1、 5 我 看一 、 情 景 导 入 生 成 问 题一 年 四 季 ， 最 美 的 要 数 春 天 。 阳 光 明 媚 ， 万 紫 千 红 ， 生 机 盎 然 ， 给 人 以 无 限 希望 。 古 往 今 来 ， 多 少 诗 人 曾 经 描 写 过 春 天 醉 人 的 景 色 。 杜 甫 笔 下 的 春 雨 善 解 人 意“润 物 细 无 声 ”， 王 安 石 笔 下 的 春 风 ， 浩 荡 千 里 “又 绿 江 南 岸 ”， 那 么 在 诗 人 穆 旦 的笔 下 ， 春 又 是 怎 样 的 呢 ？二 、 自 我 研 学 生 成 新 知步 骤 一 知 识 梳 理 夯 实 基 础1 文 学 常 识
2、(1)作 者 简 介穆 旦 (19181977)， 原 名 查 良 铮 ， 笔 名 梁 真 。 浙 江 海 宁 人 ， 生 于 天 津 。 诗 人 、翻 译 家 。(2)背 景 链 接从 1937 年 10 月 ， 穆 旦 开 始 听 燕 卜 荪 的 当 代 英 诗 课 ， 对 叶 芝 、 艾 略 特 和奥 登 为 代 表 的 英 国 现 代 诗 ， 有 了 精 确 的 了 解 。 1938 年 6 月 创 作 了 我 看 。 我 看 借 鉴 的 是 英 国 现 代 诗 的 “玄 学 思 辨 ”， 即 一 种 思 辨 想 象 力 。 是 一 种 对 自 然 意 象 和 意 境的 感 悟 ， 对
3、 社 会 现 代 生 活 的 思 辨 。 但 这 种 思 辨 ， 又 不 同 于 纯 理 性 的 思 辨 ， 而 是 充 满 着 肉体 感 觉 和 情 感 。 即 所 谓 的 “思 想 知 觉 化 ”。2 生 难 字 词(1)字 音丰 润 (rn) 沉 醉 (chn zu) 凝 望 (nng) 忧 戚 (q) 枉 然 (wng) 飘 逸 (pio y) 勃 发 (b) 摇 曳 (y)(2)词 义【 丰 润 】 (肌 肤 等 )丰 满 滋 润 。【 沉 醉 】 比 喻 深 深 地 沉 浸 在 某 种 气 氛 或 思 想 活 动 中 。【 忧 戚 】 忧 伤 烦 恼 。 戚 ， 悲 伤 。 【 枉
4、 然 】 白 白 地 。【 飘 逸 】 漂 浮 ， 飘 散 。 【 流 盼 】 转 动 目 光 观 看 。 盼 ， 看 视 。【 摇 曳 】 摇 荡 ， 晃 动 。步 骤 二 整 体 感 知 走 进 文 本1 朗 读 指 导(1)深 刻 理 解 诗 歌 的 思 想 内 容 ， 准 确 把 握 诗 歌 的 情 感 基 调 。(2)根 据 情 感 的 需 要 ， 掌 握 朗 读 的 语 速 。2 熟 读 课 文 ， 归 纳 文 章 层 次 结 构(1)抽 生 读 课 文 ， 读 出 一 定 的 感 情 。(2)齐 读 课 文 ， 揣 摩 每 节 的 意 思 。(3)教 师 小 结 ： 全 文 共
5、五 节 ， 每 节 为 一 层 。三 、 合 作 探 究 生 成 能 力步 骤 三 精 读 课 文 深 入 了 解1 “我 看 ”领 起 的 四 句 ， 描 绘 出 一 幅 什 么 样 的 图 画 ？明 确 ： 春 风 吹 拂 ， 春 草 荡 漾 ， 仿 佛 春 潮 涌 动 ， 描 绘 出 一 幅 绿 油 油 的 晚 春 图 。2 为 什 么 说 青 草 是 丰 润 的 ？明 确 ： 因 为 草 长 得 茂 盛 。3 “悄 悄 揉 过 ”说 明 什 么 ？明 确 ： 说 明 风 的 轻 柔 。4 第 三 节 里 的 “你 ”指 什 么 ？ 明 确 ： 指 大 自 然 和 充 满 生 机 的 万
6、 物 。5 “随 着 季 节 的 起 伏 而 飘 逸 ”说 明 了 什 么 ？明 确 ： 说 明 季 节 的 更 替 ， 时 间 流 逝 得 快 。6 抽 生 读 诗 ， 理 解 其 中 的 意 思 。7 男 女 生 分 读 。8 全 班 齐 读 ， 读 出 氛 围 ， 读 出 感 情 。步 骤 四 深 层 探 究 领 悟 感 情1 “去 吧 、 去 吧 ， 哦 生 命 的 飞 奔 ， 叫 天 风 挽 你 坦 荡 地 漫 游 ”此 句 用 了 什 么 修 辞手 法 ？ 有 什 么 作 用 ？明 确 ： 拟 人 、 夸 张 的 修 辞 手 法 。 作 用 ： 使 句 子 更 有 张 力 ， 显
