1、Unit 5 There is a big bed第一课时一、教学内容：A. Lets try& Lets talk二、教学目标1. 能听、说、认读单词“there” 。 2. 能灵活运用 There be 句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。3. 能完成“Lets try”部分的听力任务。4. 激发学生与他人合作、交流的欲望，加强学生对彼此的了解。三、教学重难点1. 能听、说、认读单词“there” 。2. 能灵活运用 There be 句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。四、教学准备1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、图片。2. 学生准备画笔和
2、画纸、人物头饰。五、教学过程Step1 Warming-up1. Free talkT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.T: How are you today?Ss: Fine, thank you. And you?T: Im fine, too.2. 活动：猜一猜。教师出示六幅卧室图，与学生进行对话，如：T: I have six photos of bedroom. Do you know which one is my bedroom? You can ask me: Whats in your bedroom? Who want
3、to have a try?S1: Whats in your bedroom?T: There is S2: Oh, the second photo is your bedroom.T: Yes, the second photo is my bedroom. Youre right.Step 2 Presentation1. Lets try 的学习（1）先让学生观察图片，然后播放教学录音。播放第一遍录音，学生选出正确的图片，师生一起核对答案。（2）播放第二次录音时， 学生跟读。2. Lets talk 的学习（1）教师再次出示自己的卧室图片，让学生同桌用 There be 句型说一说卧
4、室里面有什么，并对卧室里的物体进行评价，如：S1: There is a water bottle in the bedroom.S2: Oh, its nice.S1: There is a photo on the wall.S2: I like the photo. （2）介绍对话情景T: There is a photo of Zhang Pengs room. Sarah and Zhang Peng are talking about the room. Lets listen to the tape and know something about their talking.（
5、3）第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题： Is Zhang Pengs room nice? Yes, it is. Is the bed big or small? Its big. Where is the computer? Its on the desk.第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。（4）学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者” ，并给予小礼物作为奖励。 （ 5）Describe the picture教师出示情景图，学生
6、用 There be 句型描述房间里有些什么物体。Step 3 Consolidation&extension 学生结对合作，一名学生用自己学习过的句型（如：I have / There is / are ）描述自己的房间，另一名学生根据描述在空房间内画出相应的物品，然后交换角色练习。比一比谁画得更像、更好。 Step 4 Summary六、课后反思第二课时一、教学内容：A Lets learn& Lets play & Lets spell二、教学目标1. 能听、说、读、写单词“clock” ， “plant”， “bike”， “water bottle”和“photo”，并能用句型“Th
7、ere is ”表达某处有某物。2. 能做“Lets play ”部分的游戏。3. 了解字母组合 ai/ay 的简单发音规律，掌握双元音字母/ei/在单词中的发音。3教学重点难点1. 能听、说、读、写单词“clock” ， “plant”， “bike”， “water bottle”和“photo”，和 There be 句型的简单运用。2. 能做“Lets play ”部分的游戏。四、教学准备1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、图片、衣服实物。2. 学生准备画笔和画纸。五、教学过程Step.1.Warming-up（1）教师播放之前学习过的歌曲录音“What can you do?”
