1、第 5 课古诗四首1.知识目标：正确认读本课“偶、鬓、泊、隔、杂、君、未、怯”8 个生字，会写田字格里的“偶、改、杂、君、寒、未、岭、历”八个生字。2.能力目标：有感情地朗读这四首诗，在理解的基础上能背诵，会默写。教学目标3.情感目标：感悟作者在四首诗中体现的思乡之情。教学重点 深入理解诗的大意，体会四位诗人所表达的思乡之情。教学难点 感受四首诗中不同的情景和思乡之情的不同表达方式。总目标要求 教学课时 三课时第一课时教学目标1能认识“偶、鬓、泊、隔”4 个生字，学会“偶、改”2 个生字。2有感情地朗读这首诗，在理解的基础上能背诵，会默写。3.理解领悟诗意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的
2、画面。 。教具准备：课件，搜集有关贺知章资料。教学过程：一、情景导入。1.介绍背景。 （出示课件插图）小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了 85 岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。他和爱喝酒的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒、作诗，相处得十分融洽。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。瞧。这就是他回到村口遇到孩子们时的情景。小朋友，请你仔细观察，说说你从中了解到些什么？生：他们互相不认识。2.
3、揭示题目。此时贺知章十分激动，于是就写下了一首古诗回乡偶书 。板书：回乡偶书 。3.据题质疑。：读了题目你能说说题目的意思吗？重点理解“偶书” ，这里的“偶” “书”各是什么意思？生：偶是偶然的意思，书是写出来的意思。看了题目，你想知道什么？生：诗人为什么在回乡的时候偶然写出来这首诗啊？二、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片， “偶、鬓、泊、隔”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、写字。（1）指导书写会写的 2 个生字“偶、改” 。给这两个字组词。生：偶（偶尔）改（改正） 。（2）仿写，小组评价。三、初读课文，整体感悟。1、自读古诗，要求读准字音
4、，读顺句子。2、学生自读，解决疑难。请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面意思，不理解的字词记录下来。生：衰：鬓发稀疏；改：改变。四、细读品味，感悟理解。1.小朋友，刚才在老师的介绍中已经了解到贺知章在 10 岁那年就离开了家乡，直到 82 岁才回到家乡，古诗中哪个诗句向我们介绍了这个内容？生：少小离家老大回。2.引出并学习诗句一：（课件）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。你能用自己的话来说说“少小离家老大回”的意思吗？生：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。小朋友们，贺知章在回到家乡时头发都白了，可见模样发生了改变，可是什么没有改变呢？生：乡音。谁能完整的说说说说诗句一的意思
5、？生：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。同学们有感情的朗读诗句一。3.引出并学习诗句二：（课件图片）请小朋友仔细观察，这是贺知章牵着马儿回到家乡来到村口时的情景。请你读读诗句二（出示句子二）并联系图片，猜猜他们在干什么？交流并小结：生：孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？”4.感情朗读整首古诗。五、故事续编。1.小朋友们，82 岁的贺知章老爷爷终于回到了自己的家乡，离开了那么多年，此时此刻，他的心情会是怎样的？生：激动。孩子们遇到这位老爷爷，他们的心情又是怎样的？生：高兴。2.看图进行想象，
6、孩子们和诗人贺知章还会说些什么，作些什么？生：孩子们说：“老爷爷，您是从哪儿来的？”贺知章说：“我呀也是这个村的人，很小的时候离开了家乡，现在回来了，你们欢迎我回来吗？”孩子们说：“欢迎您回来，老爷爷去我家做客吧！”贺知章说：“谢谢你们，家乡真好啊！”（等等）3小朋友们，这么动人的故事，你愿意把它讲给家长听吗？（要求学生把古诗背给家长听，并用自己的话把古诗变成故事讲给家长听。）。小结：小朋友们，你听说过“月是故乡明，人是故乡亲”这句诗句吗？我们的贺知章老爷爷在回到家乡时就有着这样深切的感受，离开家乡多年，又重新回到家乡，这种心情是激动的，又是喜悦的。让我们带着贺知章老爷爷的那种心情把古诗背一遍
7、吧。板书设计：回乡偶书回家回乡偶书人老思念家乡不识作业新设计：一、选出下列拼音正确的一组（ ）A、少年（sho） 偶然（u） 家乡（xing）B、笑话（xio） 儿童（tng） 分离（l）C、双鬓（bn） 为何（h） 改正（ji）D、互相（xing） 衰败（sui） 客人（k）二、孪生兄弟辩长相。衰（ ） 识（ ） 想（ ）哀（ ） 织（ ） 相（ ）三、给句中加点字选择正确的解悉，填序号。老：年岁大；在某此方面富有经验，老练；陈旧；很，极。1.少小离家老大回。 （ ）2.太阳已经老高了。 （ ）3.这座老房子有百年历史了。（ ）参考答案：一、A 二、衰败 悲哀 识字 组织 想念 相似三、1.
