1、古诗诵读舟夜书所见【教学目标】 1理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色。2培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。3能正确背诵、默写舟夜书的见这首古诗。【教学重点】根据诗句领略作者所描写的美丽景色 【教学难点】 用自己的话表达诗的内容。【教学课时】一课时【教学过程】一、导入。1、 （多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。 ）师述：同学们，我们今天学习古诗。大家知道，古代诗词是我国文化历史上一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢？让我们来学习舟夜书所见
2、。请把课本翻开到 60页。2、板书课题，舟夜书所见 学生读题。二、复习学习古诗的方法。以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？在学生回答问题的基础上，出示小黑板，明确学习古诗的方法。1、知诗解诗题。2、解词连句知大意。3、展开想象悟诗情。谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习舟夜书所见这首古诗。三、解题，简介作者。1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗？为什么这样理解？（根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。 ）2、你能为我们简单地介绍一下作者吗？你怎样了解到的？四、学习舟夜书所见 。过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否别有一番情趣呢？1
3、、读通全诗。 （将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。 ）（1）请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。（2）指名读，正音。（3）请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他（或她）改正。2、在读的过程中，你有不懂的地方吗？如果有，看看这幅图能帮帮你吗？（多媒体课件出示画面）看图读诗，体会诗意。 （展示诗人笔下的“情境” 、形象对照诗文的“语境” ，从而丰富学生的“心境” 。 ）3、小组研读，品味词句，感悟诗情。教师根据学生回答进行调控，指导读懂诗意，读好诗句。重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。 （这一环节重点把握在读中悟，在
4、读中品。 ）板书：渔灯 一点萤 美妙4、美读诗文。过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人一起吟诵：（1）师范读。（2）学生自由练读。（3）指名读。 （先由学生推荐班上读得最好的学生读，然后鼓励其余学生向他挑战，尽自己所能达到最优化，以激发学生学习潜能。 ）五、开拓思维，发展、积累语言。过渡：古人尚且能够写出精妙的小诗，我们之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的话把这样一幅水上夜景图描述得更美。板书：水上夜景图 满河星神奇（1）指名说。（2）师：给个机会让我也来说一说，好吗？（多媒体课件出示动态画面及音乐）我看到这如诗如画的江上晚景，不禁诗兴大发，赋上这样一首小诗。 （师
5、朗诵：江上晚景） （附诗词）（3）师：如果你喜欢我这首小诗，可以和我一起朗诵。 （重复一遍）（4）师：查慎行和你的同学还有我都描述了这水上的夜景，你最欣赏谁的描述，为什么？（5）给学生配上音乐，学生自由读或说。 （选择舟夜书所见或江上晚景配乐读，也可以用自己的语言描述。 ）六、作业。过渡：诗人笔下的景致是如此的具有诗情画意， （展示事先准备好的诗配画图片）遗憾的是，我这儿还有一幅画只有诗情，没有画意，试着为这幅画上舟夜书所见这首诗吧。（1）要求学生试着默写诗文，忘记了可以看一看，不会默就认真地抄下来。师巡视、评价，挑选最好的作品剪贴后让大家欣赏，把画送给这个学生以示鼓励。（2）提出课外作业要求