8、，全班学生跟着录音大声唱歌曲，创设学习英语的氛围。（2）课件出示一间干净、整齐的房间T: What can you see in this picture?S: I can see a bed, a desk and a 教师依次指着图片中的 bed, window, desk, picture, chair 问：“Whats this?”，学生回答：“Its a / an ”并快速拼读。T: This is a nice room. I want to make this room nicer. So I need to put more things in this room.Step 2
9、 Presentation（1）Lets learn 的学习1. 教学新单词T: First, lets put a clock in the room. (教师边说边点击课件，房间的墙上出现一个钟表) Now there is a clock in the room. Follow me, please. Clock, c-l-o-c-k, clock, there is a clock.教师用同样的方法引出词语：plant, water bottle, bike, photo(2) 教师带领学生读几遍新词汇,学生齐读。(3) 教师介绍张鹏的房间。 T: Do you know what Z
10、hang Pengs room like? Lets go and see.(4) 第一次播放录音，全班学生跟着录音读，了解对话的大致内容。(5) 学生同桌合作，用句型“There is .”介绍自己班级的物体。2. Lets play 的学习(1) 教师请三位学生上讲台，表演本部分的“句子接龙”游戏。(2) 学生三人一组，模仿示例表演“句子接龙”游戏，然后教师请两三组学生上讲台表演。3. Lets spell 的学习（1）Read, listen and chant 呈现例词教师用多媒体依次呈现本部分的图片，引出例词，并把例词写在黑板上。rainy rainbow paint waitsay
11、 way birthday Monday 播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。 学生在四人小组内依次读例词，尝试找出例词的发音规律。 教师总结：第一行单词中的字母组合“ai”和第二行单词中字母组合“ay”在单词中都发/ei/音。 教师简单讲解发音要领：发双元音/ei/时，口型由 /e/向/i/ 滑动，下巴向上合拢，舌位随之抬高。注意双元音的发音特点是前重后轻、前长后短。（2）Listen, read and circle 教师带读，然后让学生分组读、分男女生读。播放本部分的教学录音，学生根据录音内容圈出正确的选项。 再次播放
12、教学录音，师生一起核对答案。（3）Look, listen and write 学生观察本部分图片，教师播放教学录音，根据录音内容填空。再次播放教学录音，师生一起核对答案。 让学生选择自己喜欢的一句话，把其在四线三格中抄写两遍。Step 3 Consolidation&Extension1. 教师说：“There is a clock, a chair, a bed in my room.”，学生根据教师的描述画图。2. 编写包含 ai/ay 的单词歌谣。Step 4 Summary六、课后反思第三课时一、教学内容 B. Lets try & Lets talk二、教学目标1. 能听、说、认读
13、单词“grandparents” ， “their”， “house”， “lot”， “flower”和词组“lots of” 。2. 掌握 There be 句型复数形式的运用。3. 能完成“Lets try”部分的听力任务。4. 能综合运用方位介词和 There be 句型描述房间物体的位置。5. 提高学生用英语交际的能力，激发学生参与课堂活动的热情。三、教学重难点1. 能听、说、认读单词“grandparents” ， “their”， “house”， “lot”， “flower”和词组“lots of”。2. 掌握 There be 句型复数形式的运用。 四、教学准备1. 教师准
14、备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 2. 学生准备人物头饰。五、教学过程Step 1 Warming-up1. 教师出示方位介词位置关系图，和学生一起复习方位介词。2 游戏：I can do.（1）教师发指令，学生根据指令做动作。如：Put your English book in your desk.Put your hand in front of your body.（2）学生小组合作，一名学生发指令，其他学生根据指令做动作。Step 2 Presentation1. Lets try 的学习 (1) 引导学生看教材上。(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容勾出正确选项。师生一起
15、核对答案(3) 第二次播放教学录音，学生跟读。2. Lets talk 的学习（1）教学新单词 Lead-inT: Who are father and mother?Ss: Theyre parents.T: Then who are fathers (mothers) father and mother?Ss: Theyre grandparents.(2) 参观祖父母的家。 (Show a house)T: Lets visit my grandparents house. Look, its their house. Whats in front of the house? Theyr
16、e flowers. Theyre lots of flowers. (3) 教师把新词汇写在黑板上，带领学生学习。grandparents their house lots lots of（4）介绍对话情景T: Zhang Peng, Mike and Sarah are talking together. Theyre talking about Zhang Pengs living room. Lets go and see what are in his living room.第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音