7、得 生 动 、 形 象 。2 诗 人 把 “生 命 的 飞 奔 ”比 喻 成 什 么 ？明 确 ： 鸟 的 歌 唱 、 云 的 流 盼 、 树 的 摇 曳 。3 诗 人 在 诗 中 因 自 然 的 激 发 而 生 发 出 怎 样 的 愿 望 ？明 确 ： 诗 人 写 这 首 诗 时 是 抗 战 的 第 二 年 ， 他 愿 中 国 大 地 只 有 鸟 语 花 香 ， 生 机 勃 发 ，远 离 战 争 。4 体 会 诗 歌 在 语 言 上 的 特 点 。明 确 ： 一 是 对 春 天 的 着 色 自 然 明 亮 ， 意 象 的 选 择 贴 近 春 天 的 丰 满 气 质 ， 另 一 方 面 却布
8、满 诗 人 心 灵 里 的 荒 寒 ， 这 使 诗 中 的 词 句 呈 现 出 跌 宕 之 美 ， 丰 富 张 力 ， 具 有 丰 富 错 落 的层 次 感 。5 穆 旦 的 这 首 诗 所 表 达 的 主 题 是 什 么 ？明 确 ： 人 的 爱 ， 是 大 自 然 的 赐 予 ； 最 终 ， 人 的 爱 又 将 回 归 于 大 自 然 之 中 去 。6 默 读 诗 歌 ， 体 悟 诗 歌 感 情 。7 再 次 回 顾 全 诗 内 容 ， 轻 声 地 自 由 朗 读 诗 歌 。8 闭 上 眼 睛 ， 体 味 诗 人 题 目 中 的 “看 ”。四 、 当 堂 演 练 达 成 目 标步 骤 五
9、总 结 课 文 拓 展 延 伸1 课 堂 小 结春 天 里 到 处 是 诗 歌 ， 大 自 然 里 到 处 是 诗 歌 。 这 首 诗 描 绘 了 春 天 里 的 风 、 草 、 鸟 、 天空 、 流 云 等 美 景 ， 展 现 了 一 幅 生 机 勃 勃 的 景 象 ， 表 达 了 诗 人 对 大 自 然 的 赞 美 ， 对 生 命 的敬 畏 ， 对 万 物 的 期 待 。2 布 置 作 业(1)完 成 课 后 练 习 。(2)搜 集 写 春 天 的 诗 句 。 (至 少 4 句 )明 确 ： 千 里 莺 啼 绿 映 红 ， 水 村 山 郭 酒 旗 风 。 南 朝 四 百 八 十 寺 ， 多
10、 少 楼 台 烟 雨 中 。 (杜牧 江 南 春 ) 迟 日 江 山 丽 ， 春 风 花 草 香 。 泥 融 飞 燕 子 ， 沙 暖 睡 鸳 鸯 。 (杜 甫 绝 句 二 首 ) 人 闲 桂 花 落 ， 夜 静 春 山 空 。 月 出 惊 山 鸟 ， 时 鸣 春 涧 中 。 (王 维 鸟 鸣 涧 ) 万 树 江 边 杏 ， 新 开 一 夜 风 。 满 园 深 浅 色 ， 照 在 绿 波 中 。 (王 涯 春 游 曲 )(3)完 成 名 师 测 控 或 精 英 新 课 堂 本 课 练 习 。五 、 课 后 反 思 查 漏 补 缺整 个 教 学 过 程 ， 我 尽 量 用 诗 意 的 语 言 ，
11、撩 拨 学 生 诗 意 的 情 怀 ； 用 诗 人 的 情 怀 ， 拥 抱孩 子 纯 真 的 想 象 ； 用 丰 富 的 想 象 ， 碰 撞 学 生 创 作 的 灵 感 ； 用 创 作 的 灵 感 ， 编 织 烂 漫 的 诗篇 。 学 生 们 笔 下 涌 动 的 是 自 己 的 思 想 ， 抒 写 的 是 焕 发 生 命 色 彩 的 诗 句 。第 二 单 元6 敬 业 与 乐 业一 、 情 景 导 入 生 成 问 题同 学 们 ， 神 奇 教 练 米 卢 “态 度 决 定 一 切 ”的 论 断 ， 启 迪 的 不 仅 是 奋 进 中 的 中 国 足球 ， 在 更 大 程 度 上 引 发 的 是
12、 人 们 对 生 活 态 度 、 处 事 原 则 的 深 层 思 考 。 今 天 ， 我 们 一 起 走进 近 代 思 想 家 梁 启 超 的 一 篇 宣 讲 人 生 与 事 业 关 系 的 演 讲 词 敬 业 与 乐 业 ， 在感 知 先 哲 思 想 风 采 中 ， 去 观 照 自 己 的 学 习 精 神 和 生 活 态 度 ， 领 悟 人 生 价 值 。 (板 书 )二 、 自 我 研 学 生 成 新 知步 骤 一 知 识 梳 理 夯 实 基 础1 文 学 常 识(1)作 者 简 介梁 启 超 (18731929)， 字 卓 如 ， 号 任 公 ， 又 号 饮 冰 子 、 哀 时 客 、
