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【人教pep版】六年级上册Unit6导学案

1、 小学 六 年级 英语 学科导学案 (编号: )课 题 Unit 6 A Lets talk 第 1 课时 授课教师学习目标学生能够读懂题目要求,学会听前预测听力重点内容;能运用基本听力技巧完成听力任务;学生能够理解对话大意;能够用正确的意群及语音,语调朗读对话;能够在情景中运用 be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。 目标导学 重点难点学生能够理解对话大意;能够用正确的意群及语音,语调朗读对话;能够在情景中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。点评链接预习检测 预习任务导 学 案自主学习合作探究精讲点拨巩固拓展Warm-up、利用生活中的图片提问学生并呈现本单元的核心句型:How d

2、oes he/she feel? He/ She 教师先说观点:People have different feelings.然后呈现不同表情的婴儿图片,提问学生:Look at the babies. What are they doing? How do they feel? Why?通过谈论图片中的婴儿表情与动作,猜测情绪,自然呈现并教授表示情绪的形容词,如:angry, afraid, happy 等。Presentation教师呈现学生生活照,如:参加学校运动会,在舞台上表演话剧,去商店买东西等,提问学生:Not only the babies, the children also

3、have different feelings. What are they doing? How do they feel? How do they know? 通过对图片的谈论,让学生从人物的表情和动作中尝试推断人物的情绪。教师板书上一步中用到的句子,如:She is afraid. He is angry.等,并解释 be+形容词表示情绪的用法。教师提供一下句子,请学生分类,以帮助学生巩固 be+形容词的结构中,不同人称与 be 动词的搭配。The baby is cold. He is angry. She is happy. They are hot. We are afraid.

4、4,完成 lets try 之后,教师提问:What film do they watch?请学生带着问题观看动画或者阅读文本获取信息。教师就卡片的具体内容提问:Whats the cats job? XWhat is the cats job? What does he often do? Why does he do that? 请学生再次观看动画或阅读文本获取信息。5,教师呈现 Lets talk 的插图,引导学生看图理解 chasing 的意思,并解释新句子:Maybe your cat is chasing a mouse now.Practice1,学生整体感知对话并回答问题。教师

5、根据文本内容引出句型并帮助学生理解句型。教师组织学生展开归类活动。通过这个活动强化学生对语言形式的认识,并归纳不同人称与 be 动词的搭配规律。教师播放录音,学生跟读,分角色朗读课文并扮演对话。文本重构。教师将教材中的核心句型和词汇挖空,请学生根据自己的情况重新组织对话,鼓励学生加入更多自己的语音。归纳提升达标测评课堂反思小学 六 年级 英语 学科导学案 (编号: )执笔教师: 审核: 班级:六 授课时间: 年 月 日课 题 Unit 6 A Lets learn 第 2 课时 授课教师学习目标学生能够听说读写 feel, sad, happy, worried, afraid;能结合本部分核

6、心句型表达人物和动物的情绪和心理状态目标导学 重点难点 学生能够听说读写 feel, sad, happy, worried, afraid;能结合本部分核心句型表达人物和动物的情绪和心理状态。点评链接预习检测 预习任务导 学 案自主学习合作探究精讲点拨巩固拓展Warm-up教师利用挂图呈现 A Lets learn 板块第一幅插图,提问学生:Who is she? What is it? What are they doing? How does Sarah feel? Why?引导学生谈论图片,引出并教授描述 Sarah 和小猫不同的情绪单词:angry ,afraid.Presentat

7、ion两人结对活动。教师布置任务: If you were Sarah and you are very angry, what will you do? What will you say to the cat? If you were the cat, what will you do? 组织学生两人讨论,然后分享学生们的看法。教师以相同的方法呈现余下图片。可以要求学生发挥想象表演,也可以用描述的方法分享自己看到的图片后的感受。教师利用课件提供多个情景。学生四人一组,发挥想象力进行表演和介绍。学生 A 扮演 Sarah,学生 B 扮演小猫,学生 C 和 D 是描述者,也可以根据场景加上其他

8、角色和语言。教师鼓励学生增加人物的语言,表演时配上动作和表情。教师根据图片和板书的内容领读单词和句子,随后要求学生自己朗读。Practice学生合上课本,教师根据 A lets learn 板块的图片,提问: The cat is ill. How does Sarah feel? 学生凭记忆抢答。待学生熟悉后,教师说句子,请学生根据图片判断正误。比如,教师说: When the cat is on the tree, Sarah is worried.学生回答:Yes , she is。教师出示四幅编好号的图片。教师描述图片,学生迅速找出对应的图片并报出号码。也可以变成教师报数,学生说出对应