17、，学生听完录音后回答下面问题： Are there any pictures in Zhang Pengs living room? Who draws the pictures? Whose plants are they? Where is the garden?Answer: Yes, there are. Zhang Pengs father. Theyre Zhang Pengs grandmothers plants. Its in front of the house.第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。4.出示几个句子让学
18、生比较。There is a big bed.There is a nice photo.There are so many pictures here.There are so many plants, too.总结：在 There be 句型中， be 动词的单复数由紧跟在 be 动词后面名词的单复数决定。Step 3 Consolidation & extension学生拿出人物头饰，三人一组合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者” ，并给予小礼物作为奖励。Step 4 Summary六、课后反思第四课时一、教学内容 B Lets learn & Find a
19、nd say二、教学目标1. 能听、说、读、写表示位置关系的单词“front ”， “beside”， “between”，“behind”“above”，和词组“in front of” 。2. 能灵活运用句型“Where is ? ”， “Its ”谈论物体的位置。3. 能完成“Find and say”部分的任务。4. 能简单描述家具的摆设和位置。3教学重难点1. 掌握表示位置关系的单词“front” ， “between”， “above”， “beside”“behind”和词组“in front of ”的具体运用。2. 能运用句型“Where is ? ”， “its ”进行对话
20、。3. 介词 “on”和“above”都表示“在上面” ，但两者表示的位置关系不一样，要注意区分。四、教学准备1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。2. 学生准备一支笔和一本书。五、教学过程Step 1 Warming-up（1）教师请两三组学生上讲台表演“A. Lets talk”部分的对话，表扬表演到位的学生。（2）互动游戏：学生两人一组，把词卡面朝上放在课桌上。教师说一句话，如：“There is a / There are ”，学生试着找到相应的词卡，用手拍一下，并迅速拼出单词。Step 2 Presentation1. Lets learn 的学习(1) 教学新单词 教师拿
21、出一个纸盒，并从纸盒中拿出一个小球，问：“Whats this?”，引导学生说：“Its a ball.”。教师把小球放进盒子，问：“Where is the ball?”，引导学生说：“Its in the box.”。 教师介绍几种位置关系，并用多媒体出示位置关系图，帮助学生从感官上感知几种常见的位置关系。 教师拿出一本书和一支笔，和学生做问答练习，如： T: Where is the pen?Ss: Its in / on / under / behind / beside / over / in front of the book. 学生同桌合作，一位学生做动作，另一位学生说句子。如一
22、位学生把笔放在书上面，另一位学生说：“Its on the book.” ，然后同桌互换角色。(2) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。(3) 同桌合作，替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。2. Find and say 的学习(1) 教师用多媒体课件出示本部分的挂图，学生在四人小组内用 There be 句型说一说图中物体的位置关系。(2) 教师依次请几位小组代表站起来说一说，每人说一句话，不许重复。Step.4.Consolidation&extension （1）
23、按我说的做。学生全体起立，教师发指令，如“Stand behind the chair.”，学生根据指令站到自己的椅子后面。 （注意：教师发指令时要穿插使用方位介词）（2）课堂练习根据描述画一画： - Where is the photo? - Its on the wall. - Where is the ball? - Its in the box. - Where is the cat? - Its behind the closet. - Where is the desk? - Its beside the bed.Step 4 Summary六、课后反思第五课时一、教学内容 B R
24、ead and write二、教学内容1. 能够在图片的帮助下读懂电子邮件并选出正确的房间图。2. 能够正确写出三个描述自己房间的句子。3. 能听、说、认读单词 move，dirty，everywhere, mouse, live 和 nature。三、教学重难点1. 能读懂并理解课文，正确完成相应的练习。2. 能运用所学句型进行日常对话。四、教学准备1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带。2. 教师准备词卡、教学挂图。五、教学过程Step 1 Warm-up录音机播放歌曲 A photo of me, 带领学生唱歌，创造学习英语的氛围。Step 2 Presentation1. Read
25、and write 的学习教师利用课件呈现 Mr Jones 站在一栋老房子门口的图片，提问:Whos he? Where is he?引导学生回答:Hes Mr Jones. Hes in front of an old house.课件播放 Mr Jones:的语音:I just moved into an old house. 教师帮助学生理解just, moved 的意思，然后带读句子。课件继续呈现 Mr Jones 不开心的样子，教师说:Mr Jones is unhappy. Guess why?引导学生猜测 : Maybe . 然后教师播放 Mr Jones 的语音及文字:Bec