13、饮 冰 室 主 人 、自 由 斋 主 人 等 ， 广 东 新 会 人 。 中 国 近 代 著 名 的 政 治 活 动 家 、 启 蒙 思 想 家 、 资 产 阶 级 宣 传家 、 教 育 家 、 史 学 家 和 文 学 家 。(2)背 景 链 接这 篇 文 章 是 作 者 作 为 大 学 教 授 给 学 生 作 有 关 人 生 与 事 业 演 讲 的 演 讲 词 。 当 时 作 者经 历 无 数 政 治 风 波 后 退 出 政 坛 ， 赴 欧 洲 考 察 ， 了 解 到 西 方 社 会 的 许 多 问 题 的 弊 端 。 回 国后 ， 即 宣 布 西 方 文 明 已 经 破 产 ， 主 张 光
14、 大 传 统 文 化 ， 用 东 方 的 “固 有 文 明 ”来 拯 救世 界 。 由 于 作 者 丰 富 的 人 生 经 历 和 广 阔 的 文 化 视 野 ， 所 阐 述 的 观 点 具 有 深 刻 的 哲 理 性 ，闪 烁 着 智 慧 的 光 芒 ， 也 从 侧 面 说 明 了 作 者 推 崇 传 统 文 化 的 缘 由 。2 生 难 字 词(1)字 音旁 骛 (w) 亵 渎 (xi d) 强 聒 不 舍 (gu) 蛀 (zh)赦 (sh) 言 不 及 义 (j) 调 和 (tio h) 妄 想 (wng)(2)词 义【 断 章 取 义 】 不 顾 全 篇 文 章 的 内 容 ， 而 只
15、 根 据 需 要 ， 孤 立 地 截 取 其 中 一 段 或 一 句 的意 思 。【 不 二 法 门 】 佛 教 用 语 ， 指 直 接 入 道 、 不 可 言 传 的 门 径 。 常 用 来 指 最 好 的 或 独一 无 二 的 方 法 。【 征 引 】 引 用 。【 旁 骛 】 在 正 业 以 外 有 所 追 求 。 鹜 ， 追 求 。【 亵 渎 】 轻 慢 ， 不 敬 。【 强 聒 不 舍 】 唠 唠 叨 叨 说 个 没 完 。 聒 ， 声 音 嘈 杂 ， 使 人 厌 烦 。【 敬 业 乐 群 】 语 出 礼 记 学 记 。 意 思 是 专 心 于 学 业 ， 与 朋 友 和 睦 相 处
16、 。步 骤 二 整 体 感 知 走 进 文 本1 朗 读 指 导(1)听 录 音 朗 读 课 文 ， 注 意 字 音 。(2)学 生 默 读 课 文 。 疏 解 字 词 ， 并 圈 点 勾 画 文 中 表 现 作 者 对 敬 业 与 乐 业 的 观 点 、 看法 的 语 句 。2 熟 读 课 文 ， 归 纳 文 章 层 次(1)本 文 的 中 心 论 点 是 什 么 ？明 确 ： 中 心 论 点 ： “敬 业 乐 业 ”是 人 类 生 活 的 不 二 法 门 。(2)本 文 运 用 了 怎 样 的 结 构 形 式 ？ 作 者 是 如 何 论 述 的 ？明 确 ： 结 构 形 式 是 “总 分
17、总 ”。 第 一 部 分 (第 1 段 )： 揭 示 全 篇 论 述 中 心 。第 二 部 分 (第 2 8 段 )： 论 述 “敬 业 与 乐 业 ”的 重 要 性 。第 三 部 分 (第 9 段 )： 总 结 全 篇 ， 勉 励 人 们 “敬 业 乐 业 ”。三 、 合 作 探 究 生 成 能 力步 骤 三 精 读 课 文 深 入 了 解1 作 者 在 论 证 “有 业 之 必 要 ”时 ， 运 用 了 什 么 论 证 方 法 ？ 找 出 来 ， 试 做 具 体 的 分析 说 明 。明 确 ： 一 是 举 例 论 证 。 举 了 孔 子 和 百 丈 禅 师 的 例 子 ， 说 明 有 业
18、的 必 要 性 。 二 是 道 理论 证 。 引 用 儒 门 和 佛 门 的 话 ， 证 明 “人 人 都 要 有 正 当 职 业 ”。2 作 者 是 如 何 层 层 深 入 地 论 证 “敬 业 的 重 要 性 ”的 ？ 运 用 了 什 么 论 证 方 法 ？明 确 ： 先 解 释 什 么 是 “敬 ”。 引 用 朱 熹 的 “主 一 无 适 便 是 敬 ”， 解 释 “敬 业 ”的含 义 就 是 专 心 致 志 、 心 无 旁 骛 ； 接 着 ， 用 设 问 句 提 出 “业 有 什 么 可 敬 呢 ？ 为 什 么 该 敬呢 ？ ”； 最 后 用 设 问 句 “怎 样 才 能 把 一 种
