1、第 2 课时 长江的开发与治理一、教学目标1通过阅读地图和文字材料，学生能够了解长江的源头、支流、干流途经的地形区和省级行政区域，找到上中下游河段划分的起始点。2通过图片欣赏和比较，学生概括和理解长江在不同河段的开发利用以及生态环境问题的防治措施。二、教学重点、难点1教学重点：长江的开发利用和环境问题的解决对策。2教学难点：长江流域生态环境问题的解决对策。三、教学策略根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授为主要方法，引导学生调用已有的知识，如已经学过的唐诗宋词，著名的旅游景点等，运用综合比较和分析的方法，全面掌握长江的概况。四、教学准备1教师准备：查询
2、最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生的学习任务单。2学生准备：根据教材的导学问题自学课文。五、教学过程导入新课播放剪切好的“长江之歌” ，开门见山教师：不仅在文学作品中能看到河流的身影，在音乐作品中也少不了它们。我们来听一首歌。播放音频文件。切换幻灯片。学生：收听音乐，观看幻灯片。教师：从歌词中大家已经知道了今天的学习内容是长江。让我们随着长江之歌，看看它从哪座雪山走来，途经哪些地区，在哪里注入了东海？ 【设计意图：开门见山，切入主题，引出学习内容。 】讲授新课读长江流域水系图，自主完成学习任务，了解长江水文特征教师：切换幻灯片，展示学习任务。在老师给出的地图上标注长江的源头、入海口、干流流
3、经的省区和地形区。参考长江流域水系图和中国地形的分布图。学生：读图，完成学习任务。教师：巡查，答疑，解决学生学习中碰到的困惑。教师：现在我们来检测大家的学习效果。学生回答预设：长江之歌中的雪山指的是唐古拉山脉，源头称沱沱河。长江从源头到入海口流经的地形区有青藏高原、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原。经过的省区有青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏，最后在上海注入东海。 【设计意图：学生自主学习，一方面是巩固已经有的知识，一方面进一步强化学生读图技能。 】教师：大家刚才完成得非常好，切换幻灯片，展示雪山和入海口照片。教师：我们继续追随长江之歌。歌词中提到“甘甜的乳汁” ，
4、这指的是什么？ 学生预设回答：长江的水。教师：长江之水包括干流和各条支流的水。接下来，咱们一起去了解长江的支流和干流。请大家在刚才的图上，跟着老师的进度标注长江的主要支流。老师还会给大家介绍长江沿岸的著名景点。学生：准备好学习任务单，标注老师提到的河流。教师：从青海省的玉树到源头的这段被称为通天河，也就是西游记中沙僧的居所。从玉树到四川宜宾之间的长江河段称为金沙江，这也是红军长征中著名的“金沙水泊云崖暖”的所在地。在金沙江这部分，著名的景点有万里长江第一峡虎跳峡， （播放虎跳峡照片） 。在这个河段汇入长江干流的支流有雅砻江，在宜宾注入长江的支流有岷江以及岷江的支流大渡河，大渡河我们很熟悉了，
5、“大渡桥横铁索寒” 。从四川宜宾到湖北宜昌这一段常被称为“川江” 。嘉陵江在重庆注入长江，交汇处形成了重庆著名的朝天门码头，书上有图片展示。继续沿着长江干流走，乌江汇入了长江，乌江就是电视广告中常提到的涪陵榨菜的水源地。继续前行，来到了长江闻名遐迩的旅游景点，同时也是非常重要的水利枢纽工程三峡。初中阶段有一篇文言文三峡 ，郦道元在开篇这样描述“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处” 。 （切换幻灯片，展示三峡照片）三峡由东向西依次是瞿塘峡、巫峡和西陵峡。在瞿塘峡附近有李白笔下的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”的白帝城（切换幻灯片，展示照片） 。从宜昌以上到源头，是长江的上游地区。上游河段全长
6、4000 多千米，接近长江全长的 2/3。从靠近宜昌的枝城到湖南的城陵矶这一段，被称为“荆江” ，荆江河段蜿蜒蛇行，河道多弯曲，人们常称为“九曲回肠” 。 （切换幻灯片） 。自宜昌开始，长江主要在平原上穿行，地势变缓，荆江河段特别容易发生泛滥和洪灾，给两岸百姓带来了很多不便。假如你是水利部门的工作人员，试着为两岸百姓提出解决荆江河段问题的对策。学生：读图，思考问题，与同学讨论，发言。学生回答预设：清理泥沙，减少泥沙沉积，加强两岸的绿化；加固大堤；建水库。教师：荆江河段的老百姓非常感谢大家的锦囊妙计。水利上对荆江河段采取的另外一个措施是“截弯取直” ，就是将弯曲的河道改为直道，水流畅通，加快水流
7、速度，减少泥沙沉积，避免洪灾的发生。在城陵矶，长征时期重要战役“湘江战役”的湘江注入了长江,中国第二大淡水湖、第三大湖泊洞庭湖也在此处， （切换幻灯片） 。古人有诗“洞庭西望楚江分，水尽南天不见云”来描述洞庭湖的景色。洞庭湖面积广大，资源丰富，被誉为“八百里洞庭” 。古人更有“洞庭天下水，岳阳天下楼”美誉。洞庭湖畔，有著名的岳阳楼， （切换幻灯片） 。 岳阳楼记中的名句“不以物喜，不以己悲” “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”更是流传千古的佳句。荆江河段以下，河流继续在湖北境内穿行，在武汉，长江最大的支流汉江注入了。在汉江上我们看到了南水北调的中线工程取水的水库丹江口水库。在此处，有非常著名的
