之 ） 【注】说（shul） ，游说，向进言。巍巍然：高高在上的样子。榱（cu）题：指屋檐的前端。 古之制：古代的礼乐制度。 1下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A非独者有是心也 是心：这种心 B故不为苟得也 苟得：苟且偷生 C如使人之所欲莫甚于生 如使：假如，假使 D万钟则不辩礼义而受之 万钟：高官厚禄 【答案】1A 【解析】理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义，能 结合具体语境来准确辨析即可。涉及的词语都是常见的文言实词。解答时
15、要联系上下文，根据语境做出判 断。是心：这种本性。 2把下面语句翻译成现代汉语。 由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。 【答案】2采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用采用某种办法就能够躲避祸患，可是有的人 也不肯采用。 【解析】要求学生一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，要找出关键实词、虚词，查看有 无特殊句式，如判断句、倒装句（宾语前置、状语后置） 、被动句、反问句等。运用 “留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意义为辅。重点字词：“辟”躲避；“患”，祸患； “为”，采用。 3孟子善于将抽象难懂的道理化为具体形象的事物进行论证，请结合语段（一）第一段内
16、容进行具体分析。 【答案】3示例：文章开头用“鱼”和“熊掌”类比“生”与“义”，用鱼和熊掌不可兼得的例子引出应 当“舍生取义”的观点。作者将“舍生取义”的道理化为“鱼”和“熊掌”的形象进行论证，使读者更易 接受这一道理。 【解析】要求学生结合比喻论证的论证方法分析。文章开头用“鱼”和“熊掌”类比“生”与“义”，生 动形象的引出“舍生取义”的观点，作者将“舍生取义”的道理化为“鱼”和“熊掌”不可兼得的结论， 进行比喻论证，使读者更易接受这一道理。 4“文以载道”，语段（一）和语段（二）都闪耀着孟子思想的光辉。请结合语段内容，分析两个语段中 孟子观点的异同。 【答案】4相同点：不为名利地位所动，不
17、贪图物质享受；不会为了个人的享乐而放弃自己的本心。不同 点：语段（-）强调舍生取义；语段（二）强调不在权贵面前低三下四，保持自己的人格尊严。 【解析】要求学生在理解文本的基础上分析。相同点：“本心”指“最初的心、本性、良心”等没在语段 （一）中表现为面对“富贵和贫贱”不改初衷，是“舍生取义”之心。语段（二）中“本心”可理解为“威 武不能屈”之心。作者坚守个人内心固有的道德，不受外界环境的影响，向位高显贵的人说话时不卑不亢， 这就是不失本心的做法。不同点：语段（一）强调舍生取义；语段（二）强调不在权贵面前低三下四，保 持自己的人格尊严。 课外比较阅读例 【甲】李将军广者，陇西成纪人也。广家世世受
18、射。 广居右北平，匈奴闻之，号曰“汉之飞将军”，避之数岁，不敢入右北平。广出猎，见草中石，以为虎而 射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入矣。 广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。广之将兵，乏绝之处见水，士卒不尽饮，广不近水，士卒不尽 食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。其射，见敌急，非在数十步之内，度不中不发，发即应弦而 倒。 【乙】 （广）望匈奴有数千骑，见广，以为诱骑，皆惊，上山阵。广之百骑皆大恐，欲驰还走。广曰：“吾 去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追杀我立尽。今我留，匈奴必以我为大军诱之，必不敢击我。”广 令诸骑曰： “前!”前未到匈奴阵二里所止。 令曰： “皆下
19、马解鞍!”其骑曰： “虏多且近， 若有急， 奈何？” 广曰：“彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走，以坚其意。”于是胡骑遂不敢击。 1下列对加点词的解释，不正确的一项是（ ） A避之数岁 （年） B因复更 射之（重新） C广之将 兵（将军） D上山阵 （布阵） 【答案】 C 【解析】本题考查重点文言词语的意义。解答此类题目时，应先理解词语所在句子的意思，然后根据句子 的翻译推断词语的意思。课外文言文的词语解释既要充分调动知识积累，回忆该词的常用义，还要结合上 下文来判断。C 项“将”是“率领、带领”的意思。 2下列加点词意义与用法相同的一项是（ ） A今如此以 百骑走/君以 五十里之地存者 B发即应