19、劳 作 做 到 圆 满 呢 ？ ”过 渡 并 引 导 ， 再 次 回 到“唯 一 的 秘 诀 就 是 忠 实 ”“是 敬 ”。在 这 部 分 中 ， 作 者 主 要 运 用 了 道 理 论 证 和 事 例 论 证 的 方 法 。 引 用 朱 子 的 话 解 释什 么 是 “敬 ”， 是 道 理 论 证 ； 举 拉 黄 包 车 和 当 大 总 统 的 例 子 ； 举 佝 偻 丈 人 承 蜩 的 例 子 ，论 证 忠 实 才 能 做 到 敬 业 。 引 用 曾 文 正 的 话 、 孔 子 的 话 和 庄 子 的 话 ， 都 是 为 了 强 调 一 个 道理 ： “敬 业 主 义 ， 于 人 生 最
20、 为 必 要 ， 又 于 人 生 最 为 有 利 。 ”3 文 中 说 “因 自 己 的 才 能 、 境 地 ， 做 一 种 劳 作 做 到 圆 满 ， 便 是 天 地 间 第 一 等 人 ”， 依 据 作 者 的 这 一 标 准 来 衡 量 ， 你 能 从 身 边 也 发 现 一 两 位 这 样 “天 地 间 第 一 等 人 ”吗 ？ 请 联 系 自 己 的 实 际 谈 谈 我 们 中 学 生 该 如 何 去 做 。明 确 ： 很 多 平 凡 人 都 忠 实 圆 满 地 完 成 了 自 己 的 事 情 ， 他 们 都 可 以 称 为 “天 地 间 第一 等 人 ”。 这 样 的 例 子 在
21、我 们 身 边 有 很 多 ， 我 们 中 学 生 怎 样 做 才 算 天 地 间 第 一 等 人 呢 ？学 生 即 席 发 言 交 流 ， 其 他 学 生 做 适 当 的 评 析 。步 骤 四 深 层 探 究 质 疑 问 难1.理 清 作 者 论 证 “乐 业 的 重 要 性 ”的 结 构 。明 确 ： 作 者 先 摆 出 司 空 见 惯 的 反 面 的 现 象 ， 进 行 批 驳 分 析 ， 指 出 人 生 在 世 ， 做 任 何事 情 都 要 淘 神 费 力 ， 与 其 “皱 着 眉 头 ， 哭 丧 着 脸 去 做 ”， 不 如 寻 找 出 乐 趣 ； 然 后 运 用设 问 句 “凡 职
22、 业 都 是 有 趣 味 的 为 什 么 呢 ”， 转 入 论 述 为 什 么 要 乐 业 ， 列 出 了 四 个理 由 。2 在 8 9 段 这 一 部 分 中 ， 作 者 运 用 了 哪 几 种 论 证 方 法 ？明 确 ： 作 者 主 要 运 用 了 事 例 论 证 和 道 理 论 证 。3 文 中 说 “我 深 信 人 类 合 理 的 生 活 总 该 如 此 ”， 用 自 己 的 话 说 说 “人 类 合 理 的生 活 ”应 该 是 怎 样 的 。明 确 ： 首 先 是 有 一 份 正 当 的 职 业 ， 不 能 “饱 食 终 日 ， 无 所 用 心 ”； 对 于 所 做 的 事 ，要
23、 生 出 敬 意 ， 从 而 全 神 贯 注 ， 心 无 旁 骛 ， 忠 实 地 把 它 做 好 ； 要 从 专 心 做 事 中 发 现 乐 趣 ，达 到 “乐 以 忘 忧 ”的 境 界 。4 探 讨 文 章 的 语 言 特 色 。本 文 是 一 篇 演 讲 词 ， 语 言 通 俗 ， 充 分 体 现 了 口 语 和 演 讲 的 特 色 。 试 从 文 中 举 出 例子 ， 并 做 说 明 。提 示 ： 可 以 先 让 学 生 各 抒 己 见 ， 并 举 出 文 中 相 应 的 例 子 。 教 师 做 适 当 补 充 ， 最 后 多媒 体 出 示 ：(1)引 用 古 籍 名 言 时 ， 用 通
24、 俗 的 口 语 进 行 解 释 。 例 如 对 孔 子 的 两 句 话 ： “饱 食 终日 ， 无 所 用 心 ， 难 矣 哉 ！ ”“群 居 终 日 ， 言 不 及 义 ， 好 行 小 慧 ， 难 矣 哉 ！ ”做 了 生 动而 饶 有 趣 味 的 讲 解 ： “孔 子 独 独 对 于 这 两 种 人 便 摇 头 叹 气 说 道 ： 难 ！ 难 ！ ”(2)语 言 通 俗 ， 如 话 家 常 。 例 如 提 到 百 丈 禅 师 的 故 事 时 ， 说 “这 位 言 行 相 顾 的 老禅 师 ， 老 实 不 客 气 ， 那 一 天 便 绝 对 地 不 肯 吃 饭 ”。(3)结 合 演 讲 时