8、旅游景点黄鹤楼， （切换幻灯片） 。在今天，很多人都是念着著名诗句“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。 ”走进黄鹤楼的。过了武汉，继续向入海口方向前进，来到了江西的湖口。宜昌到湖口这一段是长江的中游河段。江西著名的河流“赣江”在此注入长江，交汇处有我国最大的淡水湖泊、第二大湖泊鄱阳湖。 （切换幻灯片） 。鄱阳湖是很多候鸟的栖息场所，有诗云“鄱阳湖畔鸟天堂，鹬鹳低飞鹤鹭翔” 。江西境内有与岳阳楼、黄鹤楼齐名的滕王阁。从历史来看，我国最大的淡水湖泊是洞庭湖，鄱阳湖的面积不及洞庭湖。但是由于人类不适当的活动，使得洞庭湖面积缩小，鄱阳湖就成为了最大的淡水湖泊。洞庭湖面积为何缩小，请大家阅读材料，看看从中
9、是否可以找到原因。学生：在学习任务图上标注长江支流和主要景点。阅读材料，思考分析原因。回答问题，与同学分享。学生回答预设：由于洞庭湖附近人口较多，很多人围湖造田，使得湖泊面积缩小。教师：分析得很好。因为这个教训，现在很多人已经意识到保护湖泊的重要性，所以在中游河段的很多圩垸正在退田还湖。在下游河段，长江穿过安徽、江苏、上海。京杭大运河与长江交汇，使得长江可以借助京杭大运河向更北的区域进行货物运输。学生：完成长江水系图。【设计意图：在老师的启发、引导下，学生完成任务的同时，更全面地了解长江的水文特征和生态环境问题。在讲述过程中，老师尽可能穿插一些唐诗宋词，活跃课堂氛围的同时，引发学生兴趣，拉近与
10、学生的关系。 】讲授新课读图，说出长江不同河段的开发利用情况和存在的生态环境问题教师：长江汇集了这么多的支流和湖泊，怪不得歌词中称为“甘甜的乳汁” 。长江之歌中多次提到和重复赞美长江，我们赞美长江，感谢它为人类作出的巨大贡献，长江还有哪些贡献呢？（切换幻灯片，出示“长江干流剖面示意图” ） 。学生：观看幻灯片，思考问题，与同学讨论，和同学分享见解。学生回答预设：长江在上游河段，落差达到了 5000 多米，蕴含了非常丰富的水能资源。可以大力修建水电站。教师：大家分析得很好，长江上游河段蕴含了非常丰富的水能资源，因此，我们称长江为“水能宝库” 。从长江流域水系图不难看出，长江流域的水电站主要集中在
11、长江的哪个河段？学生预设回答：上游。教师：上游河段最著名的两个水电站就是三峡和葛洲坝水利枢纽工程。三峡水电站的建成，使得长江的船载能力进一步加强。 （切换幻灯片）学生：观看幻灯片，思考问题。教师：长江干流自宜宾到入海口，全年可以通航，而且南北延伸的支流也可以通航，使得长江不仅可以沟通东西，还可以连接南北。不论是通航的里程数还是吨位数，长江都是我国众多河流中最大的，所以人们称长江为“黄金水道” 。【设计意图：学生能够认识人类对长江的开发和利用。 】教师：（小结） （切换幻灯片）通过刚才分河段认识长江，我们对长江有了较为全面的认识。现在我们梳理一下知识，试着概括长江在不同河段的开发利用情况以及存在
12、的问题和解决对策。【设计意图：教师小结，梳理课堂知识，使得学生对长江各个河段的认识更加清晰。 】学生：查看完成的学习任务单和笔记，思考问题。与同学分享交流。学生回答预设：就长江的开发而言，在上游河段，主要是水力发电、灌溉、生产用水、旅游资源；而在中游主要是旅游资源、饮用水和航运；下游主要是饮用水和航运。生态环境问题方面，上游主要是水土流失，为此要保护植被。中游主要是洪水泛滥，解决措施是加固堤坝，截弯取直，防治水土流失，减少围湖造田，退田还湖。教师：下游河段有哪些问题让我们纠结呢？我们来看看长江沿江地区的工业。你知道哪些汽车品牌在长江沿江地带吗？学生：思考，与同学讨论，与同学分享。学生回答预设：
13、上海大众，武汉雪铁龙，江苏依维柯等。教师：（切换幻灯片，出示长江沿江地区汽车品牌）长江沿江地区的汽车工业蓬勃发展。通过我们今天的学习，同学们是否可以找出该地区发展工业有哪些有利条件？学生：查看完成的学习任务单和笔记，思考问题。与同学分享交流。学生回答预设：电力资源丰富，地形平坦，交通便利，气候宜人，人口密集。教师：切换幻灯片。工业的发展会给当地带来丰厚的经济收入，那会不会对生态环境产生影响呢？学生：查看完成的学习任务单和笔记，思考问题。与同学分享交流。学生回答预设：水源污染，环境污染。教师：下游河段主要的问题就是污染。如何治理长江下游河段的污染问题，一直困扰着水利部门。不知大家有何高见。感兴趣
14、的同学在课下查询相关资料后，下节课和我们分享你的观点。【设计意图：将学习从课堂延伸到课外，激励学生进一步思考问题。开放性问题的设置也会激励学生调动自己的主观能动性，对问题不断探索。 】六、教学反思长江相关知识的学习，重点是开发与治理，但事实上，开发与治理也是建立在对长江有深刻认识的基础之上的。因此，教学设计时，重点关注长江河段划分、支流、干流、旅游景点的认识，其实正是这些认识和知识的极大丰富，为理解长江的开发与治理奠定了坚实的基础。其次，在学习过程中，学生课下自己查找相关内容，但主要是老师的引导，在老师引导环节中，增加了很多学生已经学过的文学作品，包括一些著名的旅游景点，这样做是为了充实课堂，丰富课堂内容，激发学习动力。