9、的单词或句子。学生制作本课的单词卡片,每张写有一个表达情绪或心理状态的单词,最好是大写字母,如: sad, worried, happy.学生四人一组,学生 A 快速展示一张卡片再放下,其他三名学生说出所见单词。首先,说出的得一分,然后到学生 B 展示卡片,以此类推,得分最多者获胜。Write and say.归纳提升达标测评课堂反思小学 六 年级 英语 学科导学案(编号: )执笔教师: 审核: 班级:六 授课时间: 年 月 日课 题 Unit 6 B Lets talk 第 3 课时 授课教师学习目标 学生能够理解对话大意;能够用正确的意释及语音,语调朗读对话;能够在情景中运用句型 shou

10、ld 和 dont 提出建议;能使用 Whats wrong?询问他人状况。目标导学 重点难点 学生能够理解对话大意;能够用正确的意释及语音,语调朗读对话;能够在情景中运用句型 should 和 dont 提出建议;能使用 Whats wrong?询问他人状况。点评链接预习检测 预习任务导 学 案自主学习合作探究精讲点拨巩固拓展一,Warm-up师生先做 Lets wrap it up 板块的活动,进行词汇归类。具体操作方法参加 Lets wrap it up 板块的教学建议。二Presentation 教师根据文本内容引出句型并帮助学生理解句型。教师根据学生对文本的理解,板书并解释 shou

11、ld 和 dont 的用法。同时要求学生借助上下文理解 see a doctor 的意思。教师提出开放性的问题: If you were Sarah and Sam, what should you do? 要求学生根据此情景,自我代入 Sarah 和 Sam 的角色,提出建议,教师引导并渗透要关心他人,为他人着想的德育教育。本活动能强化学生对 should 和 dont 语言形式的认识,并在文本的情景中活用此句型。教师用 B lets talk 的插图提问: Who are they? Look at Sarah and Sam. How do they feel? What happene

12、d? 引导学生仔细观察 Sarah 和 Sam 的表情,猜测发生了三名事情。学生带着问题观看或阅读文本,回答问题。教师订正答案,帮助学生通过对话上下文理解句子 Whats wrong? 的意思。学生整体感知对话并回答问题。教师追问:What will they do? 引导学生给出自己的建议。三Practice教师播放录音,组织学生跟读,分角色朗读并表演对话,也可以利用教师用书配套光盘中的角色扮演功能请学生给对话配音。学生自主阅读对话,标出不明白的地方请教老师。教师在课件中呈现打乱顺序的对话文本,请学生重新排序。提示学生关注语篇中句子与句子之间的逻辑关系。教师请学生根据重建的文本进行个性化改造

13、,创编新对话。归纳提升达标测评课堂反思小学 六 年级 英语 学科导学案 (编号: )课 题 Unit 6 B Lets learn 第 4 课时 授课教师学习目标 学生能够听说读写 see the doctor, do more exercise,wear warm clothes, take a deep breath, count to ten 等词组;能够熟练运用句型 You should提出合理建议.目标导学 重点难点 学生能够听说读写上述单词,能在情景中运用单词,能够熟练运用句型进行对话。点评链接预习检测 预习任务导 学 案自主学习合作探究精讲点拨巩固拓展一Warm-up教师利用挂图

14、呈现并教授单词。教师呈现 B lets learn 板块的插图,提问:Who are they? How does Chen Jie feel? What should she do?二Presentation教师利用视频,引出主题。教师利用视频呈现不同人遇到问题并自行解决,引出话题solve the problems。教师提问:Have you met any problems before? What problem was it? What should you do?学生谈论以前曾经遇到的问题,解决的方法和当时的感受。教师利用视频或课件向学生介绍自己曾经遇到的困难: I had man

15、y problems when I was growing up. What were they?让学生观看视频回答问题。教师追问学生:What should I do? 让学生猜测教师解决问题的方法。然后让学生扮演老师年轻的时候,教师本人扮演自己的教师或者家长提出建议,其余学生观看教师和学生的角色扮演,并完成匹配活动。教师提问:When I am angry, what should I do?引导学生回答,整体呈现本课单词和短语,并教读。教师板书 see the doctor, do more exercise,wear warm clothes, take a deep breath,