8、 2. 3. 第二课时教学目标1能认识“泊、隔”2 个生字。2有感情地朗读这首诗，在理解的基础上能背诵，会默写。3.理解诗的内容，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情。教具准备：课件，搜集有关王安石的资料。教学过程：一、设景激情。1.同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，XX 同学，现在已经能背？首古诗，能背几首以上的同学有？个。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 ”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。2.今天老师要同大家共同来学习一首新诗- 泊船瓜洲 。板书：泊船瓜洲 。二、记忆字形，指导书写。（1）认识生字“泊、隔” 。读准音，记准形。（2）同桌互相读
9、一读。三、初步感知，积淀学生的情感。1用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。2谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？生：瓜洲停船。3.这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？生：王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。 泊船瓜洲一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。4.谁愿意来读一读这首诗？第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。同学们,读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好，必须要先理解古诗的意思、蕴
10、含的感情。谁再来读一读泊船瓜洲？四、抓住诗眼，品悟诗情。让我们踏上王安石的那条小船，去品味诗人那份浓浓的思乡情吧。1请同学们用心读读此诗，多读几遍，标出来你认为最能表达作者思乡情感的词句。生：春风又绿江南岸，明月何时照我还？2学生自学后交流。3.品读诗句。（一）品读“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 ”（1）从“一水” “只”中明白了什么？（教师引导）生：“一水” “只”对比滚滚长江水和数重山，体会作者明明离家很远却觉得很近的这种感觉，从而读懂因为思念才让天涯变成了咫尺。（2）小结：是啊，诗人虽然身在途中，却心系家乡，即使离家再远，也觉得家乡就在眼前。（3）我们齐读“京口瓜洲一水间，钟山只隔数
11、重山。 ”（二）品读“春风又绿江南岸，明月何时照我还？” 。（1）学生读“春风又绿江南岸” ，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？（可以用自己的话说，也可以朗诵那些描述江南春景的妙词佳句。 ）生：有成行的碧树，荡漾的春水，江南的小桥流水人家。（2）一个“绿”字用的好吗？好在哪里？生：一个“绿”字让我们仿佛看到了春回大地、万物复苏的美景。（3）透过这一个“绿”字，我们还能感受到诗人怎样的情怀？生：诗人热爱家乡、赞美家乡、思念家乡、依恋家乡之情。（4） “明月何时照我还” ，你可以读出诗人当时怎样的心情？为什么？生：忧伤，诗人渴望与亲人团聚，归心似箭，思念亲人。是啊，明月自古就有团圆之意，
12、诗人睹月思亲，归心似箭，可是皇命难违，只能这样问春风又绿江南岸，明月何时照我还？这是诗人发自肺腑的一声沉重叹息，这是诗人内心忧愁的真实写照。让我们带着感情去朗读这两句诗。五、熟读成诵，升华情感1站在瓜洲古渡的诗人，此时千种滋味，万般愁绪，涌上心头，他遥望家乡，请你来读京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。2九百年前，瓜洲古渡口，站着一位诗人，他的身后是深深依恋的家乡，他的前方仕途茫茫，你再读春风又绿江南岸，明月何时照我还？3.能背下来了吧？我们一起背全诗。六、拓展延伸。（过渡）同学们，其实从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，也写下了无数感人肺腑的思乡诗。课前，老师收集了十首有关思