25、 的 情 境 ， 注 意 和 听 众 现 场 交 流 。 例 如 ， “今 日 大 热 天 气 ， 我 在 这 里喊 破 喉 咙 来 讲 ， 诸 君 扯 直 耳 朵 来 听 ， 有 些 人 看 着 我 们 好 苦 ； 翻 过 来 ， 倘 若 我 们 去 赌 钱 去吃 酒 ， 还 不 是 一 样 在 淘 神 费 力 ？ ”演 讲 最 后 ， “盼 望 诸 君 和 我 一 同 受 用 ！ ”更 是 对 听众 直 接 的 心 灵 诉 求 。四 、 当 堂 演 练 达 成 目 标步 骤 五 总 结 课 文 拓 展 延 伸1 课 堂 小 结本 文 是 一 篇 演 讲 词 ， 主 旨 鲜 明 ， 层 次
26、清 晰 ， 语 言 通 俗 ， 文 短 意 长 。课 文 结 构 层 次 清 晰 。 开 头 就 开 宗 明 义 地 提 出 了 “敬 业 乐 业 ”的 主 旨 。 接 下 来 ， 分别 谈 论 了 “有 业 ”“敬 业 ”“乐 业 ”的 重 要 性 ； 最 后 ， 总 结 全 文 旨 意 。本 文 在 论 证 上 的 最 大 特 点 ， 就 是 大 量 引 用 经 典 、 格 言 。在 语 言 上 ， 充 分 体 现 了 口 语 和 演 讲 的 巧 妙 结 合 。2 拓 展 延 伸课 文 口 语 和 演 讲 特 色 体 现 在 哪 些 方 面 ？明 确 ： (1)引 用 古 籍 名 言 时
27、， 用 通 俗 的 口 语 进 行 解 释 。 (2)语 言 通 俗 ， 如 话 家 常 。(3)结 合 演 讲 时 的 情 境 ， 注 意 和 听 众 现 场 交 流 。3 布 置 作 业(1)完 成 课 后 练 习 。(2)关 于 论 点 的 中 考 题 型 ： “概 括 出 文 章 的 中 心 论 点 。 ”答 题 技 巧 ： 看 题 目 看 开 头 语 段 看 结 尾 看 中 间 过 渡 句(3)完 成 名 师 测 控 或 精 英 新 课 堂 本 课 练 习 。五 、 课 后 反 思 查 漏 补 缺这 篇 课 文 教 学 后 ， 我 在 课 外 又 设 置 了 关 于 立 足 本 职
28、工 作 和 树 立 远 大 理 想 的 辩 论 ， 激发 了 学 生 积 极 动 脑 思 考 的 兴 趣 ， 效 果 很 好 ， 是 本 节 课 的 延 伸 和 补 充 。 在 辩 论 中 ， 大 多 数学 生 更 赞 成 应 有 远 大 理 想 ， 认 为 二 者 相 矛 盾 。 我 做 了 点 拨 纠 正 ， 启 发 他 们 ， 如 果 不 扎 扎实 实 地 做 好 本 职 工 作 ， 远 大 理 想 就 会 成 为 空 谈 ， 启 发 学 生 要 全 面 具 体 地 看 问 题 。7 就 英 法 联 军 远 征 中 国 致 巴 特 勒 上 尉 的 信一 、 情 景 导 入 生 成 问 题
29、在 1856 年 至 1860 年 的 第 二 次 鸦 片 战 争 中 ， 英 法 联 军 攻 入 了 我 国 北 京 ， 对 我 国 的艺 术 瑰 宝 圆 明 园 进 行 了 大 肆 的 劫 掠 ， 并 且 焚 毁 了 圆 明 园 。 在 这 件 事 之 后 ， 英 法 联 军 统 帅之 一 巴 特 勒 上 尉 就 这 次 远 征 征 求 法 国 著 名 作 家 雨 果 的 意 见 。 雨 果 会 对 这 件 事 有 什 么 看 法呢 ？二 、 自 我 研 学 生 成 新 知步 骤 一 知 识 梳 理 夯 实 基 础1 文 学 常 识(1)作 者 简 介雨 果 (18021885)， 法 国
30、 作 家 。 法 国 浪 漫 主 义 文 学 的 重 要 代 表 。 代 表 作 品 有小 说 巴 黎 圣 母 院 悲 惨 世 界 九 三 年 等 。(2)背 景 链 接1856 年 至 1860 年 英 法 联 军 发 动 第 二 次 鸦 片 战 争 。 1860 年 10 月 攻 占 北 京 ， 掠夺 并 焚 毁 圆 明 园 。2 生 难 字 词(1)字 音赃 物 (zng) 箱 箧 (qi) 制 裁 (ci) 给 予 (j)恍 若 (hung) 琉 璃 (li l) 珐 琅 (f lng) 眼 花 缭 乱 (lio)惊 骇 (hi) 晨 曦 (x) 瞥 见 (pi) 劫 掠 (ji)(2
