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第8课《匆匆》ppt课件

1、8 匆 匆,我们前面学习了诗歌长歌行,谁能来背一背?,青青园中葵,朝露待日晞。 阳春布德泽,万物生光辉。 常恐秋节至,焜黄华叶衰。 百川东到海,何时复西归? 少壮不努力,老大徒伤悲!,长歌行,第一课时,藏,挪,徘,徊,蒸,cn,nu,pi,hui,zhn,又藏在何处呢?,多音字,cn,大自然有着无穷无尽的宝藏。,zn,上下 结构,徘,藏,蒸,左右 结构,生字归类,挪,徊,识字方法,加一加:,艹+臧=藏,扌+那=挪,比一比:,扌 挪(挪动) 口 那 哪(哪里) 女 娜(婀娜),换一换:,结合词语识记:,收藏,蒸融,徘徊,“排”把“ 扌”换成“彳 ”就是“徘”。,藏,cn,注意“臣”的写法,笔画较

2、多,要写得紧凑而清楚,躲藏 收藏,zhng,第四笔是“乛”,巧记:丞相洒水戴草帽,字源演变:,燕子来了,遮挽,蒸融,伶伶俐俐,头涔涔,徘徊,泪潸潸,匆匆,徘徊:文中指在一个地方来回走动。也比喻犹豫不决,也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。,他独自在小路上徘徊。,遮挽:拦阻;挽留。,时光匆匆,让人忍不住伸手遮挽。,游丝:蜘蛛所吐的丝,飘荡于空中。本课指作者觉得没在这世界上留下那么一点点有意义的痕迹。,水面上有一条线,仿佛游丝一样,在水面上摇动。,头涔涔:形容汗水从头上不断向下流的样子。本课指时间如梭,作者却无力抓住而汗流不止。,泪潸潸:流泪不止。本课指时间如梭,作者却无力抓住而泪流不止。,聪明

3、的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?,自由读课文,想想作者在文中向我们提出了一个什么问题?用笔画出来。,整体感知,说一说:课文主要写了什么内容?,先写日子_的特点;再写自己的_个日子来去匆匆和稍纵即逝,作者思绪万千,由景及人,叹息不已。最后,作者发出内心的感叹。,一去不复返,八千多,看到题目“匆匆”,你想到描写时间流逝的成语有哪些?,白驹过隙 日月如梭 光阴似箭 岁月如梭 沧海桑田 似水流年,作者是如何描写时间流逝的呢?我们下节课再学习。,课堂演练,一、给红色的字选择正确的读音,画“”。 遮挽(wn min) 徘徊(hu hui) 头涔涔(sn cn) 泪潸潸(shn shn),二、填

4、一填。 过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳( )了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像( )样的痕迹呢?,蒸融,游丝,三、理解文章。 文章写了日子_的特点;再写自己的八千多个日子_和_。,一去不复返,来去匆匆,稍纵即逝,第二课时,我们已经知道了课文中写到的时光匆匆的特点,时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象,作者为什么能写得如此感人呢?让我们一起走进课文。,自读课文,文中有两处使用了一连串的问句,你能把它们找出来吗?,(课后第二题),互动课堂,但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?,一连串的

5、问题(第1自然段),破折号连接设问与回答,解释说明,这段话用了一连串的问句,想一想,这样表达有什么好处?表达了作者怎样的感情?,设问,引发思考,时光逝去,无法挽留,无奈,已逝的日子,留恋,在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢? 只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢? 过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?,一连串的问题(第4自然段),我何曾留着像游丝样的痕迹呢? 我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?,一连串的问句,层层推进,使文章到达高潮,强烈地表现了作者的慨

6、叹、无奈、不甘虚度时光,也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。,不要白走一遭,形容光着身子。 本课指什么也没有带来,什么也没有带走。,(课后第二题),过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。,运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散,薄雾被蒸融,化抽象为形象,表现了“我”在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。,过去的日子如 , 。,读一读,写一写。 过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。,过去的日子如 , ,,沙滩上的脚印,一去不复返,被海浪抹平了,流水,课文开头,作者用了我们司空见惯的现象引出话题,读一读,作者写了哪三种事物?,燕子去了,有再来的时候;

