1、2.2.缺水的吊兰 教学设计【教学分析】本课科学素养培养过程：“提出问题-猜想假设计划组织事实证据得出结论”。观察地点由校园引到植物角，通过长时间观察，发现问题：植物角的吊兰怎么发蔫了？引出猜想假设：吊兰可能跟人一样“渴”坏了。然后根据老师的要求做好计划组织，按计划观察定时定量浇水的吊兰和不浇水的吊兰的不同长势，并做好观察记录，最后得出结论。从而达成知识目标“植物需要水来维持生存和生长”。在这个过程中，学生在教师的指导下，经历完整的科学探究过程，了解科学探究需要制订计划，从而达成科学探究目标。本课要探究的核心问题是按照老师制订的“植物和水”的计划，做好计划和分工。坚持按计划照料植物、观察植物，
2、并及时做好记录。【教学目标】（1）本课要探究的核心问题是按照老师制订的“植物和水”的计划，做好计划和分工。坚持按计划照料植物、观察植物，并及时做好记录。（2）通过长期观察，照料植物使学生认识到植物需要水来维持生存和生长。（3）激发学生坚持长期观察、照料植物的积极性。【教学准备】（1）材料准备：校园植物角有长势正常的吊兰和快蔫了的吊兰；水壶、铲子等花草栽培工具。（2） 活动场地：校园植物角。【教学过程】一、 激趣引入，回顾认识常见植物：小朋友们，我们植物角里的植物可真不少，通过上一课的认识常见植物的学习，你认识这些植物吗？一、 生：凤仙花的花朵特别漂亮。（老师补充：对，花朵有粉红色的有玫红色的。
3、）生：吊兰不开花但是叶子很长，也漂亮。（老师补充：吊兰也开花，有的开黄花，有的开白花，等它们开花了，我们仔细观察好吗？）二、提出问题、猜想假设。师：大家还有什么发现？生：有的吊兰蔫了？ 师：观察得真仔细！那我们猜想一下，吊兰为什么蔫了？生：吊兰是不是渴坏了？我口渴的时候就蔫了。生：是不是长虫子了？（教师补充：大家看看吊兰身上有虫子吗？没有，排除它长虫子的原因。）三、计划组织、做吊兰与水的对比试验。1.师：我们怎么救活这些吊兰呢？生：我们可以多浇水。 生：我们给它们捉虫子师：好，那么我们选两盆蔫的差不多的吊兰。一盆浇水，一盆不浇水，看看它们能不能救活好吗？生：好。师：观察吊兰可是个马拉松长跑赛，
4、需要大家坚持观察，大家能做到吗？（能。）2.争当小园丁游戏。那现在我们来争当小园丁的游戏吧？看老师给大家制订的观察计划，每人选择自己的任务，在表中填上自己的名字。“植物和水”研究计划1号盆2号盆浇水次数每天1次不浇水浇水时间每天10点浇水量每次1勺组长探探浇水奇奇观察究究记录妙妙 【设计思想】建议选择长势差不多的蔫的植物做实验，选取的植物最好是绿色不耐旱植物，可以很快见到实验结果的植物，例如吊兰。学生分小组坚持按计划照料植物、观察植物，并及时做好记录。老师根据学生的特点，提前分组，做好计划和分工，让认真负责的组长负责给植物浇水，组织组员观察植物，并及时做好记录。学生根据老师制订的“植物和水”的
5、计划，做好计划和分工。让学生明白做科学研究需要制订计划，并按照计划进行分工合作的道理。培养学生长期坚持观察植物的能力和其他孩子合作的能力。四、搜集事实证据，得出实验结论。这个观察过程可能延续一到二周，需要老师适时鼓励学生坚持观察，将观察结果及时记录下来。通过搜集的证据，我们发现每天浇水的吊兰活过来了，但是不浇水的吊兰死去了。得出结论：吊兰生长需要大量的水分。五、拓展活动：水养吊兰把吊兰的长得茁壮的吊兰用剪刀剪了下来,放在阳台上一个装满水的杯子里, 几天后,会发现已经长出了一根根白色的跟根。而杯子里的水位会下降很多。这说明吊兰的生长需要大量的水分。【教学反思】吊兰的生命力顽强，对比试验明显时往往需要2周以上的时间，所以引导和提醒学生按计划按时浇水，坚持观察，做好记录是非常重要的。而且吊兰喜水耐旱，但是给吊兰浇太多水容易烂根，最好每天浇一到两勺水，保持盆内土壤湿润不存水为好。【总结点评】在按照计划进行分组实验时，因为实验对象是植物，影响植物生长的因素很多，例如阳光、土壤、水分、肥料等等。我们研究的是植物和水的关系，所以需要控制变量的因素，保证其他因素不变，只改变水分这一个因素。因为一年级学生年龄小，所以学生在浇水次数、浇水时间、浇水量需要计划好、控制好。必要时由老师来负责按时按量浇水，学生负责观察记录。选取的植物样本适量多些，保证实验的科学性。