31、)词 义【 赃 物 】 通 过 贪 污 受 贿 或 抢 劫 盗 窃 等 非 法 手 段 得 来 的 物 品 。【 箱 箧 】 箱 子 。【 制 裁 】 用 强 力 管 束 并 惩 处 。【 荡 然 无 存 】 形 容 原 有 的 东 西 完 全 失 去 ， 不 存 在 。【 不 可 名 状 】 不 能 够 用 语 言 形 容 。 名 ， 说 出 。步 骤 二 整 体 感 知 走 进 文 本1.朗 读 指 导(1)听 录 音 朗 读 课 文 ， 注 意 字 音 。(2)快 速 默 读 课 文 ， 整 体 感 知 ， 梳 理 结 构 。 画 出 赞 美 圆 明 园 的 语 句 、 讽 刺 侵 略
32、者 的语 句 ， 并 细 细 体 味 。2 熟 读 课 文 ， 归 纳 文 章 层 次 结 构 。 文 章 内 容 可 以 分 为 几 部 分 ？ 分 别 写 了 什 么 内 容 ？明 确 ： 两 大 部 分 。 赞 美 圆 明 园 ， 讽 刺 侵 略 者 。三 、 合 作 探 究 生 成 能 力步 骤 三 精 读 课 文 深 入 了 解默 读 课 文 ， 回 答 问 题 。1 就 英 法 联 军 远 征 中 国 这 件 事 ， 雨 果 是 什 么 立 场 和 态 度 ？ 表 达 了 什 么 样 的 思 想 感情 ？明 确 ： (1)站 在 人 类 的 立 场 ， 立 场 明 确 ， 态 度
33、坚 定 ， 对 英 法 联 军 的 罪 恶 行 径 进 行 了强 烈 谴 责 和 辛 辣 讽 刺 。 (2)对 被 侵 略 者 和 被 掠 夺 者 表 示 巨 大 同 情 ， 饱 含 着 深 厚 的 人 道 主义 精 神 。2 中 国 被 掠 夺 ， 中 国 人 谴 责 强 盗 、 控 诉 掠 夺 是 很 自 然 的 ， 而 雨 果 作 为 一 个 法 国 人这 样 说 ， 表 现 了 他 怎 样 的 胸 怀 和 品 格 ？明 确 ： 正 直 、 公 正 、 人 道 ， 是 非 分 明 ， 没 有 狭 隘 的 民 族 主 义 情 结 ， 胸 怀 博 大 。3 文 中 的 “两 个 强 盗 ”指
34、 谁 ？ 这 样 说 的 作 用 是 什 么 ？明 确 ： 英 国 和 法 国 ， 这 样 说 揭 示 了 英 法 联 军 的 强 盗 本 质 ， 使 世 人 看 清 其 掠 夺 者 的 丑陋 面 目 。4 文 中 的 两 个 强 盗 都 做 了 哪 些 事 情 ？ 请 你 概 括 举 出 。明 确 ： 两 个 来 自 欧 洲 的 强 盗 闯 进 了 圆 明 园 ， 一 个 强 盗 洗 劫 财 物 ， 另 一 个 强 盗 放 火 。对 圆 明 园 进 行 了 大 规 模 的 劫 掠 ， 赃 物 由 两 个 胜 利 者 均 分 。 最 后 ， 两 个 胜 利 者 ， 一 个 塞 满了 腰 包 ，
35、 另 一 个 装 满 了 箱 箧 。5 对 两 个 强 盗 的 所 作 所 为 ， 作 者 持 什 么 态 度 ？明 确 ： 作 者 毫 不 客 气 地 指 出 英 法 联 军 的 行 为 是 强 盗 行 径 ， 对 其 提 出 强 烈 的 抗 议 和 谴责 ， 指 出 他 们 终 将 受 到 历 史 制 裁 。步 骤 四 深 层 探 究 质 疑 问 题快 速 轻 声 地 朗 读 课 文 ， 探 究 问 题 。1 作 者 说 ： “我 们 欧 洲 人 是 文 明 人 ， 中 国 人 在 我 们 眼 中 是 野 蛮 人 。 这 就 是 文 明 对野 蛮 所 干 的 事 情 。 ”这 句 话 对
36、表 达 文 章 中 心 有 何 作 用 ？明 确 ： 作 者 这 样 说 使 用 反 语 给 予 强 盗 以 辛 辣 地 讽 刺 ， 以 文 明 和 野 蛮 相 对 照 ， 使 世 人一 眼 就 能 看 出 正 是 自 诩 为 文 明 人 的 欧 洲 人 做 出 了 毁 灭 文 明 、 劫 掠 文 明 的 野 蛮 行 径 ， 而 创造 了 惊 世 文 明 的 中 国 人 却 遭 受 了 侵 略 ， 圆 明 园 这 一 人 类 文 化 瑰 宝 也 荡 然 无 存 ， 孰 是 孰 非 ，一 目 了 然 。2 “两 个 胜 利 者 ， 一 个 塞 满 了 腰 包 ， 这 是 看 得 见 的 ， 另
37、一 个 装 满 了 箱 箧 。 他 们 手挽 手 ， 笑 嘻 嘻 地 回 到 欧 洲 。 ”作 者 在 这 里 指 出 了 一 个 什 么 事 实 ？明 确 ： 作 者 在 这 里 指 出 了 两 个 胜 利 者 在 圆 明 园 肆 意 毁 灭 文 明 ， 任 意 劫 掠 ， 不 容 抵 赖的 事 实 。3 请 你 说 说 结 尾 两 句 话 有 什 么 含 义 。明 确 ： 结 尾 作 者 再 次 指 出 英 法 联 军 自 诩 的 远 征 中 国 的 成 就 是 彻 头 彻 尾 的 无 耻 的 偷 窃 ，以 辛 辣 的 讥 讽 点 明 主 旨 ， 收 束 全 文 。四 、 当 堂 演 练
