1、PEP 英语五年级上 Unit 6 Part A Read and write 说课稿今天我说课的内容是 PEP 小学英语五年级上册第六单元 Park A 局部的第三课 Read and write. PEP 教材从四年级开始出现这种课型，但五年级的读写课明显与四年级不同，其教学目标是：在有限的课堂时间内，读懂与单元话题相关的趣味对话或短文；完成检测同学阅读理解程度的练习；听、说、读、写四会掌握一组句子；适当扩展语言，完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。 首先我分析一下教材。本节课是在同学巩固 Is there？Yes ，there is. No，there isnt.相关句型基础上进行
2、的读写教学。通过阅读 Wu Yifan 与 Sarah 之间谈论假日照片的对话，复习巩固本单元已学词汇和 There be 句型的单数形式,并通过一些真实的情景，加以运用。完成检测同学理解程度的填充句子等练习；听，说，读，写四会掌握功能句。 接下来我要对同学情况进行分析。五年级同学已学习英语两年有余，在英语听说读写方面具有一定能力，而 There be 句型在整个小学英语教程中是一个难点，同学虽然已初步接触了一般疑问句 Is there?的用法，但还不扎实，落实到书写，也有一定的难度，需在本课中进一步感悟，进一步强化。 为突破这堂课的重、难点，根据五年级同学特点，我主要借助多媒体和实物教学来出
3、现资料，激发同学的学习兴趣和求知欲，主要采取情景教学法和任务型教学法，以自然公园为主线，让同学在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等多法并用的方式组织教学，促进同学语言实际运用能力的提高。 英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养同学的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教材的掌握和对同学的分析，我确定以下 教学目标： 1、知识目标 （1） 使同学能听说读写句型 Is there ? Yes,there is. No,there isnt. （2）同学能用 Is the
4、re ? Yes,there is. No,there isnt.谈论假日照片。 （3）能读懂对话，并完成相关练习。 2、能力目标：(1) 能用一般疑问句询问自然公园的基本情况并作答，如：Is there a forest in the park? Yes,there is. No,there isnt. (2) 能感知陈说句 There is和一般疑问句 Is there?的变化, 并灵活运用所学知识进行交流. 3、情感目标 （1） 培养同学热爱大自然，热爱科学的美好情感。 （2） 激发同学学习英语的兴趣，使同学树立学习英语的自信心。（3） 培养同学的合作交流能力。 我设计的 教学过程共五个
5、步骤，在课前准备录音机、磁带、四线格书写纸，两个人物头饰、多媒体、投影仪、小奖品和假日照片。 （一）图片导入，温故知新。 兴趣是推动同学学习的强大动力，是新课导入的关键。我运用一组风光图片把大家带入了环境优美的自然公园，以强烈的视觉效果给同学带来新鲜、愉悦的感觉，不只能使同学迅速地兴奋起来，而且复习了重点词汇，使同学自然而然地进入学习新知的情境。接着我通过猜一猜复习句型，即时板书重点句。 （二）出现对话,合作互动。 本环节是我的重点环节，为了使同学达成目标，我采用多种教学方法。实物展示学习生词 holiday picture，给同学以深刻的第一印象，引导同学出示自身的假日照片来学习单词，利于同
6、学理解消化。在阅读对话前，我先出了三道含有 Is there？句型的问题。小朋友们带着疑问默读课文后，用 Yes， there is.或 No，there isnt.解决了难题，非常有成绩感。考虑到这几道题的问和答正好是本课的重点句，我自编成朗朗上口的 Lets chant ，小朋友们对韵律很喜欢，这样轻松地就记在脑海中，为学习新课扫平了障碍。接着，同学自身大声朗读，完成书上的句子填充练习，这是同学第一次写的操练。在朗读对话时，我先后进行了听音跟读，小老师领读，大组分角色朗读和两人合作扮演展示等方式，做到读得充沛而不失乐趣。特别是培养同学学习习惯方面，让小朋友们学会倾听，学会评价，以评价促发展
7、，激励同学大胆开口，积极活动，为同学的终身学习奠定基础。 （三）书写指导，投影批改。 通过连词成句检验同学对功能句的掌握情况，突出 there is和 Is there句型转换的特点，并和时进行重点句的书写指导和现场修正，这是同学第二次写的操练。 （四）拓展对话和情感教育有机地结合起来。 通过嫦娥一号把同学带到神秘的月球，同学第三次进行写的操练，实际运用所学语言。且拓展了同学的视野，激发同学热爱大自然，热爱科学的美好情感。 （五）结合同学实际，分层安排作业，同学可任选其一。这节课不论是同学的读，还是同学的写，都紧紧围绕教学重点，循序渐进，步步深入，活动和评价的方式适合同学的心理，吸引同学，让同学积极参与到课堂中来，提高了课堂实效，培养了同学学习的兴趣，提高了同学的读写能力，净化了同学的心灵。 在平时的英语教学和作业，卷子批改中，我发现，虽然小学阶段四会单词和句型有限，但同学“写”的方面还比较单薄。在这节课的构思中，我一直在反复考虑的问题，就是如何在有限的 40 分钟内，最大限度地让同学的英语水平得到提升，这也是我向在座的各个学校同行老师们求教的问题，希望大家提出珍贵的意见和建议。