26、ause the rooms are too dirty.请学生猜测 dirty 的意思，然后带读单词。教师利用课件呈现:The rooms are dirty. There are pencils and crayons on the floor. There are pictures and photos everywhere. Oh, no! I see a mouse behind my computer! 请同桌学生结对阅读，必要时进行讨论。教师适时讲解 everywhere 的意思，然后带读单词。完成读后活动请学生朗读上述文字，教师给予必要的指导。请学生选择与文字匹配的图片，然后师
27、生核对答案。教师问:Who can clean the room for Mr Jones? Who can help him? 教师带领学生回忆第 1 单元读写部分的内容，然后请学生回答。教师继续根据电子邮件的内容提问，帮助学生理解邮件内容。教师利用课件呈现 Robin 打扫完的房子图片，请学生分小组描述，然后请几组学生进行展示。（7）教师播放课文录音，学生跟读模仿，体会人物的感情。（8）教师再次播放录音并指导学生按意群朗读，记录长句中何处停顿、如何运用升降调等。（9）学生齐读课文。Step 3 Consolidation&Extension1. 为增强趣味性，教师可以组织朗读竞赛，评出“朗
28、读之星” (A reading star)。2. 个性化书写活动教师问:What about your room? Whats in your room? 请学生在黑板上书写。教师及时指导和修正错误。学生独立书写三个描述自己房间的句子，然后教师指导学生分小组交流检查。3. 教师介绍谚语:East or west, home is best.Step 4 Summary六、课后反思第六课时一、教学内容 B Lets check & Lets wrap it up & Story time二、教学目标1. 在听力活动中能够先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有意识地去听录音并完成听后任务，
29、并且能够完成填充句子的活动。2. 能够总结 is, are 和名词单复数的搭配，掌握 there be 结构中涉及名词单复数的表达。3. 能够在图片的帮助下理解 Story time 故事内容；能够在教师的帮助下表演故事；能够培养环保意识。三、教学重难点1. 能够总结 is, are 和名词单复数的搭配，掌握 there be 结构中涉及名词单复数的表达。2. 能够在图片的帮助下，正确地运用方位介词。四、教学准备教师准备多媒体课件、录音机和录音带。五、教学过程Step.1.Warm-up (1) Free talkT: Good morning, everyone.Ss: Good morni
30、ng, teacher.T: Lets have a look. Whats our classroom?Ss: There is / are in our classroom.(2) 学生同桌合作玩“剪刀、石头、布”游戏，赢的一方问：“Whats in the room?”，输的一方用回答“There is / are in the room.”Step 3 Presentation1. Lets check 的学习(1)教师请学生逐一看图，10 秒后播放本部分录音。学生听录音判断图片正误。师生核对答案，必要时请学生复述听到的内容或关键词。(2) Listen again and write
31、请学生先阅读题目，然后教师播放录音，学生填写所缺单词。教师利用投影仪展示几名学生的书写，引导学生评价。2. Lets wrap it up 的学习(1)教师利用投影仪呈现 Match and write 的图片，请学生尝试参考范例完成连线并说出完整句子。(2)教师带领学生总结 be 动词和名词单复数的搭配原则。(3)请学生独立完成连线和写句子的活动，然后师生一起评价。3. Story time 的学习（1）教师利用课件呈现图 1，提问:What do you see? Where is the can? 引导学生回答:I see a can. Its on the grass/in front
32、 of the trees /（2）教师提问:Who can help the can go home? Where is his home?然后播放动画，请学生观看后回答问题。请学生找一找图中的可回收标志，然后教师介绍关于垃圾分类的相关知识。（3）请学生再次观看图 1-3 的动画，然后教师说:A naughty bear kicks the can. Where is the can now? 引导学生描述易拉罐位置的变化:He flies _ Rabbit and Monkey. 教师板书并带读 over。教师帮助学生理解 busy, naughty, kick, poor, late的意
33、思，然后请学生模仿跟读这部分的文字。（4）请学生再次观看图 4 的动画，教师问:Where is the can now? 请学生回答:Its between two fish / in the river.教师帮助学生理解 Here comes a can.以及 give it to Zoom 的意思，然后请学生模仿跟读这部分的文字。（5）请学生再次观看图 5 的动画，教师问:Where is the can now? 请学生回答:Its in Zooms hand/in the trash bin/at home. 教师帮助学生理解。catch, sweet home的意思，然后请学生模仿
34、跟读这部分的文字。（6）教师利用课件呈现易拉罐在垃圾箱里舒舒服服躺着的场景及录音:East or west, home is best. 教师帮助学生理解这句话的意思，然后请学生跟读。（7）请学生完整欣赏故事动画，模仿跟读。（8）教师问:Whom does the can meet on his way home? 同桌学生一起回顾易拉罐“回家”的过程，整理出故事线索，然后复述故事。（9）教师问:Do you like Rabbit / the two fish / Zoom? Why or why not?同桌学生结对讨论，然后请几名学生回答。Step 3 Consolidation & extension学生分小组表演故事，然后教师请几组学生进行展示。Step 4 Summary 六、课后反思