6、。夜里看长江，别有一番情趣。去看看现代的水上夜景，用你生花的笔写一写或画一画当时的景致，倘若你写的是诗，可以给它配上一幅画，倘若你画了一幅画，请为它题上一首诗。板书设计：舟夜书所见渔灯一点萤 美妙水上夜景图 满河星神奇备课素材【教材分析】舟夜书所见是清代诗人查慎行描写的一首夜景诗，诗人把夜晚河面上由静到动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇、美妙的画面浓缩在短短的二十个字中，字里行间洋溢着对大自然美丽景色的赞美。这首诗好似一幅速写，作者抓住了那倒映在水中的渔火化作满天星星的片刻，几笔勾勒，立即捕捉住了这转瞬即逝的景物。这首诗又好似一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一点渔火，黑白对比，反差特别鲜明。前两
7、句是静态描写，把暗色和亮色联系在一起，显得形象鲜明。第一句“月黑见渔灯”，“月黑”两字很有特色。这是一个有月亮的夜晚，月亮却没有光，人们见到的只是月亮的轮廓和黑影。“见渔灯”的这个“见”，是不见中的“见”，写的是视像，有突然发现的意思。因为月黑无光，河面也黑沉沉的，突然见到河中的一盏渔灯，格外引人注目。第二句“孤光一点萤”，写如豆灯光像江岸边一点萤火，是意中之象，描写渔灯的形象。河面幽黑，只有孤零零的一点灯光闪烁着，仿佛是一只萤火虫在原野里发出微弱的光。“孤”表现了环境的寂寞、单调，寄寓着一定的感情色彩。一种茫然无奈的情感袭上诗人的心头。后两句为动态描写。不难想象，当诗人见到微风腾起细浪，灯影
8、由一点散作千万这动人一幕的时候，心情是何等地兴奋。第三句“微微风簇浪”抛开了灯光，一转而写夜风。微风从河面阵阵吹来，河水哗哗作响，轻轻的掀起浪花。这句写听觉为下句张目。“微微”二字又体现了风是如此的小，“簇”说明了就算是微风也能掀起一簇簇的浪花。渲染了一种宁静舒适的气氛。第四句“散作满河星”犹如天外奇峰，劈空而来。那如萤的孤光，刹那间似乎变成万船灯火，点缀河中，又如风吹云散，满天明星，倒映水中，使这静谧的黑夜，单调的河面出现了意想不到的壮观。风吹浪起，簇起的每朵浪花，都把那如萤般的灯光摄进水中，有多少浪花，就有多少灯光。同时此句的描写为诗词增添了画面感，使枯燥无趣的文字能幻化出美丽浪漫带有一丝
9、丝的安逸宁静的景象，使诗人流连其中。【作者介绍】查慎行（16501727） 清代诗人，当代著名作家金庸先祖。初名嗣琏，字夏重，号查田；后改名慎行，字悔余，号他山，赐号烟波钓徒，晚年居于初白庵，所以又称查初白。海宁袁花（今属浙江）人。康熙四十二年(1703)进士；特授翰林院编修，入直内廷。五十二年（1713），乞休归里，家居 10 余年。雍正四年（1726），因弟查嗣庭讪谤案，以家长失教获罪，被逮入京，次年放归，不久去世。查慎行诗学东坡、放翁，尝注苏诗。自朱彝尊去世后，为东南诗坛领袖。著有他山诗钞。【与文章相关的资料介绍】1.相关图片2.查慎行的诗晓过鸳湖晓风催我挂帆行，绿涨春芜岸欲平。长水塘南
10、三日雨，菜花香过秀州城。自湘东驿遵陆至芦溪黄花古渡接芦溪，行过萍乡路渐低。吠犬鸣鸡村远近，乳鹅新鸭岸东西。丝缫细雨沾衣润，刀剪良苗出水齐。犹与湖南风土近，春深无处不耕犁。 中秋夜洞庭湖对月歌长风霾云莽千里，云气蓬蓬天冒水。风收云散波乍平，倒转青天作湖底。初看落日沉波红，素月欲升天敛容。舟人回首尽东望，吞吐故在冯夷宫。须臾忽自波心上，镜面横开十余丈。月光浸水水浸天，一派空明互回荡。此时骊龙潜最深，目炫不得衔珠吟。巨鱼无知作腾踔，鳞甲一动千黄金。人间此境知难必，快意翻从偶然得。遥闻渔父唱歌来，始觉中秋是今夕。渡黄河地势豁中州，黄河掌上流。岸低沙易涸，天远树全浮。梁宋回头失，徐淮极目收。身轻往来便，
11、自叹不如鸥。三闾祠平远江山极目回，古祠漠漠背城开。莫嫌举世无知己，未有庸人不忌才。放逐肯消亡国恨？岁时犹动楚人哀！湘兰沅芷年年绿，想见吟魂自往来。寒夜次潘岷原韵一片西风作楚声，卧闻落叶打窗鸣。不知十月江寒重，陡觉三更布被轻。霜压啼乌惊月上，夜骄饥鼠阚灯明。还家梦绕江湖阔，薄醉醒来句忽成。渡百里湖湖面宽千顷，湖流浅半篙。远帆如不动，原树竞相高。岁已占秋旱，民犹望雨膏。涸鳞如可活，吾敢畏波涛？早过淇县高登桥下水汤汤，朝涉河边露气凉。行过淇园天未晓，一痕残月杏花香。雨过桐庐江势西来弯复弯，乍惊风物异乡关。百家小聚还成县，三面无城却倚山。帆影依依枫叶外，滩声汩汩碓床间。雨蓑烟笠严陵近，惭愧清流照客颜。