7、杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。,排比,季节更替,时间飞逝的痕迹,( )了,有( )的时候;,燕子去,再来,( )了,有( )的时候;,杨柳枯,再青,( )了,有( )的时候。,桃花谢,再开,文中写了燕子、杨柳、桃花,请你仿照上述句子,用上排比的手法,写一写还有哪些事物。,了,有再 的时候; 了,有再 的时候; 了,有再 的时候。,叶子黄,绿,月亮缺,圆,太阳落,升,一起朗读第一自然段,注意表现出作者无奈和留恋的情感。,(课后第一题),请各自默读第二自然段,思考:这段话写出了时间怎样的特点?,在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的

8、流里,没有声音,也没有影子。,比喻,针尖上一滴水,差异巨大,八千多日子,时间的流,大海,八千多日子的渺小,我不禁头涔涔而泪潸潸了。,外在表现,焦急 无奈,时间就是这样无声无息地溜走的,请同学们计算一下一天中从我们手中溜走了多少时间呢?,想一想,算一算。,时间流逝图,结合自己的经历,说说你觉得时间还像什么。,自由朗读第三自然段,思考作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?,早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转。于是,运用拟人手法,赋予太阳以人的情态,用“脚”“挪移”把时间的流动表现的具体可感。,洗手的时候,日子从水盆里过去;,吃饭的时候,日子

9、从饭碗里过去;,默默时,便从凝然的双眼前过去;,我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;,机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。,等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;,我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。,洗手,吃饭,默默,生活细节,伸手遮挽,早上起来,天黑躺在床上,睁开眼和太阳再见,掩面叹息,第三自然段运用拟人的手法,赋予时间灵性,生动形象。运用排比的手法,通过生活中的细节,告诉我们日子来去匆匆,将常见的时光流逝写得生动感人。,(课后第三题),拟人、排比、生活细节表达情感,作者发现日子在洗手、

10、吃饭、默默时悄悄地过去了,你还能想到其他方面吗?,你对“时间之流”有什么感触?仿照第3自然段把你的感触写出来。,小练笔(课后第三题),示例: 聊天的时候,日子从话语中过去;玩耍的时候,日子从欢笑中过去;晒太阳时,便从匆匆移动的光影中过去。,对照第一自然段,读读第五自然段,思考本文在结构上的特点。,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢? 但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?,照应开头,心中已有答案,警示珍惜时光,文章表达了作者怎样的思想感情?作者想告诫我们什么?,对时光匆匆的无奈和惋惜,告诫我们珍惜时光,不要白走一遭。,面对逃去如飞的日子,我们可以做些什么?请说一说你

11、的想法,和大家交流。,在逝去如飞的日子里,我能多尝试没做过的有意义的事情,我能多阅读,我还能多帮助别人,结构梳理,匆匆,提出“为什么一去不返”,像针尖上的一滴水,时光匆匆,再次提出“为什么一去不返”,珍惜时光,跨过 飞去 溜走 闪过,如轻烟 如薄雾,这篇课文围绕“_”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的_和_之情,揭示了“既然来到这个世界就不能白走一遭”的主题思想。,主题概括,匆匆,无奈,惋惜,拓展延伸,明日歌 作者:(明)钱福 明日复明日,明日何其多。 我生待明日,万事成蹉跎。 世人若被明日累,春去秋来老将至。 朝看水东流,暮看日西坠。 百年明日能几何?请君听我明日歌。

12、明日复明日,明日何其多! 日日待明日,万世成蹉跎。 世人皆被明日累,明日无穷老将至。 晨昏滚滚水东流,今古悠悠日西坠。 百年明日能几何?请君听我明日歌。,时间就像海绵里的水,只要愿意挤,总还是有的。(鲁迅),一、仿照例子写词语。 赤裸裸 ( ) ( ) ( ) 匆匆忙忙 ( ) ( ) ( ),头涔涔,伶伶俐俐,泪潸潸,明晃晃,纷纷扬扬,平平安安,课堂演练,二、指出下列句子的修辞手法。 1.过去的日子如轻烟,被微风吹散了。( ) 2.太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。( ) 3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢?( ),比喻,拟人,反问,三、你曾有过对于时光匆匆的感慨吗?在什么情况下会产生这种感慨呢?对此你认为应该做些什么呢?,有过。当我看到儿时的玩具、用具时,当我翻看以前的照片时,当我没有及时完成应该做的事情时往日不可追,只有好好把握眼前的时光,用心做好需要完成的事情,珍惜宝贵的时间。,