38、达 成 目 标步 骤 五 总 结 课 文 拓 展 延 伸1 课 堂 小 结中 国 晚 清 政 府 由 于 朝 政 腐 败 ， 致 使 国 力 衰 颓 ， 只 能 靠 奴 颜 媚 骨 求 得 苟 延 残 喘 ， 这 是历 史 的 羞 耻 ， 民 族 的 羞 耻 。 今 天 中 华 民 族 正 处 于 伟 大 的 复 兴 时 期 ， 它 以 年 轻 的 姿 态 出 现在 世 界 舞 台 上 ， 我 们 坚 信 ， 这 个 “超 人 的 民 族 ”定 会 青 春 勃 发 ， 焕 发 新 的 生 命 力 ， 在世 界 历 史 的 画 册 上 留 下 精 彩 绚 丽 的 一 笔 。2 布 置 作 业 (
39、1)完 成 课 后 练 习 。(2)完 成 名 师 测 控 或 精 英 新 课 堂 本 课 练 习 。五 、 课 后 反 思 查 漏 补 缺通 过 这 篇 课 文 的 教 学 ， 我 发 现 了 阅 读 文 章 的 一 种 方 法 ： 读 文 、 读 人 、 读 出 自 己 。掌 握 了 这 个 方 法 ， 就 好 像 拿 到 了 一 把 打 开 语 文 大 门 的 钥 匙 。 雨 果 先 生 赞 美 圆 明 园 ， 讽 刺侵 略 者 ， 反 语 嘲 讽 ， 何 等 睿 智 ； 正 直 无 私 ， 何 等 珍 贵 。 其 实 这 也 是 我 们 全 班 同 学 写 给 雨果 先 生 的 一 封
40、 信 。8* 论 教 养一 、 情 景 导 入 生 成 问 题经 常 听 见 有 人 在 骂 ： “你 真 是 没 教 养 ！ ”那 么 ， 教 养 是 什 么 呢 ？ 教 养 来 自 哪 里 ？体 现 在 哪 里 ？ 教 养 ， 离 我 们 有 多 远 呢 ？ 教 养 和 礼 貌 、 教 养 和 风 度 之 间 存 在 什 么 样 的 联 系 ？今 天 ， 我 们 就 走 进 利 哈 乔 夫 的 论 教 养 ， 去 一 探 究 竟 。二 、 自 我 研 学 生 成 新 知步 骤 一 知 识 梳 理 夯 实 基 础1 文 学 常 识作 者 简 介利 哈 乔 夫 (19061999)， 20 世
41、 纪 俄 罗 斯 著 名 的 知 识 分 子 之 一 ， 政 治 家 、 作 家 、文 艺 理 论 家 和 基 督 教 活 动 家 。 他 生 于 圣 彼 得 堡 ， 目 睹 了 十 月 革 命 。 17 岁 时 进 入 大 学学 习 人 类 学 与 语 言 学 。 1938 年 ， 进 入 列 宁 格 勒 的 俄 罗 斯 文 学 研 究 所 。 1946 1953年 ， 在 列 宁 格 勒 大 学 任 教 授 。 1971 年 ， 被 推 举 为 苏 联 科 学 院 (现 在 俄 罗 斯 科 学 院 )院士 。 1986 年 ， 他 开 始 重 新 寻 找 基 督 教 和 俄 罗 斯 文 化
42、 之 根 。 苏 联 解 体 后 其 地 位 相 当 于 托尔 斯 泰 和 陀 思 妥 耶 夫 斯 基 。 作 为 文 化 大 师 ， 他 把 他 的 一 生 都 献 给 了 他 的 祖 国 ， 成 为20 世 纪 俄 罗 斯 的 知 识 象 征 。2 生 难 字 词(1)字 音彬 彬 有 礼 (bn) 贸 然 (mo) 涵 养 (hn) 恪 守 (k)矫 揉 造 作 (jio) 箴 言 (zhn) 絮 絮 叨 叨 (x x do do)(2)词 义【 贸 然 】 轻 率 地 ， 不 加 考 虑 地 。【 彬 彬 有 礼 】 形 容 文 雅 、 有 礼 貌 的 样 子 。 彬 彬 ， 原 意
43、为 文 质 兼 备 的 样 子 ， 后 形 容 文雅 。【 涵 养 】 能 控 制 情 绪 的 功 夫 。 【 贤 达 】 有 才 能 、 德 行 和 声 望 的 人 。【 恪 守 】 严 格 遵 守 。 【 自 持 】 控 制 自 己 的 欲 望 或 情 绪 。【 矫 揉 造 作 】 形 容 过 分 做 作 ， 极 不 自 然 。 矫 ， 把 弯 的 弄 直 。 揉 ， 把 直 的 弄 弯 。【 附 庸 风 雅 】 为 了 装 点 门 面 而 结 交 文 人 ， 参 加 有 关 文 化 活 动 。步 骤 二 整 体 感 知 走 进 文 本朗 读 指 导(1)听 录 音 朗 读 课 文 ， 注