16、count to ten. 板书时放慢速度,让学生根据单词的发音说出字母完成板书。三Practice教师打乱五幅图片并贴在黑板上,教师说句子,学生找相应的图片。操练几次后,学生上台说句子,其他学生找图片。最后,教师指导学生描述图片,说出:Sarah is ill. She should see a doctor.你问我答游戏。学生互相提问感受并回答。Play card games。归纳提升达标测评课堂反思小学 六 年级 英语 学科导学案 (编号: )执笔教师: 审核: 班级:六 授课时间: 年 月 日课 题 Unit 6 B Read and write 第 5 课时 授课教师学习目标 学生能

17、够通过绘制表情图复习情绪的单词;能够在语篇中捕捉不同类型的信息,提炼出文章的主旨大意,完成排序题。目标导学 重点难点 能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述;能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象,并正确朗读句子和语篇。点评链接预习检测 预习任务导 学 案自主学习合作探究精讲点拨巩固拓展一Warm-up画一画,说一说。教师让学生看四个表示情感的单词,让学生想象如果自己产生这种情绪,表情会是什么样,然后画在教材上。看一看,猜一猜。教师让一名学生呈现所画面部表情,其他学生描述此面部表情相对的感情。二Presentation教师利用故事的封面介绍主人公:Robin 和小蚂蚁,让学生根

18、据故事的题目,猜测 Robin 和蚂蚁之间会发生什么事。学生快速阅读理解的第一题:选择文章的主旨大意。学生细读文本,完成为图片排序的练习,并在文中划出佐证的句子。教师要求学生阅读文本,鼓励他们发现文章的新单词和短语,引导他们通过询问同伴,教师或自己查询工具书解决问题。教师展示 Read and write 板块的文字内容,播放录音。学生跟读,模仿录音中正确的停顿,语音和语调。教师借此机会展开情感教育,帮助学生明白应该助人为乐。学生结合自己对 Ronin 和蚂蚁的理解,四人小组进行角色扮演,其中一人或两人扮演故事叙述者。教师引导学生独立完成填空,订正答案后让学生复述故事。三Practice学生阅

19、读一篇关于宠物的文章,完成表格。师生完成 Tips for pronunciation 板块练习。完成作业本。归纳提升达标测评课堂反思小学 六 年级 英语 学科导学案 (编号: )课 题 Unit 6 Lets check story time 第 6 课时 授课教师学习目标学生能够观看图片和相关文字信息,有目的的听录音,完成听力。Feel 后面可以接表示感受和情感的形容词。学生能够通过阅读趣味故事,复习巩固本单元所学的语言,增加语言输入。目标导学 重点难点 Feel 后面可以接表示感受和情感的形容词。学生能够通过阅读趣味故事,复习巩固本单元所学的语言,增加语言输入。点评链接预习检测 预习任务

20、导 学 案自主学习合作探究精讲点拨巩固拓展一Warm-up1, 教师请学生观看图片,和相关文字信息,尝试预测听力内容。2, 教师播放本部分录音,学生独立完成匹配练习。3, 教师校对答案,然后要求学生尝试口头描述四个信息点。二Presentation1, Listen and circle the right answers. 学生完成听力练习,教师校对答案。2, 教师呈现各种情感和感受的图片,提问学生:How does he she/it feel? How do they feel? 根据学生的回答,板书相关的词语。3, 分类活动。教师引导并组织学生补充更多相关词汇并分类:本课描述情感的词汇

21、还有:sorry, sad, bad, angry, happy, worried 等,以及描述感受的 ill, hungry, warm, cold 等。教师可以根据学生情况补充 excited, great surprised 等单词。4, 教师引导学生看第一幅图,提问:Who are they? Where are they doing? What will Zoom do? Why?并介绍故事发生的背景。5, 教师要求学生看第二幅至第四幅图,通过问题: How does Zip feel? Can you guess? 并追问学生说出猜测的依据。教师播放故事插图并播放录音或动画,请学生听录音或看动画,了解Zoom 还没有做好爆米花的原因,猜测 Zip 此刻的心情。 三Practice1, 教师请学生打开课本,逐句跟读录音,提示学生注意语音语调及故事中人物情绪变化。2, 教师播放完整的动画,请学生以小组为单位表演故事。教师应鼓励学生发挥想象,可以对故事文本进行调整,也可以为故事补充新台词。归纳提升达标测评课堂反思