20、弦而 倒/泉香而 酒洌 C汉之 飞将军/杀之 以应陈涉 D以坚其 意/其 如土石何 【答案】 A 【解析】本题考查学生对文言文一词多义这一考点的掌握情况。文言文中有一些词是一词多义，要确定它 在句子中的意思，就要根据上下文的内容来考虑。在平时文言文的学习中，要特别重视并掌握这类一词多 义的单音节词。A 项“以”都是“凭借”的意思；B 项“而”分别表示“修饰”和“并列”；C 项“之”分 别是“结构助词”和“代词”；D 项“其”分别是“代词”和“加强语气”的用法。故选 A。 3下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A李广本领高强，善于带兵，对匈奴震慑很大，因为他镇守右北平，匈奴很多年都不敢来
21、此侵犯。 B李广力大善射，但眼力不佳，曾把石头当虎，所以作战时要等敌人靠近了才发箭。 C李广受士兵爱戴的原因：把自己的封赏分给部下；饮水和食物缺乏时，让士兵先饮用、进食；待人宽厚、 不苛刻 D一次，与强敌狭路相逢，李广不退反进，下马解鞍，迷惑敌人，保全队伍。这充分体现了他临危不乱、 有勇有谋的品格。 【答案】 B 【解析】本题考查学生对文言文内容的理解和分析能力。对文言文的字词理解、词句赏析、词语作用、主 要内容、 文章主旨都要有一定的理解， 才能轻松做出选择。 B 项表示错误， “作战时要等敌人靠近了才发箭” 不是因为眼力不佳，而是为了有的放矢，百发百中。 4翻译下列句子。 广之百骑皆大恐，
22、欲驰还走。 彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走，以坚其意。 但少闲人如吾两人者耳。 （ 记承天寺夜游 ） 【答案】李广的一百骑兵都非常恐慌，想策马往回跑。那些敌人以为我们要逃跑，现在（我们）都解 鞍来表示不逃跑，用这种方式使他们坚信我们的诱敌意图。只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 【解析】本题考查学生对文言文句子的翻译能力。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一 句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省 略句翻译时就要把省略的成分补充完整。其中“恐”是“惊恐、害怕”的意思，“ 虏”意思是“敌人”， “但”是“只”的意思。 课内比较阅
23、读例 短文二篇 （一）山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将 歌。猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，来复有能与其奇者。(陶弘景答谢 中书书 （二）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但 少闲人如吾两人者耳。(苏轼 记承天寺夜游 1. 对下面句子中加点词的解释，有错误的一组是（ ） A. 古来共 谈 共:共同 高峰入 云 入: 耸入 B. 五色交 辉 交:交相 四时俱 备 俱:都 C
24、. 猿鸟乱 鸣 乱:纷乱 沉鳞竞 跃 竞:争相，争着 D. 盖 竹柏影也 盖: 只是 但 少闲人如吾两人者耳 但:大概 【答案】1. D 【解析】D 句子中加点词的解释有错误。改为：盖竹柏影也。盖：表示原因或推测，译为“大概”或“原 来” 。但少闲人如吾两人者耳。但：只是。 2. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 怀民亦未寝，相与步于中庭。 【答案】2 (张)怀民也没有睡觉，我们两个人便一起在院子里散步。 【解析】本题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。直译讲究字字落实， 特别是关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中
25、， 根据上下文推断也不失是一种较好的方法。注意下列字词的翻译，如“亦” ：也。 “寝” ：睡觉。 “相与” ：一 起，共同，一同。还有“相与步于中庭” ：介宾短语后置句（状语后置句）的翻译。 3. “自康乐(谢灵运)以来，未复有能与其奇者”这句话有什么言外之意? 【答案】3. 这句话表达了作者要像谢灵运那样，陶情怡乐于这美妙的山水之中； 这句话同时也抒发 了作者自己归隐林泉的终身志趣。 【解析】考查对重要语句的言外之意。 “自康乐以来，未复有能与其奇者”这句话的意思是：自从南朝的谢 灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。语气里带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。 也引发一种感慨，感叹，既表达了对谢灵运的仰慕之情,又抒发自己能陶醉于美景的得意之情。同时也暗含 着归隐志趣。