13、乡的古诗，送给同学们。回去大家可以按照今天我们学习泊船瓜洲的方法，读读、议议、背背、唱唱，以后有机会我们再一起来赏读。作业新设计：一、默写古诗。二、这首诗的作者是 代文学家 ，诗中强烈抒发了作者的之情。三、从瓜洲到诗人的家乡钟山，可以说是山高水长，路途遥远，为什么诗人觉得只是“一水” “只隔”呢？A.因为诗人人在途中，却心系家乡。B.因为诗人已经回到家门口了。参考答案：一、泊船瓜洲作者：王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。二、北宋 王安石 思念家乡 三、A板书设计：泊船瓜洲泊船瓜洲思念家乡第三课时教学目标1能认识“杂、君、未、怯”4 个生字，学会“杂、君、寒、
14、未、岭、历”6 个生字。2有感情地朗读这首诗，在理解的基础上能背诵，会默写。3. 理解领悟诗意，体会作者的思乡之情。教具准备：课件，搜集有关贺知章资料。教学过程：一、导入。1.简介王维。世称王右丞。王维诗明净清新，精美雅致，李杜之外，自成一家。虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的居士生活。王维又是杰出的画家，通晓音乐，善以乐理、画理、禅理融入诗歌创作之中。苏轼谓其“诗中有画” 、“画中有诗” ，他是唐代山水田园诗派的著名代表。教师范读杂诗 。2.简介宋之问。宋之问宋之问，字延清，一名少连，汉族，汾州（今山西汾阳市）人。一说虢州弘农(今河南灵宝县 )人。初唐时期的著名诗人。教师范读渡汉
15、江 。二、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片， “杂、君、未、怯”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、写字。（1）指导书写会写的 5 个生字“杂、君、寒、未、岭、历” 。给这五个字组词。生：杂（杂志）君（君王）寒（寒冷）未（未来）岭（山岭）历（日历） 。（2）仿写，小组评价。三、初读课文，整体感悟。1、自读古诗，要求读准字音，读顺句子。2、学生自读，解决疑难。请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面意思，不理解的字词记录下来。生：来日：自故乡动身那天；绮窗：镂空的窗；著花：开花；音书：音讯；怯:畏缩、胆怯。四、细读品味，感悟理解。（一）杂诗。1
16、. “君自故乡来，应知故乡事。”这句诗是什么意思？生：你从故乡来，应该知道故乡的事。2.“故乡”“应知”分别表现了什么？生：“故乡”表现出乡思之殷；“应知”表现出了解乡人，乡事之情的急切，透露出一种儿童式的天真与亲切。3.“来日绮窗前，寒梅着花未？”这句诗是什么意思？生：请先告诉我你来的时候我窗前的，梅花是否已经开花？。4.故乡事实在太多了，作者为什么只问了窗前那株寒梅？生：因为窗前的寒梅最能引起作者亲切的怀想，可能蕴含着当年家居生活亲切有趣的情事。5.这里的“寒梅”象征着什么？生：“寒梅”象征着故乡。6.学生齐读、背诵。（二）渡汉江。1.谁来说说这首诗的意思？生：客居岭外与家里音信断绝，经过
17、了冬天又到了春天。离故乡越近心中越胆怯，不敢询问遇到的家乡来人。2.有人评价此诗前两句中“断”“复”两字，似不着力，却耐人寻味，请结合诗句说明，这两字有怎样的意味？ 生：一个“断”字将作者困居贬所时那种与世隔绝的处境，失去任何精神慰藉的生活情景真实地再现出来。一个“复”字又将作者度日如年、难以忍受的精神痛苦表现出来。这两个字可以说意味深长，耐人寻味。”3.后两句，按常情应是“近乡情更切，急欲问行人”，作者笔下所写却与常情相悖，作者此时的心情是怎样的？谈谈你的理解。生：这种担心越近家乡的时候，越加强烈，他忧惧自己长期以来梦寐以求的与家人团聚的愿望则立即会被无情的现实所粉碎。因此，“情更切”变成了
18、“情更怯”，“急欲问”变成了“不敢问”。4.有感情朗读古诗。五、扩展。搜集有关思乡的古诗。作业新设计：一、给形近字组词。未（ ） 历（ ） 塞（ ）末（ ） 厉（ ） 寒（ ）二、解释下面字的意思。绮：著花：岭外：三、连一连。来日绮窗前，寒梅著花未。 要到家乡的时候,心里感到担忧,害怕家里有什么坏消息,所以不敢问碰见的人,怕听见坏消息。近乡情更怯，不敢为来人。 请问您来时我家绮窗前，那一株腊梅花开了没开？参考答案：一、未来 末尾 历史 严厉 塞住 寒冷w W w .X k b 1.c O m二、绮：有花纹的丝织品。著花：开花。岭外：大庾岭外。三、来日绮窗前，寒梅著花未。 要到家乡的时候,心里感到担忧,害怕家里有什么坏消息,所以不敢问碰见的人,怕听见坏消息。近乡情更怯，不敢为来人。 请问您来时我家绮窗前，那一株腊梅花开了没开？板书设计：杂诗渡汉江断复寒梅故乡渡汉江思念家乡情更怯不敢问w W w .x K b 1.c o M