1、第5课离骚(节选)一、基础知识检测1对下列句子中加点词的解释，全都不正确的一项是()謇朝谇而夕替(废弃)竞周容以为度(气度)延伫乎吾将反(长时间站立，有迟疑怅望之意)回朕车以复路兮(皇帝的自称)进不入以离尤兮(到朝廷参政)忍尤而攘诟(排斥)宁溘死以流亡兮(忽然，突然)苟余情其信芳(苟且)A BC D2下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一组是()A.B.C.D.3下列各句中加点的词语，古今意义相同的一项是()A怨灵修之浩荡兮B伏清白以死直兮C吾独穷困乎此时也D长余佩之陆离4下列各句中，加点的字与“长余佩之陆离”的“长”活用情况相同的一项是()A哀民生之多艰 B步余马于兰皋兮C长太息以掩涕
2、兮 D悔相道之不察兮5补写出下列句子中的空缺部分。(1)离骚(节选)一文中以博大的胸怀，对广大劳动人民寄予深深同情的语句是“_，_”。(2)离骚(节选)中的“_，_”两句，诗人直抒胸臆、表白心志写自己对美好德行的追求，至死不改。(3)离骚(节选)中表明作者宁可死去，也不会和世俗小人一样媚俗取巧的两句是“_，_！”(4)离骚(节选)中表现诗人乐于洁身自好、自我完善的诗句是“_，_”。(5)离骚(节选)中屈原通过加高自己的帽子和加长佩带表明要使自己品格更加高洁的两句是“_，_”。二、考点对应训练链接考点把握诗人的情感态度解析考点：每一首诗歌都表达一定的思想，高考通过对概括诗歌中心思想的考查，透视考
3、生的整体概括能力。诗歌是作者思想的产物，同一事物，作者的世界观不同，处境不同，审美情趣不同，表现出来的思想倾向就不同。古代诗歌阅读，就是要透过诗歌的语言外壳，发掘出作者在作品中的思想情感。答题路径：(1)说全诗(诗歌的某些句子)表现了作者什么样的思想感情。(2)结合具体的意象、诗句进行分析。答题时要从多个角度分析，注意题目、注释、诗中表情达意的关键词语。即时对练阅读下面的离骚选段，然后回答问题。制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。民生各有所乐兮，余独
4、好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？6请结合全诗鉴赏最后一章“民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”所表达的情感态度。答：_三、阅读拓展训练阅读下面这首宋词，然后回答问题。蝶恋花河中作赵鼎尽日东风吹绿树。向晚轻寒，数点催花雨。年少凄凉天付与，更堪春思萦离绪！临水高楼携酒处。曾倚哀弦，歌断黄金缕。楼下水流何处去，凭栏目送苍烟暮。注向晚：傍晚。黄金缕：原指初生的鹅黄色柳条，此处也指离别之曲，乐府有杨柳枝曲。7下列对本词的理解与赏析，不恰当的两项是()A“尽日东风吹绿树”描绘了东风吹醒了沉睡的大地，万物开始复苏，树上绿意渐染的景象，点明了此时正是初春时节。B“向晚轻
5、寒，数点催花雨”两句，写傍晚时分，空气中泛着轻微的寒意，一场初春的细雨洒落下来，催促着春花早日开放。C“年少”本是青春与欢乐的时节，词人却把它和“凄凉”连在一起，并且认为这是“天付与”的，体现了词人的宿命思想。D下片“临水高楼”从回忆中的虚景写起，然后由“楼下水流何处去”这个深表关切的问候转入眼前实景的描写。E结尾句写词人在高楼上凭栏远望，目送着流水和人远去，直到淹没在苍茫的烟波暮色中。以景结情，有着悠悠不尽的意味。8后人评价赵鼎这首早年词作“情致缠绵”，请结合词句分析本词抒发了词人怎样的情感。答：_答案精析1C度：常法，常规。朕：我，指屈原自己。攘：忍受。苟：只要。2AA项都是介词，把。B项
6、结构助词，居主谓之间，取消句子独立性/用作定语后置的标志。C项连词，表示转折关系/连词，表示承接关系。D项通“唯”，只/副词，纵使。3BA项古义：这里指无所用心的样子。今义：水势大；形容广阔或壮大。C项古义：指境遇困窘。今义：生活贫穷，经济困难。D项古义：修长的样子。今义：形容色彩繁杂。4BB项中的“步”和例句中的“长”都是使动用法。A项是意动用法，“以为哀伤”。C项没有活用。D项是意动用法，“以为悔”。5(1)长太息以掩涕兮哀民生之多艰(2)亦余心之所善兮虽九死其犹未悔(3)宁溘死以流亡兮余不忍为此态也(4)民生各有所乐兮余独好修以为常(5)高余冠之岌岌兮长余佩之陆离6这几句诗表现出诗人的自知之明、自谋之熟、自勉之严、自决之勇，令人感慨万分。经过激烈的思想斗争，他不仅又回到了“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的境界，而且感情更加深沉，意志更加坚定。通过这一段情感的抒发，诗人将构成自己心灵世界悲剧性冲突的两个方面理想与现实的对立、进取与退隐的对立，初步展现出来了，继之又更加坚定地作出了选择。7CDC项“体现了词人的宿命思想”错。D项“从回忆中的虚景写起”错。8(1)人去楼空的凄凉伤感。当年词人曾在此地饮酒，听人“歌断黄金缕”；而今人去楼空，让他不胜凄凉伤感。(2)伤离念远的怀人之情。词人“年少凄凉”的原因就是“春思”和“离绪”。