44、 意 正 音 。(2)轻 声 朗 读 课 文 ， 感 知 课 文 大 意 。三 、 合 作 探 究 生 成 能 力步 骤 三 精 读 课 文 深 入 理 解1 课 文 中 作 者 认 为 良 好 的 教 养 来 自 哪 里 ？明 确 ： 不 仅 来 自 家 庭 和 学 校 ， 而 且 可 以 得 之 于 自 身 。2 课 文 中 作 者 认 为 教 养 首 先 体 现 在 哪 里 ？明 确 ： 一 个 人 是 不 是 真 正 有 教 养 ， 首 先 要 看 他 在 自 己 家 里 、 在 自 己 亲 属 之 间 的 表 现 ，看 他 和 亲 人 们 的 关 系 究 竟 怎 么 样 。3 课 文
45、 中 没 有 教 养 的 种 种 表 现 有 哪 些 ？ 主 要 体 现 在 什 么 地 方 ？明 确 ： (1)在 家 里 ， 懒 得 帮 助 疲 惫 不 堪 的 妻 子 刷 洗 餐 具 ； 对 妻 子 儿 女 动 不 动 就 大 发雷 霆 ； 家 里 有 人 在 看 书 或 做 功 课 ， 也 总 是 把 收 音 机 或 电 视 机 的 音 量 放 得 很 响 ， 或 高 声 说话 。 (2)对 自 己 亲 人 的 性 格 、 心 理 缺 乏 了 解 ， 对 他 们 的 习 惯 和 愿 望 总 是 漠 不 关 心 。 (3)进 入 成 年 后 ， 仍 把 接 受 父 母 的 关 爱 看 作
46、 理 所 当 然 的 事 情 ， 与 此 同 时 却 看 不 到 父 母 也 需 要关 爱 和 帮 助 。 (4)当 着 外 人 的 面 ， 跟 妻 子 或 者 孩 子 们 开 玩 笑 ， 不 顾 及 他 们 的 自 尊 心 。步 骤 四 深 层 探 究 质 疑 问 难1 快 速 朗 读 课 文 ， 找 出 有 教 养 的 表 现 有 哪 些 。 试 着 列 举 出 来 。明 确 ： (1)从 心 里 愿 意 尊 重 别 人 ， 也 善 于 尊 重 别 人 。 (2)对 别 人 一 律 谦 让 和 礼 让 。(3)待 人 处 事 绝 不 会 自 吹 自 擂 。 (4)懂 得 珍 惜 别 人 的
47、 时 间 。 (5)允 诺 别 人 的 事 一 定 尽 力去 做 ， 不 会 摆 架 子 、 “翘 鼻 子 ”。 无 论 何 时 何 地 行 为 举 止 都 保 持 一 致 ， 都 始 终 如 一 ，稳 重 随 和 。2 作 者 谈 论 “教 养 ”又 转 向 谈 论 什 么 ？明 确 ： 谈 论 “风 度 ”。3 “教 养 ”和 “风 度 ”二 者 之 间 有 什 么 内 在 的 联 系 ？明 确 ： 它 们 是 一 脉 相 承 的 ， 风 度 主 要 体 现 在 外 表 ， 它 是 教 养 的 一 个 方 面 。 风 度 是 教养 的 表 现 形 式 之 一 。4 本 文 的 论 证 方
48、法 有 哪 些 ？ 简 述 作 者 的 论 证 过 程 。明 确 ： 道 理 论 证 和 事 实 论 证 。 本 文 作 者 不 泛 泛 而 谈 ， 而 是 从 对 众 多 事 例 的 比 较 、分 析 中 ， 自 然 而 然 地 得 出 自 己 的 结 论 ， 针 对 性 强 ， 富 有 浓 厚 的 生 活 气 息 ， 亲 切 而 生 动 。四 、 当 堂 演 练 达 成 目 标步 骤 五 总 结 课 文 拓 展 延 伸1 课 堂 小 结本 文 透 过 众 多 “有 教 养 ”及 “无 教 养 ”的 现 象 ， 探 究 “真 正 的 教 养 ”和 “优 雅 风度 ”的 本 质 ， 深 入 浅 出 ， 富 有 现 实 意 义 。2 拓 展 延 伸一 个 讲 礼 貌 的 人 ， 是 不 是 就 是 个 “有 教 养 ”的 人 ？明 确 ： 礼 貌 是 外 在 的 、 表 面 的 ， 是 经 过 训 练 和 刻 意 就 可 以 装 出 来 的 。 而 教 养 是 发 自内 心 的 ， 是 由 环 境 、 教 育 、 经 历 等 结 合 成 的 内 在 素 质 。 也 就 是 说 一 个 人 表 面