1、题组二题组二 名著阅读表达题组名著阅读表达题组 1仿照画线的句子，从下列作品中选择三个人物，另外续写三句话，构成一组排比句。要求 符合名著内容，句式基本一致，每部作品只能选择一个人物。 家 红楼梦 三国演义 老人与海 哈姆莱特 堂吉诃德 在中外的文学作品中，文学大师们刻画了许多性格复杂的人物形象。他们或可悲，或可 鄙；或可笑，或可爱；或可叹，或可怜；或可敬，或可惜。正如阿 Q，屈辱失败的经历让人 觉得可悲，而自欺欺人的麻木又让人觉得可鄙；_； _；_。 答案 (示例)正如堂吉诃德，不合时宜的冒险让人觉得可笑，而不畏艰难的勇气又让人觉得 可爱 正如晴雯，磊落反抗的个性让人觉得可叹，含恨而终的结局
2、又让人觉得可怜 正如诸葛亮，鞠躬尽瘁的精神让人觉得可敬，而出师未捷的悲壮又让人觉得可惜 2.文学作品往往离不开对人物的塑造，很多名著中都有令人印象深刻的经典形象，如红楼 梦中充满叛逆精神的贾宝玉、 西厢记中大胆追求爱情的崔莺莺等。请从下列人物中任选 一个，指明出处，并结合名著整本书赏析该人物形象，不超过 50 个字。 孙少平 傩送 朗德纳克 格里高尔 萨姆沙 人物：_ 名著：_ 赏析：_ 答案 (示例)孙少平 平凡的世界 这是个人格独立、自强不息的青年。他以自己的善良、坚韧和勇毅，在平凡的世界中走出了 不平凡的人生之路。 傩送 边城 这是个心地纯洁的湘西青年。他对翠翠爱得深挚，最终却因兄长遇难
3、而负疚出走，离开了茶 峒，让人唏嘘不已。 朗德纳克 九三年 这是个丰满立体的叛军首领形象。他坚毅果敢，智斗炮兽；他冷酷无情，烧杀掳掠；他心存 善念，勇救三童。 格里高尔 萨姆沙 变形记 这是个勤劳善良的推销员。他深爱自己的家人，变成甲虫后却遭到家人的厌弃，最终在饥饿 与孤独中黯然死去。 3仿照示例，另选一部文学经典，完成下面的表格。 示例 文学经典 红楼梦 典型场所 潇湘馆 场所解说 这是林黛玉的住处。在这里潇湘妃子春 困发幽情，在这里大观园群芳重建桃花 社，在这里病中黛玉焚稿断痴情。 仿写 文学经典 典型场所 场所解说 答案 略。(提示)小说、场所与解说要有相关性；写出三个相关情节故事。 4
4、阅读下面的文字，完成题目。 某校高二研究性学习小组的同学计划开展中国女性文学人物形象研究， 依据一定的标准， 已经初定了两组候选人物： A祥林嫂(祝福) 鲁侍萍(雷雨) 琵琶女(琵琶行) B“氓”的妻子卫女(氓) 崔莺莺(西厢记) 林黛玉(红楼梦) 如果将王昭君也定为候选人物，你将把王昭君归入哪一组？请说明理由。 答：_ 答案 归入 A 组。两组区别：A 组是被命运掌控而结局凄苦的人，B 组是不甘心屈从命运的 安排而努力追求个体价值的人。 5 学校举行“我最喜欢的一部经典名著”推荐活动， 请从下列备选作品中任选一部进行推荐， 并写出推荐理由。要求：语言表达简明、连贯，突出所选作品特点，运用比喻
5、的修辞手法， 50 个字左右。 备选作品： 狄更斯大卫 科波菲尔 巴金家 雨果巴黎圣母院 巴尔扎克高老头 朱光 潜谈美 塞万提斯堂吉诃德 (1)我选：_ (2)推荐理由：_ 答案 (示例)(1)雨果巴黎圣母院 (2)巴黎圣母院世界文学史上的一颗指南针，法国伟大的文学家雨果，用离奇和对比 的手法展示了一幅美丑善恶并存的社会画卷，错综复杂的矛盾纠葛和人物的悲剧命运，带给 我们震撼人心的力量。 解析 解答此题，要运用比喻修辞，注意理清各句之间内在的逻辑关系，要抓住经典名著的 特点进行推荐。 6以下是红楼梦中描写“湘云醉卧”的一段文字，请在下列横线上填写四字词语，展现 这一幅诗意的画面及史湘云的性格。
6、要求：主题鲜明，语言简洁生动。 果见湘云卧于山石僻处一个石凳子上，业经香梦沉酣，四面芍药花飞了一身，满头脸衣 襟上皆是红香散乱，手中的扇子在地下，也半被落花埋了，一群蜂蝶闹嚷嚷的围着他，又用 鲛帕包了一包芍药花瓣枕着。湘云口内犹作睡语说酒令，唧唧嘟嘟说 卧具：青石为床、_ 睡态：香梦沉酣、_ 环境：红香满身、_ 性格：_、_ 答案 落花为枕 憨态可掬(娇憨可爱、睡语酒令) 蜂围蝶绕 随性适意 豪放 旷达(豪兴宛在) 7 红楼梦第一百零三回“昧真禅雨村空遇旧”中，成就功名的贾雨村任职于甄士隐家乡， 偶遇当年资助自己但现已出家为道的甄士隐， 说了一段话。 下面是某高中生对这段话的改写， 在表达上有五处不妥当，请指出并改正。 学生承蒙您敬赠钱物才得以进京赶考，并托您老的福考取了功名。如今到鄙乡任职，方 才得知先生已出家为道。我虽然对您老日思夜盼，但自知仅是个封疆大吏，不敢前去见您， 怕辱没您老法眼。老天真的有眼，让我在这里见到恩公，还恳求老朽能对我再行教诲。我在 城中的住舍离此不远，您老如不嫌弃，学生愿意接您到家中奉养，希望我能够天天指教于您。 答：_ 答案 “敬赠”改为“慨赠”或“惠赠”；“鄙乡”改为“贵乡”；“封疆大吏”改 为“俗吏”或“区区小吏”；“老朽”改为“老仙翁”或“老前辈”或“恩公”；“指 教”改为“聆教”或“就教”或“受教”。